小学班主任教学故事.doc

用爱心感化童真的心作为一名教师，我深知教书育人的重要性。但是怎样教好书又能育好人呢？这是一个我们值得深思的问题。 教书，我们都普遍认为就是教给学生知识呗！这在我上班的前几年我一直这样认为，也一直这样在做，但至从2011年接一年级班主任开始，我觉得我的思想开始起变化了，和孩子们的朝夕相处让我学到了很多，我感触最深的便是与爱同在，让我和孩子们一起成长。还记得刚开始的时候，面对那么多天真无邪的小天使时，我高兴极了，我本来就很喜欢孩子，所以和孩子们自然走得很近，孩子们对我特别亲近。原本以为和孩子打成一片就能更好的教学，没想到小学的孩子并不能完全区分上课和下课的区别，以为和老师关系很好，就可以在上课的时候自由散漫。这很不利于我的教学，教室里闹哄哄的，这使我得重新思考了，也许老师是不能和孩子们打成一片，成为朋友的。在去年接一年级的时候，面对六十几人的大班 ，要给他们一个下马威，上语文课了，可不能再像以前那样上课活泼了。于是我就对孩子改变了态度，我在他们面前不苟言笑，甚至连语气都是那么硬邦邦的。发怒成了我在课堂上出现得最多的表情。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会经常在课堂上大声呵斥犯错的学生，只是觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中，那些满怀期待等老师讲课的学生。没多久我就发现纪律是比较好了，上课没有孩子随便的说话了，我正为自己的这一举动暗自窃喜的时候。我发现了个不好的现象，孩子们都不愿意亲近我，甚至不懂的都不愿意问我，上课时整个教室也死气沉沉的，这让班级工作很难继续深入开展，孩子们的成绩也停滞不前了。那天我课堂上巡视练习情况的时候，走到一个小女孩旁边，我发现她正瑟瑟发抖，我问她为什么发抖，她抖得更厉害了，带着哭腔着说，这个我不会做（声音小得几乎听不见）难道我就那么可怕吗？以前那个让孩子喜欢的老师去哪里了？我感觉自己的心好痛，什么时候我变成了这样一个老师了，自己一直说要做个好老师，可是这样让孩子害怕的老师就真的是个好老师吗？我发现孩子过分的怕，并不利于我的教学的，或许会毁了孩子。于是我认认真真反省了好几天，孩子的心灵是纯洁而美丽的。如水晶般脆弱。我们做老师的欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但我们放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！我要改变那个不苟言笑的我，要用爱来对待孩子们，让他们都能快乐的学习。于是我在第二天就给孩子们，保证今后不再随便发火，因为这样实在不能解决问题，反而让师生关系不和谐，导致孩子学习上不去。慢慢的我发现孩子们变了，她们变得亲近我了，甚至和我分享快乐，看来我以前真的错了，要找到把持和学生关系的这个度，做一个让学生上课敬下课亲，让学生又爱又怕的老师是多么的有必要呀，师生关系是可以很和谐的，孩子可以更快乐的。正在暗自高兴时，他的出现又让我陷入了深思。 初次见到他，就发现他是那么拘谨不安，我想他对自己的身份借读生身份感到有些自卑，有些不安，怕被别人不接受，内心的惶恐不安全都写在脸上。与我们班现在这种和谐快乐的气氛显然很不搭调。细心地看了看他，又看了看他的测试成绩，和他呆滞的眼神，我的眉头皱在了一起。本来我所处的学校就是农村学校，大多数孩子都是留守儿童，家长的教育观念跟不上，我得在教学上多下好多好多工夫，虽然经过一学期的调整，现在的班上的情况好了很多，可是仍然有很多孩子需要老师的帮助，需要老师不停的操心。对于中途转来的留守学生，大多数老师都是不太愿意接收。可看到他家长那哀求的眼神，我心软了，外地转学来的孩子上学确实不容易。于是，江鑫就成为一年级一班的一员。日子不经意的匆匆而过，已经过了一个多月，可是每当看到他江鑫的作业，我就头疼，因为他实在是太差了，写字歪歪倒倒，多笔少画，还总是记不住。无论其他孩子怎么亲近我，他都避我远远的，对我的关心和帮助也置之不理，并且时常一个人发呆。目光呆滞而且好象感觉非常怕我，生怕说错什么，做错什么。我发现他不主动与同学交流，总是默默的在自己座位写作业或干自己的事，或者干脆发呆，生怕别人注意。就连走路也是轻轻地，生怕让别人看见。最开始我认为他还不适应，就让学生找他玩儿，可是他并不愿意和别人接触。其他孩子们也不再主动找他，江鑫整日生活在自己的小圈子里，课上课下，眼神总是呆滞的，时时望着一个方向发呆走神儿。他在同学之间是那么格格不入，不能和同学溶为一体。学生愈是活泼愈是显出他的孤单寂寞。我不禁在想：是什么原因使本应活泼的小孩变成这个样子？孩子们现在都那么的喜欢我，并且都那么的快乐，为什么他总是感觉那么悲伤呢？望着他苍白的小脸，我感到心疼，身为一个老师，我能从他的细微动作中察觉到他内心深处的不安，可我又从他口中问不出什么，因为他将自己紧紧包围，不让人接近。带着疑问，我对他进行了家访。原来江鑫的妈妈已经不在了，爸爸也没有什么文化，现在外地打工，孩子就拜托给他的阿姨照顾，而他阿姨要做自己的农活，而且自己孩子也正上2年级，所以平时关心较少，当我聊起孩子在学校的表现时，他阿姨说：“这孩子来这里的时候就不爱说话，而且跟我也没什么可说，总是一个人看电视，做自己的事，要么发呆。”“他一直这样么？”我又问。“小时候挺活泼可爱的，可后来他妈妈去世后就这样了。”此时的我感到了丝丝心疼。接着他阿姨告诉我，由于他妈妈去世后他父亲要养活他，常年外出打工，孩子以前一直在红园乡的爷爷、奶奶身边，由于地处偏僻，孩子要走一两个小时才能到校，而且是自己走我立刻感到内心更加的心疼，可怜的孩子，小小年纪就经受起这样打击。他多么希望能像其他孩子那样有妈妈疼爱呀，可是他的妈妈已经不在了，而爸爸又远在异乡打工。我想:我一定要让江鑫打开心灵的大门，接受我们，抹平心头的创伤。从那以后，我就特别留意他的表现，总是有意无意的表扬他，本子上做对了一个题就马上笑嘻嘻的表扬他。凡是发现他不会做的题，我都会和颜悦色的对他说：“你的题不会做别着急，老师帮你。老师相信你能行”我对班里的学生说：“江鑫虽然是才来的，但他是现在是我们集体的一员，我们应该让他感到集体的温暖，感到你们的友好，让他和我们一起快乐的成长，于是同学们都用爱去关心他，帮助他，我还特意给他发了个小礼物，鼓励他的进步。那一天我第一次看见他脸上挂着天真的满足的笑容。我想：孩子是多么的容易满足呀，我也暗自高兴。他开始和同学们一起聊天。遇到不会的作业，大家都会很乐意的耐心帮助他；放学了，顺路的同学会和他一起回家。渐渐，他不在那么自卑了，开始与同学们一起开心的玩耍，呆滞的眼神也有了光彩。一天，从不回答问题的他，第一次举起了手，当我的眼睛看到他时，他有些闪躲，想把手收回去，我用鼓励的眼光看着他，叫了他，他红着脸站了起来，声音极小，但我还是听见了那个正确的答案。我看见他微红着的小脸像朵盛开的鲜花，眼里闪着晶莹的泪花我知道那刻他终于找回属于自己的快乐，内心充满幸福。我爱班里的每一名学生，正视他们中的弱势群体，用真心让他们走出心里的冰冷和黑暗，以他们的快乐为自己的快乐，幸福的和孩子度过每一天，共同成长。 后记： 拥有爱心，善待一切，才是解决问题的根本。学生那小小的心灵里，无时无刻都在渴望着爱，也只有爱能唤醒他们童真而又可爱的心灵。教育工作者怎样把握好这个度，当然是值得去思考的问题。做到宽严相济，让学生既有胆怯，又能出于内心尊重教师，做到了这样，教师的教育工作也就顺利了。