语文综合实践说课稿.doc

“漫步唐诗 齿留余香”语文综合实践活动说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我说课的内容是“漫步唐诗，齿留余香”诗歌朗诵会，本次说课我将从教材与学情分析 、活动方案设计、活动调控、活动评价、活动反思等五个方面进行。一、教材与学情分析（一）教材分析：本次语文实践活动内容选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）（上册）第六单元“阅读与欣赏”中的语文综合实践活动“诵读经典古诗 弘扬传统文化”部分。中专语文是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程。诗词的教学对培养学生的人文素养、提高文化品位有着举足轻重的作用。因为古诗内容很多，涉及面较广，我便选择了唐诗部分。这种选择基于以下原因：一是唐诗代表了古诗的最高成就，数量多，二是学生对唐朝的诗人和诗歌较熟悉，从小就接触了一些，有利于激起学生的兴趣。（二）学情分析：本次活动针对中专一年级的学生，他们刚结束初中阶段，接触过一些唐诗，对诗歌鉴赏有一定的体会，但只是从感性上把握，没有系统地掌握诵读技巧，诗歌朗诵能力需要加强。 （三）活动目标：根据诗歌朗诵的特点，本次语文综合实践活动我从知识、能力、情感三个方面设定以下目标：1、知识目标走近唐诗，加深对唐诗的理解和感受，扩充知识面。增加唐诗积累，激发学生诵读古典诗歌的积极性，陶冶情操，提高文化品位。掌握诗歌诵读的基本方法，提高诵读水平。 2、能力目标培养学生课外阅读的兴趣及诗歌朗诵能力。 培养学生搜集、选择、处理信息的能力， 培养学生自主、合作、探究学习的习惯。 3、情感目标感受诗歌引发的情思，受到美的熏陶和感染。激发学生热爱传统文化的感情。4、活动重点：唐诗意境的把握，诗歌鉴赏能力的培养。学生搜集、选择、处理信息的能力的培养。诗歌朗诵与音乐、表演、书法、绘画等艺术融合技巧的把握。5、活动难点：学生自主探究、小组合作习惯的养成。诗歌朗诵和大自然融合技巧的把握。6、活动方法：自主、合作、探究的体验方法：采用小组合作活动方式，把全班同学分成几个小组，组内异质，组间同质。座位摆放也由传统的秧田式变为如图所示的茶馆式，便于学生在活动中合作，在合作的过程中解决问题，从而把活动的时间、过程、权利还给学生。 二、活动方案设计本次活动计划2课时：第1课时为“理解诗歌”环节，在教室里完成，通过“激趣讨论”、“演唱唐诗”、“看图猜诗”、“写画唐诗”等四个环节，加深学生对自己收集诗歌的理解，为第2课时的情景诵读做好铺垫；第2课时“情景诵读”环节，在教室外完成，通过“疯狂朗诵”、“师生同诵”等环节把学生的诵读融入大自然，倡导学生率性而为，无拘无束。本活动设计基于“以生为本”的教育理念，促进学生全面发展，改变封闭的活动内容和陈旧的活动方法，广泛地开展语文课外活动，使课内外衔接起来，使学生切实掌握诗歌鉴赏和诵读的基本方法，培养其审美情趣，提高其表达交流能力，同时在诵读中拓展视野，扩大积累，并培养其大胆创新的精神。说内容（略）（一） 激趣讨论（5分钟）“诵明月之诗，歌窈窕之章”需要创设迷人的氛围，为此，活动开始播放歌曲读唐诗，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境，把学生带入一定的审美情境。根据歌曲设置了“快速抢答”题目：“歌中提到了哪些唐诗？请说出作者。”学生枪答完之后，课件显示答案。继而分小组对收集的诗歌进行讨论，开展展示前的准备。以此将学生分散的注意力转换到集中的、倾心于审美的心境上来。此环节能加深学生对唐诗的理解和感受，扩充知识面，培养学生搜集、选择、处理信息的能力，初步培养学生小组合作，自主探究的习惯。 （二）“演唱唐诗”（15分钟）激起学生兴趣之后，活动进入第二环节，此环节为开放环节，学生要做充分的准备，或表演，或歌唱，不加以约束，不管学生表演什么，只要和唐诗有关即可。我提供了专辑华之韵中一些唐诗的演唱供学生选择，也提供了古诗新唱（唐诗）部分供学生选择。倡导学生自创演唱形式，如用流行曲调或者方言演唱唐诗，更能显示学生的创造力，发挥学生的音乐创造性。这个环节可以展现小组成员的个人才能，也可以展现小组的集体主义精神，从而达到活动的能力目标，突破活动的重点。（三） “看图猜诗”（10分钟）此活动环节我安排了两大内容：1、观美景，对诗句提供四幅优美的画面，学生说出相应的诗句，组间展开竞争。2、读材料，对诗句根据现实情景，引导学生联想唐诗，把唐诗和现实进行巧妙结合，引导学生认识到唐诗在现实中的作用。 通过知识积累，激发学生诵读古典诗歌的积极性，陶冶情操，提高文化品位。此环节有利于达到活动的知识目标。 （四）“写画唐诗”（15分钟）活动前学生根据对唐诗的理解，想象唐诗的意境，用绘画或书法的形式把唐诗的内容写画出来。根据课前准备的字或画，学生进行充分的解说，全班同学一起欣赏，把握“诗中有画、画中有诗”的意境，理解诗和画的相通之处。这种方法可以有效地锻炼学生的口头表达能力，扩充学生的思维，更重要的是把诗歌融入专业，如美术专业学生用专业视角审视作品，营销专业侧重推销作品，发挥职校语文课的作用。 （五）疯狂朗诵（45分钟）这个环节是诗歌朗诵会的高潮阶段，寓诵背于活动之中，让学生在动中诵背。为此，我安排了2个环节：学生朗诵和师生同诵。诗歌来源于生活，是生活提供了资源，凝聚了作者的含情创作，因此，诗歌和大自然是密不可分的，诗歌朗诵也应该融入大自然。1、个人读背（40分钟）把诵读与传统的跳橡皮筋、跳绳、转呼啦圈、打羽毛球等活动结合起来，让那些古代的诗句伴随着学生跳动的轻快身影，边跳边诵。环境的选择可以在操场，也可以在景色优美的花园，以小组为单位展开。在室外，学生无拘无束，通过学生边演边诵、边吟边诵，边行边诵，扮演“行吟诗人”的角色，在动态的读背过程中增进对唐诗的理解。 在自由轻松的氛围中，每组组长交错计数，看哪组读背的唐诗多。同时，根据班级分组情况，可邀请相同数量的语文老师参与朗诵活动，并分派到各小组。2、“师生同诵”（5分钟）这时，诗歌朗诵会接近尾声。学生在紧张有序的竞争之后，师生共颂李白的将进酒，引发学生对人生的思索，激昂的声音会响彻云霄，和大自然相融合。“疯狂朗诵”阶段通过学生亲身体验，会感受到祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱，从而突破本次活动的难点。三、活动调控活动前的调控：活动前一周把活动内容和要求告诉学生，分小组收集唐诗：第1组收集初唐诗人的诗；第2组收集盛唐诗人的诗；第3组收集中唐诗人的诗；第4组收集晚唐诗人的诗歌。每组确定一组长负责，提供收集的诗歌文本，提供活动时需要的音频或视频资料，表演诗歌情景时需要的道具或画面。凡是学生自己能提供的尽量引导学生自己提供，老师补充一些唐诗的文本、音频、视频等形成资源包供学生选择。活动中的控制：第一课时四个环节主要以学生活动为主，老师只是活动前导入，整个过程由一名学生主持完成，老师退居幕后，主要指导学生积极参与活动各环节，激发学生参与的积极性和自信心，解决活动中的冷场或难以开展下去的问题。第二课时因为在教室外完成，地点主要选择在学校操场或学校花园中展开，学生以小组为单位允许分散。 “疯狂朗诵”环节因为学生是在完全放松的状态下读背诗歌，因此，老师把主动权也要完全交给学生，每组的小组长交错检查其他组的诗歌读背情况，要求实事求是。此环节以个人展示为主，时间控制在40分钟，老师主要指导学生把诗歌朗诵如何同大自然和业余活动相结合，协调各小组的活动开展，引导学生积极融入活动，感受到“疯狂朗诵”的乐趣，最后，老师和学生一起朗诵春江花月夜，达到高潮。四、活动评价为了检查学生参加活动的情况，公平公正地评价学生，整个活动过程我精心设计了三个表格，分别用于活动的不同阶段：表1用于第一课时，由老师完成，根据学生展示的次数和效果给予计分评价，既评价个人，也评价小组：个人展示给个人计10分/次，所在小组计2分/人；小组展示给小组计10分/次，个人计2分/人 ，问答环节答对一半得5分，答对全部得10分，答错不扣分；表2用于第二课时，“疯狂朗诵”环节读诗5分/首，背诗10分/首，由检查小组长填写，主要统计所检查小组成员读背的篇数及正确性，如果有人忘记，小组其他成员可以补充。；表3用于活动后的总结阶段，将从学习热情、参与程度、互助合作、语言表达等方面对每个学生和小组在整个活动的表现进行自评、他评、师评。 活动结束之后展开总评，老师和各组长在表1和表2的基础上完成表3，对学生的个人和集体表现给予客观评价，并按照分数评出“明星小组”、“明星个人”各1个，同时，为激励学生，评出“活力小组”和“有潜力的朗诵家”若干名 ，并张贴活动照片，保存活动视频。五、说活动反思1、整个活动轻松愉快，组织有序，以学生体验为主，学生参与兴趣浓厚。2、培养了学生自主讨论、合作探究的习惯。 3、把诗歌朗诵与音乐、表演、书法、绘画等艺术融合，与大自然融合， 提高了学生的口头表达能力和诗歌朗诵能力。4、培养了学生现代竞争意识和团队协作精神，热爱祖国传统文化的情愫。5、学生初次参与，没有完全放开，各环节的实施可进一步加强。总之，本次活动的主要特点是创设了轻松愉快的氛围，不断激发学生的参与兴趣去感受唐诗的精彩之处，把诗歌朗诵还原于大自然。在小组合作、分组竞赛中，充分发挥学生的主体作用。语文综合实践活动在中职语文教学中还刚起步，处于薄弱环节。这次成功的尝试给了我很大的信心，说明具有很强的可行性，可以很大程度地培养学生的各方面素质，尤其是就业中的素质。 因此，本人也将为塑造具有现代竞争意识和团队合作精神，又有丰厚文化底蕴的人才做出不懈的努力。