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三年级语文上册第二单元备课 执教 林小杏教材简析：本单元教材四篇课文和语文园地二，围绕“名人的故事”这个主题来组织，安排了三篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地。要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间的故事；奇怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。“口语交际”围绕本组的专题，要注意交际习惯的提示和引导，让学生在轻松、愉快的口语交际中学会讲清楚内容，让别人听明白，学会提问，帮助别人补充完成的习惯。“习作”要求写自己熟悉的人的一件事，引导学生再日常生活中注意观察身边的人或事，发现他们身上的优秀品质。“语文园地二”中“我的发现”“日积月累”“成语故事”三个方面的内容，让学生再愉快的语文活动中不断积累知识，学会引用人物对话，用不同的形式积累名人名言，学习成语故事。教学目标：1会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。3在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。4学会引用人物语言的几种方式。5把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。6背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯。教学重点、难点：1.学生要认识19个生字，会写40个字，能正确读写44个生词。2.正确流利，有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情、心理活动。3.理解课文内容，分清层次，前后联系、上下贯通，对不理解的地方善于提出疑问并加以解决，体会文中关键词语在表情达意方面所起的作用。通过外在的言谈、举止、，体会人物的心理活动，把握其思想感情的发展4.积累优美词语、精彩句段，背诵自己感兴趣的段落。5.学习名人的优秀品质。6.通过学习名人平凡的小事，在以后的生活中注意观察身边的任何事，在平凡中发现伟大。体会文章叙述的“小视角，大表现”学习作者是怎样把内容写的具体生动的。学情分析：1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。如“增减偏旁”、“声旁归类”、“部件拆分与合并”、“偏旁置换”等方法。大部分学生有自主识字的能力，但没有良好的书写习惯，遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述名人故事，情节要完整，内容较为具体。教法与学法：（一）引导学生主动感知蓄情待发本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。（二）引导学生主动感悟融情共鸣1、设境生情通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。2、读中悟情通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。（三）引导学生主动创新泻情升华1、发动学生积极收集名人趣闻轶事，从不同的故事中得到不同的启发。2.以课本剧的形式让学生分角色表演，使学生在学学演演中深入把握人物的心理活动。3.在综合性学习中，精心组织全班交流，鼓励学生大胆说出自己得到的启示，在了解名人故事的过程中学习他们崇高、美好的品质。4、以小摄影师为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：“小男孩还会来吗？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。”因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。单元课时安排：单元讲课时间：13课时单元检测时间：2课时评讲及补救：2课时5、灰雀知识点及教法举例：知识点：1. 会认5个生字，会写12个生。弄清 “散”这个多音字的读音。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。重点指导写好“胸”字。2.引述语言标点的使用：说字在前、说字在后的引述句的标点怎么标注。3.课文理解：通过品读人物的对话、神态动作描写，体会人物的心理活动。体会列宁对灰雀以及对男孩的爱。理解为什么说“男孩是诚实的”？4.课文朗读、积累：有感情地朗读课文，分角色朗读课文。摘除自己喜欢的句子；利用教材全解积累本课的多音字及近义词、反义词。知识点落实（教法举例）：1. 激活情趣、引发猜想：出示课题，质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”写了什么？为什么用“灰雀”作课题?)2. 放手试读、整体感知：轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。说说课文大意后出示词语卡片，指名认读，特别注意以下词语读音：白桦胸脯面包渣惹人喜爱。写字指导：“散”左下角“月”的第一笔是“”，右边的反文旁要写小一些；“惹”上中下结构。中间是“右”不是“古”；“或”左下方口的下面是“一”，右边一撇不要丢掉。画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义：郊外：城市外面的地方；可惜：值得惋惜；诚实：言行跟内心思想一致；自言自语：自己跟自己说话；欢蹦乱跳：形容健康、活泼。3、围绕话题、对话交流：情景引入，学习课文第一自然段。（1）多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。（2）教师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?（3）自读第一自然段，画出描写灰雀的语句品读体会灰雀的可爱。4、学习课文第二至十自然段。（1）胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。男孩说：“没看见，我没看见。”男孩看着列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。（2）指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)（3）体会引述句标点的正确使用。4、课中质疑，让学生体会列宁育人过程。(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?A列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)B列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。5、学习课文第十一至十三自然段。（1）出示思考题，引导学生从人物的神情、动作中体会人物的心理及品质：小男孩为什么低着头?列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)（2）分组读书、讨论思考题。（3）小组代表发言。6、形成积累。1、请学生评价文中人物。2、分角色有感情地朗读课文。7、课堂练习（1）、看拼音写词语： （ ）（ ）（ ） （ ）（2）、在括号里填上合适的词语。( )( )( ) 地说 ( ) 地歌唱( )( )（3）填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。（1）灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。（2）列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”（4）、给下面的句子加标点符号。（1）列宁看看男孩 又看看灰雀 微笑着说 你好 灰雀 昨天你到哪儿去了（2） 一定会飞回来 男孩肯定地说6小摄影师知识点：1、会认8个生字，会写14个生字词。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、认识三种对话的形式及标点符号的用法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、理解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。5、体会高尔基对儿童的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。6、续写这个故事。知识点落实（教法举例）：一、激活情趣、引发猜想1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2.学生之间交流收集的有关高尔基的资料。二、放手试读、整体感知1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。在初读的基础上，帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。2.检查朗读情况：开火车读词语。注意“摄、社、躬”，注意“摄”不要读成“捏”的读音。引导学生利用多种识字方法，交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”），并且说说在书写时应该注意什么，自主识字。3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、课前复习：（1）听写生字词。（2）多音字“当”“卷”组词。三、再读课文，启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。可以围绕“高尔基是如何对待孩子给他照相的”和“孩子是如何给高尔基照相的”两方面内容展开讨论。在教学过程中，可以结合具体的句子、段落，引导学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。四、抓住高尔基和男孩的对话，分角色朗读，读出对话的不同语气,体会感情，体会标点符号的正确使用。五、巧设疑问，升华感情1.提问：小男孩会回来吗？2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。7奇怪的大石头知识点：1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语2、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。3、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。知识点落实（教法举例）：1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。重点指导“藏、卧、旅、考”字的写法。弄懂多音字“转、重、藏”不同的读音并组词。3、说说课文大意，说说对小李四光有什么印象？（爱思考，爱提问，好问好学，等等）。理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石又来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。4、重点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。5、围绕话题、对话交流。课文讲的是李四光小时候的事。围绕“奇怪的大石头”“怪”在哪儿？对它产生了什么疑问呢？他是如何思考和解决自己的疑问？ 这几个问题展开讨论。引导学生联系上下文、抓住关键句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这石头体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久说明此石“真怪”。“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”“这么重的石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没有卧进土里去呢？”“这块突兀的石头到底是怎么来的？为什么他的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？”根据疑问深入理解课文。6、学习“英国留学，解开谜团”的内容：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 读课文9、10自然段。引导学生认识以下要点：（1）李四光思考了许多年的问题是什么？（哪些词语特别说明了李四光的不停思考和和执著探索的精神？想了许多年、直到、才）（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （联系上下问理解“突兀”）（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？7、交流读后感想：你觉得他是个怎样的人？（勤于思考 善于动脑 执着求索）读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说。8、课堂练习：照样子写词语：孤零零：严严实实：8*我不能失信知识点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。 结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。 4、如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 5、训练学生独立阅读的能力。知识点落实（教法举例）：一、激活情趣、引发猜想1.口头找反义词练习： 前进简单 谦虚 寒冷 谁能说出这个词的反义词：板书：守信 谁知道它们是什么意思？ 谁能用它们说说话？ 2.根据学生的回答，板书课题，齐读课题。 二、简介宋庆龄 1.说说你收集到的有关宋庆龄的资料，请生自由说。 2.齐读“资料袋”里的内容。 三、放手试读、整体感知 1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2. 围绕课前导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”展开探讨交流。引导学生抓住重点句子、词语来理解：如：“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了准备送她一只呢！”指导学生抓住“特别高兴、盼着、尖尖的、红红的、漂亮极啦、送她一只”这些词句，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！四、分角色朗读（多种形式的朗读） 五、讨论深化 1.读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？ 2.在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？ 六、课后作业：课后收集一个名人的小故事。 语文园地二知识点：1、口语交际：选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4、读读背背，收集积累名人名言。5、读成语故事，了解故事内容。知识点落实（教法举例）：口语交际 讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、分组举行1.调整座位，各小组围坐在一起。2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”12名。4.各小组内学生试讲、教师巡视。三、全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。四、畅谈感想1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2.学生畅谈感想。3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。习作一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写我们身边熟悉一个人。二、选材构思1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下。2、出示要求写熟悉的人一个特点；用一件事来写；写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。3.小组讨论想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？4.全班交流教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。三、提供范例，打开思路 1.朗读学生的优秀习作我的妹妹让学生边看听思考：写谁？人物有什么特点？什么事表现了这一特点和品质?哪些细节描写生动地体现来这一特点?2.交流归纳四、自拟题目，下笔成文1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹)2、动草起笔。教师巡回指导。五、修改誊写。1、写好后自行修改。2、教师面批后，誊写习作。六、欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。七、修改问题较多的习作1篇。1、投影展示习作。2、评议：什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚八、再次修改自己的习作，誊写1遍。我的发现1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2、学生交流发现。3、教师引导总结。这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。4、齐读句子、体会。5、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背1、请学生轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。2、指名朗读交流。教师相机正音指导。3、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。4、指名再读，师生评价。5、齐读巩固，熟读成诵。6、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。我会填1、 观察每一组形近字，发现规律，记住区分方法。2、学生在书上独立完成。3、课堂练习：俏（ ） 测（ ） 各（ ） 推（ ）悄（ ） 侧（ ） 备（ ） 难（ ）成语故事1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3、指名朗读，师生共同正音正句。4、各自再读。5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。7、说说收集到的其他成语故事。附表一本单元的拓展阅读资料课文拓展阅读资料5、灰雀1、收集、阅读列宁的故事。2、同步阅读教材他从雨中来。6、小摄影师1、收集有关高尔基的材料。2、同步阅读教材伊拉的礼物、爱迪生7、奇怪的石头1、收集有李四光的材料。2、同步阅读教材卖报的小姑娘我们心连心。8、*我不能失信1、同步阅读教材蔡文姬学琴毕加索与和平鸽一心为人民的孔繁森日积月累：名人名言1、背诵课外名人名言两句：学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。矛盾世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。歌德