深山风雪路教学设计.doc

深山风雪路1教学要求：1、通过读书感悟,体会老吕任劳任怨,不计个人得失、无私奉献的品质。2、学习通过人物的语言与神态及侧面人物的感受，感悟人物品质的方法。3、创设情境，学习表达。4、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生读书感悟，体会人物品质。教学难点：理解“这乡间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩。”这句话的意思。教学用具：课件（图片、文字）、背景音乐教学过程：一、初读课文，明确感悟重点：1、师伴着音乐朗读来创设情境：“我迎着这不是乡邮政所的老吕吗？2、师：我和老吕边走边谈，谈到了许多内容，快速自读7-23自然段，想一想，我们都重点谈了哪些话题？3、归纳板书：谈伤疤、谈换工作、谈工作时间二、深入阅读，落实感悟重点：1、“那就先自己学学吧！”出示自学提示：选择自己印象深刻的话题，运用“抓住人物的语言及神态”的阅读方法，轻声自读，边读边画出感受深刻的词句，在旁边写写批注，以此来体会老吕的品质。2、小组交流：有感情地朗读自己选择的话题内容，抓住感受深刻的重点词句，说说自己的体会。3、重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。（1）指名读后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。（2）出示：“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么？（不计个人得失）（3）齐读这句话。师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢？齐读：“我心中一动肃然起敬”师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。4、重点引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。（1）谈换工作的话题中，抓住老吕的语言读一读，谈谈自己的体会。（2）出示第19自然段，老吕为什么急了？你感受到了什么？（任劳任怨、无私奉献）（3）轻声自读，读出自己的感受。（4）师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现？出示：两段话语气语调的对比;两个同学去掉提示语进行对读;指两个同学课堂对读;男女对读.(5)师:是的,在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质.老吕说自己走惯了这条路，那么他到底走了多长时间呢？谁来读读谈工作时间的部分,谈谈体会。5.深入体会人物的品质,学习谈工作时间的内容。(1) 指名读, 谈谈自己的体会.教师指导他重点读出数字的感受.(2)读读文章开头,这是怎样的一条邮路?今天又是怎样一个天气?(3)伴随老师的语言,想象老吕在呼啸的寒风中,在迷茫雪雾里,在险峻的小路上艰难的前行的画面.(4)带着这个画面,齐读这个内容.(5)师:当我倍受感动时,到了分手的时候,读读22,23自然段.6 体会最后一个自然段的含义（1）齐读最后一个自然段（2）放着光彩的是老吕的脚印，还指什么？（3）师：描写我的内心感受，也是为衬托老吕的品质（4）那么，带着我对老吕的赞叹之情，轻声自渎全文。三拓展视野，语言表达训练（1）师：在我们这个美好的社会中，有许许多多无私奉献的劳动者，他们在华凡的工作岗位上默默无闻地把自己奉献给社会、奉献给人民。这里有我们的父母，有做着轰轰烈烈的事业而不被人知的航天英雄。（2）选择自己喜欢的方式自读二篇小短文。边读边想，写了什么？你有什么感受！（3）练笔：任劳任怨、无私奉献的人们，我想对你们说：（4）读读自己写的几句话。板书设计深山风雪路老吕谈伤疤不计个人得失谈换工作任劳任怨谈工作时间无私奉献http:/www.doc88.com/p-27335386213.html教学要求： 学会本课5个生字8个新词。 能正确搭配词语。 学习通过人物言行和心理来体会人物品质的方法。 学习本课中人物对话的几种形式，写一段对话片段。 了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。教学重点：感悟人物的言行和心理，体会人物的思想品质。 教学难点：掌握描写人物对话的4种形式。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词。了解课文大意。 一 学习生字 凛 冽 峪 咦 岔道 呼啸 摩 辨析 巴山 捎信 隐没 疤瘌 树梢 稳重 稍微 读准字音 隐没 邮政所 狂舞飞旋 理解词义： 凛冽：刺骨的寒冷。 险峻：山势高而险。 深山老峪：峪，山谷。 傲然屹立：坚强不屈，高耸而稳固地立着。 迷茫：广阔而看不清楚的样子。 肃然起敬：十分恭敬、钦佩的样子。 二 通读全文，了解大意 三 再读课文，理请课文结构 四、质疑 作业：抄写生字词 熟读课文 第二课时 教学内容：通过感悟人物的言行和心理，体会老吕的思想品质。 一 复习阅读写人文章的方法 通过人物言行和心理来体会人物品质。 二 自读感悟 1 默读：老吕给你留下怎样的印象？从哪看出来的？ 2 用“-”画出有关内容，批、注 3 小组交流 要求：（1）谈出个人见解，认真听取别人发言，互相补充。 （2）归纳整理组内见解。 4 各组选择喜欢的方式汇报学习成果。 三 学生汇报学习成果，教师调控，引导学生深入学习。 1 抓住老吕的言行分析。 谈伤疤 不计较个人得失 谈工作 认真负责 无私奉献 （指导朗读， 把握课文基调：平和自然） 2 抓环境描写 为老吕老吕优秀品质做铺垫。 3 用画出“我”的心理活动，体会我的感情变化。 惊异-肃然起敬-由衷佩服-关切-赞叹不已 （“我”被老吕不计较个人得失，对工作认真负责，无私奉献的精神感动） 4 文中三次出现“清晰的脚印”，含义是什么？ 第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔 第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去-不惜流血牺牲。 第三次出现“清晰的脚印”突出老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。 四 教师小结本文写作特点 五 指导朗读：可分角色朗读 把握课文基调：平和自然 六 学习课文人物对话形式，写一个片段 1 归纳 人物对话4种形式 提示语在前 提示语在中间 提示语在后 没有提示语 2 选材 设计对话形式 要求：表现人物品质最好，若不能表现人物品质，只表现一个完整的意思，也可以。 作业 必做：完成对话片段 选做：摘抄你喜欢的语句或写一篇读后感 板书： 深山风雪路 不计个人得失 老吕 对工作认真负责 课后小结：深山风雪路教学设计日期：2011-11-24 来源：卢一小 作者： 字体：大 中 小 教学内容：学习本课生字词，初读课文，理清文章层次。教学目标：1、自学本课生字词，理解“肃然起敬”、“傲然屹立”、“凛冽”等词语的意思。2、初读课文，读准字音，了解课文内容，理清文章层次。教学重点：掌握本课生字词，准确熟练朗读课文。教学难点：归纳课文内容，理清文章层次，明确文章重点写了老吕和“我”的对话及“我”的心理活动。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入。1、 提问：同学们，对于抗美援朝战争你有哪些了解？（自由发言）2、 师：曾经有一个名叫吕万江的人，解放战争时期参加了解放军，后来到朝鲜战场参加援朝战争，在那里曾经负伤，回国复员后当了一名邮递员。每天都要走五十多里的山路，负责密云县石城大西山七八个小山村的邮递工作，大家称他老吕。3、 揭示课题：今天我们学习的深山风雪路这篇课文记叙的就是邮递员老吕的感人事迹。4、简介作者张怀喜 笔名柏峰。1963年毕业后支援山区教育，从北京到远郊区密云县石城教书，1989年返京，在山区从教26年。1973年在石城冷风甸中学教书，冷风甸距公路三十里路，全是一步一登高的山路，这里距海拔1400多米的云蒙山只有三里之遥。 1、 齐读课题，说说你从中知道了什么？（自由发言）（“深山”环境恶劣，很艰难； “风雪”天气不好，更艰难） 二、拼读生字，朗读圈画词语，交流预习情况。三、集体交流，检查点拨。（课件出示）（1）字音：邮政所 （yu）不禁（jn）应声(yng) 燕山(yn)凛（lng）冽 隐没（m ） 狂舞飞旋（xun）（2）区别字形燕 上面是“草”字头加一小“横”形近字比较组词：把（ ）岔（ ）皱（ ）稍（ ）俏（ ）哨（ ）疤（ ）峦（ ）雏（ ）捎（ ）悄（ ）消（ ）解ji（ ） 没m （ ） 应 yng（） 调dio（）ji（ ） mi （ ） yng （） tio （）燕 yn( ) 朝 zho ( )Yn( ) cho( )（3）解词：1、十分恭敬、钦佩的样子。 （ ）2、坚强不屈，高耸而稳固地立着。 （ ）3、不出名，不被人知道。 （ ）4、形容隐隐约约，看不清楚。 （ ）5、广阔而看不清的样子，课文中形容雪下得非常大。（ ）（4）同桌互相读书，纠正读音，归纳课文主要内容。提示：文章是按什么顺序写的？（事情发展顺序）主要内容：课文记叙了在一个大雪天，“我”和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。通过一路谈话，“我”了解到老吕参加过抗美援朝，在朝鲜战场上负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻地送了25年信，虽然年纪大了，仍然热爱自己的工作。注意：在归纳时帮助学生进行概括，组织语言。 四、结合文章叙述的内容，给课文分段。1、自读课文，思考：课文主要写了“我”和老吕一路上的谈话，我们是围绕哪几个话题谈论的？2、集体归纳：谈伤疤（816）谈工作（1721）3、全文可分三部分第一部分（1-2）在一个风雪交加的日子里，“我”独自行进在古长城旁荒凉的山间小道上，感到很寂寞。第二部分（3-23）“我”追上了在前面行走的乡邮递员老吕，在与老吕的交谈中，“我”了解到他曾参加过抗美援朝，在朝鲜战场上负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻地送了25年信，虽然年纪大了，仍然热爱自己的工作。“我”被深深地感动了。谈伤疤（816） 谈工作（1721）冷封口分手（22-23）第三部分（24）“我”望着老吕留下的脚印，对他默默无闻的奉献精神产生了深深的敬佩之情。 五、关于课文你有什么不懂的问题？1、轻声读课文，想一想有什么不懂得问题？（预设：1、课文为什么几次提到清晰的脚印。）2、小组交流、解疑。（教师在这一过程中，发现问题随机解决。）3、集体梳疑。 作业设计：1写生字词。2熟读课文。板书设计：6 深山风雪路谈伤疤谈工作 教学小记： 课题： 6 深山 风 雪 路授课日期: 年 月 日 教学内容：阅读学习课文，感悟老吕爱岗敬业、默默奉献的特点。教学目标：1、学习感悟老吕言行和“我”心理活动的语句，体会老吕热爱自己的工作、默默奉献的思想品质，由此产生对老吕的敬仰之情。2、体会课文运用对话描写和心理活动描写表现人物特点的写法。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过感悟老吕言行和“我”的心理活动，体会老吕是个热爱自己工作、具有默默奉献精神的人。教学难点： 体会课文运用对话描写和心理活动描写表现人物特点的写法。教学时间：第二课时教学用具：课件教学过程：一、导入新课：1、这节课我们继续来学习第6课深山风雪路（齐读课题）（课件：大雪纷飞，狂风怒吼，一个邮递员艰难地前行）2、说一说课文主要继续了什么内容？ 师：在一个风雪交加的恶劣天气里，作者独自走在深山老峪的一条荒凉险峻的小道上。非常幸运的是，在半山腰他遇到了乡邮递员老吕，于是和老吕结伴而行边走边聊，走一路聊一路。3、交谈中我们主要的话题是什么呢？简要的说。（板书： 谈伤疤 谈工作）4、师：这是一篇写人的，同学们，回忆一下以往我们是怎样学习写人文章的？（学生回忆发言）课件：写人文章的学法外貌、语言、动作、神态、心理活动 走进人物心灵世界 揣摩精神品质过渡：这节课我们就来深入学习课文，和作者同行，通过“我”与老吕之间的对话，走进老吕，看一看老吕是一个怎样的人？ 二、阅读课文，感悟人物特点。（一）阅读课文，自主感悟请同学们默读课文，边默读边用“”画出描写老吕语言、动作、神态的句子，用“”画出描写我心理活动的句子，读一读，抓住重点词语进行理解，可以把自己的感受简单批注在适当的地方，然后在小组中交流。（学生默读思考画批）（二）深入阅读，交流合作，阐述异议、组内交流：和你的学习伙伴交流一下，谈谈自己的体会，把你的感受读给其他同学听听。、全班交流：（以下各句顺序依学生课上发言而定）谈伤疤 （课件出示 8-15自然段 重点指导句子） “脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。（1）把句子放到这段特定的语言环境中理解，谈自己的感受。（2）自由读读，可结合标点的变化，谈谈为什么使用“？”“！”说明什么？老吕为什么平静地说？（3）如体会不好，则进行对比 ：课件： A “？！。”老吕平静地说。 B “？炸的！”老吕自豪地说。（“？”说明时间长了，老吕一时想不起中弹的事了。“！”突然想起。“平静地说”说明老吕把自己在朝鲜战场上受伤当成很平常的事。）（4）指导读该句。（可由两个学生对读）读出：想、突然想起、不在乎的语气。形式：学生配合、师生配合。 “在什么地方？”“朝鲜。”（1） 把句子放到特定的语言环境中理解，（2）谈感受：平静、默默无闻、丝毫不炫耀（3）可对比体会： 课件： A “？” “。” B “？” “！”（4）指导读该句。（读出平静的语气）师：此时的我有怎样的感受？课件出示：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印,我不由得肃然起敬。”（1） 抓“也曾”体会：现在的老吕工作中不怕困难，艰难行进在险峻的山间小路上，他以前在朝鲜战场上负过伤、流过血，是个老革命，有着辉煌的过去。（2） 体会“肃然起敬”：是什么意思？在这句话中是什么意思？师：老吕在工作中不怕艰难困苦，在战斗中不怕流血牺牲，这种默默奉献、不计个人得失的精神，使我肃然起敬。同时也让我们了解了老吕是一个默默奉献、不炫耀自己、不计得失的人。（板书：谈伤疤 默默奉献 不计得失） 谈工作（18-21 重点指导句子）课件出示：“那怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了走惯了这条路！（1） 联系上文，老吕为什么说话有点结巴，说明什么？（ 热爱工作、 为他人着想 ）（2） “我也走惯了这条路”，这是一条怎样的路？课件出示：“我心里默默地四周半！”引导想像：在这样的山路上走会遇到什么困难？师：在这个风雪交加的日子里，老吕还坚持个山里的人们送信，更何况平时，一个在朝鲜战场上扛过枪、负过伤的英雄，二十五年如一日在深山老峪里不辞辛劳地默默工作着，当提到让他换工作时还不愿意，急得都结巴了，我想问问同学们此时你有怎样的想法？（敬佩、更体现爱岗敬业、默默奉献） 师：你们和作者的想法一样。大家齐读课件出示：“我被老吕的朴实话语和对工作火一般的热情深深地感动了。” （由衷地佩服）（3）指导读该句。（读出着急的心情。） 课件出示：“三四年后，送信就可以骑摩托了，那时候”（1）老吕为什么没有说完？他想说什么？请同学们结合课文，展开想像，将句子补充完整。（课件）（3） 读出感受：体现把困难留给自己的思想意识。 3、学生质疑： 师：通过“我”和老吕伤疤、谈工作让我了解了老吕是一个默默无闻、无私奉献的人。对于这篇课文的学习你还有什么问题？课件出示：提问：“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样地放着光彩！”（1）谁的脚印？（老吕）一串普通的脚印，为什么说它默默无闻、放着光彩吗？（全班齐读这一段）（2）文中几次写到老吕的脚印？（三次）你是怎样理解的？4、在对话、心理活动中还穿插了什么内容？（环境描写）师：“蜿蜒的小路还在向前、向上。路旁的一棵老松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。”还有课文的第1、2自然段的这些内容不写行不行？为什么？（学生讨论，代表发言） （三）总结全文，赏读积累、归纳总结：这篇课文运用四种对话形式重点描写了人物间的对话，并穿插心理活动、环境的描写，让我们了解了爱岗敬业、默默奉献的山区邮递员老吕平凡而又伟大的人。、是的，在这深山风雪路上，一个在朝鲜战场上为保卫祖国负伤的战士，为人民送信年，它的每一个脚印都是艰难的，每一个脚印都默默的放着光彩。让我们记住老吕，记住这位普通的邮递员。3、此时你有什么要说的吗？4、让我们带着对老吕深深的敬意再次感受课文吧！（请学生采用多种形式把自己喜欢的段落积累下来） 作业设计：1、朗读全文2、学习运用写人物对话的几种形式，试写片段。 板书设计： 对话 语言 谈伤疤 肃然起敬 爱岗敬业 外貌动作6 深山风雪路 神态谈工作 深深感动 默默奉献 心理活动 教学小记： 课题： 6、深山风雪路授课日期: 年 月 日教学内容：1深入理解课文，赏读课文。2完成课后作业，词语搭配。教学目标：1、完成课后练习，词语搭配。 2、再读文中对话，体会写法。3、仿照课文中人物对话的形式，试着写一个片段。教学重点：了解写对话的四种形式，把握写人物对话的方法。教学难点：运用几种对话形式，围绕一个内容写一段人物对话，内容具体。教学用具：课件 教学过程： 一、回顾课文，赏读喜欢段落，通过评读，加深理解：（一）自由读课文，生想：清晰的脚印在课文中出现几次，各在什么地方？师板书： 冷峰口 清晰的脚印 朝鲜战场岔道上（二）围绕清晰的脚印写了哪些内容？你了解到的老吕是个怎样的人？ 冷峰口 “ 走惯了” 爱岗敬业深山风雪路 朝鲜战场 “碰” 默默奉献岔道上 艰难 不计得失 二、出示课件：1、在括号里填上恰当的词语。（ ）的脚印 （ ）的雪花（ ）的雪雾 （ ）的小道（ ）的小路 （ ）的伤疤（1）用文中搭配（2）自选搭配（3）填书上，熟读记忆。 三、指导仿写：师：在这篇课文中，我们通过老吕的言行深刻的感受到了老吕的默默无闻，无私奉献。、复习对话的四种形式：（出示课件）提示语在前：说：“。”提示语在后： “。”说。提示语在中间： “，”说：“。”没有提示语： “。”、找到文章中的句子读一读、学习文中人物的对话形式，试写片断。（） 选择一段对话，围绕一个意思自言自语。（） 小组内说说，注意使用几种对话形式，互相修改。（） 写下来。（） 修改。 作业设计：写一段人物对话 板书设计： 6、深山风雪路提示语在前：说：“。”提示语在后： “。”说。提示语在中间： “，”说：“。”没有提示语： “。”教学小记： 作业：6、深山风雪路一、正音：邮政所 （ ）不禁（ ） 应声( ) 燕山( )凛（ ）冽 隐没（ ） 狂舞飞旋（ ）二、组词：淅（ ）把（ ）岔（ ）皱（ ） 晰（ ）疤（ ）峦（ ）雏（ ）稍（ ）俏（ ）哨（ ）应（ ）捎（ ）悄（ ）消（ ）映（ ）解ji（ ） 没m （ ） 应 yng（） 调dio（）ji（ ） mi （ ） yng （） tio （）燕 yn( ) 朝 zho ( )Yn( ) cho( )三、解词：1、十分恭敬、钦佩的样子。 （ ）2、坚强不屈，高耸而稳固地立着。 （ ）3、不出名，不被人知道。 （ ）4、形容隐隐约约，看不清楚。 （ ）5、广阔而看不清的样子，课文中形容雪下得非常大。（ ）四、在括号里填上恰当的词语。（ ）的脚印 （ ）的雪花（ ）的雪雾 （ ）的小道（ ）的小路 （ ）的伤疤五、结合课文内容填空。1、深山风雪路一文的主要人物是（老吕吕万江），作者通过描写“我”与老吕一路上的（对话 ）和“我”的（ 心理活动 ），表现了老吕（爱岗敬业、默默奉献 ）的精神。2、“脖子？噢！炮弹皮（ 碰 ）的。”老吕（ 平静 ）地说。（1）这句话选自深山风雪路一课。（2）这句话是对老吕（ 语言 ）的描写。（3）从这句话中使我们了解到老吕是个（ 不炫耀自己、不计较个人得失、默默奉献 ）的人。3、“那怎么行！”老吕一（ 急 ），说话也有点（ 结巴 ）了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要是不跑，不是还得占人吗？再说我也（走惯了这条路 ）！”（1）这句话选自深山风雪路一课。（2）这句话是对老吕（语言 ）的描写。（3）从这句话中使我们了解到老吕是个（ 爱岗敬业、默默奉献 ）的人。4、深山风雪路一文选择了一个特殊的环境（大雪中、山路上），主要写了两个不熟悉的人一路上的谈话：（ 谈伤疤 ）（谈工作 ），赞扬一位平凡的人。课文以“清晰的脚印”为线索，是一种（ 反复 ）的写法：第一次写的是大雪中险峻的山间小道上的脚印，突出老吕工作环境的恶劣，为表现人物优秀品质作铺垫；第二次是作者想象在朝鲜战场上也曾留下老吕的脚印，突出老吕对国家有贡献、有为国立功的光荣历史；第三次是两人分手后，在去往冷峰口的小路上老吕留下的脚印，说明尽管环境差、困难多，老吕仍要坚定不移地干下去，突出默默奉献的精神。作者在文章结尾再次写到脚印：“望着这脚印，我（沉思 ）起来。这（ 山间小道 ）上的脚印啊，是这样的（ 默默无闻 ），然而又是这样的（ 放着光彩 ）”这句话是作者望着老吕在山间雪路上留下的脚印抒发的内心感受，表面上写老吕的脚印放着光彩，实际上是在写老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩，是对老吕的赞美，表达了作者对老吕的（敬佩 ）之情。 17深山风雪路 教学要求： 学会本课5个生字8个新词。 能正确搭配词语。 学习通过人物言行和心理来体会人物品质的方法。 学习本课中人物对话的几种形式，写一段对话片段。 了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。 教学重点：感悟人物的言行和心理，体会人物的思想品质。 教学难点：掌握描写人物对话的4种形式。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词。了解课文大意。 一 学习生字 凛 冽 峪 咦 岔道 呼啸 摩 辨析 巴山 捎信 隐没 疤瘌 树梢 稳重 稍微 读准字音 隐没 邮政所 狂舞飞旋 理解词义： 凛冽：刺骨的寒冷。 险峻：山势高而险。 深山老峪：峪，山谷。 傲然屹立：坚强不屈，高耸而稳固地立着。 迷茫：广阔而看不清楚的样子。 肃然起敬：十分恭敬、钦佩的样子。 二 通读全文，了解大意 三 再读课文，理请课文结构 四、质疑 作业：抄写生字词 熟读课文 第二课时 教学内容：通过感悟人物的言行和心理，体会老吕的思想品质。 一 复习阅读写人文章的方法 通过人物言行和心理来体会人物品质。 二 自读感悟 1 默读：老吕给你留下怎样的印象？从哪看出来的？ 2 用“-”画出有关内容，批、注 3 小组交流 要求：（1）谈出个人见解，认真听取别人发言，互相补充。 （2）归纳整理组内见解。 4 各组选择喜欢的方式汇报学习成果。 三 学生汇报学习成果，教师调控，引导学生深入学习。 1 抓住老吕的言行分析。 谈伤疤 不计较个人得失 谈工作 认真负责 无私奉献 （指导朗读， 把握课文基调：平和自然） 2 抓环境描写 为老吕老吕优秀品质做铺垫。 3 用画出“我”的心理活动，体会我的感情变化。 惊异-肃然起敬-由衷佩服-关切-赞叹不已 （“我”被老吕不计较个人得失，对工作认真负责，无私奉献的精神感动） 4 文中三次出现“清晰的脚印”，含义是什么？ 第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔 第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去-不惜流血牺牲。 第三次出现“清晰的脚印”突出老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。 四 教师小结本文写作特点 五 指导朗读：可分角色朗读 把握课文基调：平和自然 六 学习课文人物对话形式，写一个片段 1 归纳 人物对话4种形式 提示语在前 提示语在中间 提示语在后 没有提示语 2 选材 设计对话形式 要求：表现人物品质最好，若不能表现人物品质，只表现一个完整的意思，也可以。 作业 必做：完成对话片段 选做：摘抄你喜欢的语句或写一篇读后感 板书： 17深山风雪路 不计个人得失 老吕 对工作认真负责 课后小结：