七年级下第四单元教学设计.doc

苏教版七年级语文下册第四单元教学设计金坛市第三中学 吴丽娟一、单元总体分析和教学思路科学家再现动物，思想家感悟动物，文学家寄情于动物，同是一个动物世界，却因观察者身份不同呈现出不同的风采。在本单元的动物世界中，我们读科学家布丰、法布尔、叶永烈笔下充满知识性又不乏趣味性的松鼠、松鼠金龟子、大熊猫；读思想家柳宗元笔下催人深思的庞然大物黔之驴；还欣赏诗人笔下沾满情思的蝉和鸟，更要去领略文学家吴承恩笔下上天入地、爱憎分明的“猴王”孙悟空的形象饶有趣味性的动物知识、发人深省的动物故事、沾染着情感的动物意象、寄托作家爱憎的动物形象，种种形象纷纷在文字中凸现，给予我们科学知识上的给养、思想上的满足和情感上的熏陶与宣泄。徜徉于科学与文学的两个世界，我们体味着不同风格的语言，科学、准确、精炼的说明，生动、形象地描写，精炼、到位的叙述，含蓄委婉的借物抒情；细致、严谨的观察，天马行空的想象种种动物在不同的作者笔下纷纷登场，让我们充分感受着来自科学、文学各自不同的魅力。1相比较与松鼠小巧的体型，漂亮的外貌，松鼠一文也不乏漂亮的“形体”：分明的结构，清晰的层次，干练的语言，短小的篇幅，是本单元中最为典范的一篇动物说明文，因此可以作为说明文中的范文来学习。2暑天暮色的点缀，天幕上漂亮的首饰，如诗般的语言带给我们另一个说明对象松树金龟子，也带给我们一种与松鼠迥异的创作风格。也许是文化上的差异，也许是语言上的隔阂，不难发现，本文的行文思路，相对与松鼠而言，并不是十分“明朗”，有时还有看似无关的庞杂的穿插，因此在本文的学习中，理清本文的写作思路，了解说明内容，欣赏诗般的语言就是本文学习的重点。3大熊猫贵为国宝的地位，联系着全文的各个段落，因此对中心问题“熊猫国宝地位”的了解，其实就是在熟悉全文的内容，梳理文章思路。文章中熊猫的形象颇为鲜活，可爱体态的描写，精确细致地说明，简练形象的叙事，摇曳多姿的语言更好地展现的熊猫的形象。所以，语言的感受也可以作为本文学习的另一个重点。4短小精悍的黔之驴，跃然纸上外强中干的驴的形象，在简洁却饱含张力的语言文字当中张显出来，细读细品不难发现，文章留给我们丰富的想象空间。5蝉、雁、鹧鸪，人格化了的动物的形象，往往寄寓着更多的诗人的情思，因此通过解读诗人笔下的动物，其实也是一个很好的解读诗人内心的过程。蝉的高洁、雁的孤寂、鹧鸪的感伤都十分的耐人寻味，给我们提供了很好的洞幽烛微，感悟心灵的契机。6综合实践活动保护野生动物，旨在通过这样的活动让学生在思想上确定和谐社会这一理念包括自然生态的和谐，把保护野生动物落实在实处，切实提高动手能力，参与社会实践的热情。指导学生明确调查的内容、目的，落实调查的形式，写出有效的调查报告和相关文章。7名著阅读西游记。想象大胆，构思新奇；其中孙悟空形象童孺皆知，以此为基础，引导学生去系统地阅读，全面深入地去了解西游记的故事内容。可以通过人人讲西游记故事的形式来展开；可以通过研讨会的形式来研究其思想价值和艺术成就；可以通过文学欣赏的形式来探讨人物形象的塑造；可以通过智力竞赛等形式来巩固交流；可以让每个学生做好读书札记，或摘抄，或赏析，或写读后感，最后由老师总结阅读该名著应达到认知领域，情感领域的目标。二、单元学习目标：1接触动物世界，了解相应的动物的知识，激发学生关爱动物、保护野生动物的的热情。2感受动物单元中不同的语言风格，能够辨别科学、准确、精炼的说明，生动、形象地描写，精炼、到位的叙述，含蓄委婉的借物抒情，以及文学赋予动物的特殊“才情”。3能够仔细观察生活中的动、植物，阅读、观看相应的科学文体和电视节目，积累丰富的动物知识。4积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。三、单元课时安排： (12课时)松鼠 （2课时）松树金龟子 （2课时）国宝大熊猫 （2课时）黔之驴 （2课时）诵读欣赏 （1课时） 写 作 （2课时）名著阅读 （1课时）十五、松鼠参 考 教 学 案 例个性化备课学习目标：1能够说出松鼠的特征，能够从相应文字入手，感受松鼠的特征。2揣摩文章行文思路，理清文章说明顺序，体会说明文顺序安排的合理性。3感受字里行间中透露出来的对松鼠的喜爱之情，感受松鼠的种种的好，激发保护动物的欲望。重点难点：围绕特征进行说明，形象生动地说明语言。 第一课时教学过程：一、 童话导入：在丰富多彩的动物世界中，我们今天将走近小小的动物角色小松鼠。仔细倾听童话小松鼠们，说说你最大的收获。参考：（1）收获了一种相互关爱，团结互助的精神；（2）收获了一颗感恩图报的心灵；（3）收获了植物界相生相克的生存法则一段立足于生活，放飞想象的童话故事，既给与我们情感上的熏陶，同时也让我们收获了科学知识，更让我们看到了一个群灵巧、可爱的松鼠形象。通过了这样的童话故事，对于我们自然界的松鼠，你了解到它哪些知识呢？外形：小巧、可爱食物：植物的种子属类：属于啮齿目，它有着锋利的牙齿二、知识简介虽然童话有着超现实的想象，但是还是立足于现实的基础上，传达了一些动物的知识。今天，我们要来接触另一类文体说明文。在这里，将要有更丰富、更科学的知识的传达。说明文知识简介：说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文；或阐明事理，叫做事理说明文。 说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。特征：可以作为人或事物特点的征象、标志等三、初读课文，寻觅特征1科学家布丰会抓住松鼠什么特征来表现它呢？教师范读课文，学生寻觅松鼠特征。参考：漂亮、驯良、乖巧2词语理解：驯良：和顺善良。驯：驯服。乖巧： 合人心意，讨人喜欢 机灵，巧妙3精读段落，匹配特征仔细揣摩课文2-6段，请将课文内容分别和松鼠特征加以匹配，并说明理由。2段 3段 4段 5段 6段 漂亮 驯良 乖巧四、 再读课文积累说明知识（围绕中心组材 围绕特征选材）1揣摩文本内容，拟定合适角色，感受动物特征“漂亮”。角色拟定：（1）以松鼠的口吻 （2）动物解说员的口吻 （3）首次见到动物的孩童的口吻2仔细品味松鼠的漂亮，在所有介绍的材料中，你发现他们和“漂亮”之间，有着什么样的联系？围绕中心选材围绕特征组材3试着解读松鼠的“驯良”“乖巧”五、总结知识。围绕特征进行说明。教学反思附：童话故事小松鼠们 小松鼠们太阳已经升起老高老高了，小松鼠们却还在家里呼呼呼地睡懒觉。早晨外出觅食的妈妈从外面急匆匆地跑回来，朝着熟睡的宝宝们大声喊道： “快起床，宝贝儿们！你们的松树爷爷得了松萝病，快去救它。”被妈妈喊醒的小松鼠们一边揉着尚未睁开的眼睛，一边从床上跳下来，狐疑地问：“啥叫松萝病？” “松树爷爷身上长满了松萝，那些松萝像蜘蛛网一样密密麻麻地包围着它，使它一点新鲜空气也吸不进去，我看它很危险，似乎越来越衰弱了。快点去帮它把身上那些松萝咬断。快点，你们先去，我收拾一下就来。”妈妈急促地说。小松鼠们听了妈妈这一席话后，便毫不犹豫地一个个飞也似地向老松树跑去，一边跑一边挥着小拳头咬牙切齿地说：“松萝真坏，咱们一定狠狠地咬死这坏蛋；把松树爷爷从重病中解救出来！”但是，到了松树爷爷身边以后，小松鼠们似乎并没有发现那可恶的、青面撩牙的坏蛋，尽管它们围着松树找了好几圈，也仍然没有找到。此刻老松树已被松萝折磨得一丝力气也没有，只有闭着眼睛喘气的份了，小松鼠们喊它，它也无力回答。小松鼠以为老爷爷是在睡觉，除了急促的喘气，似乎也没发现它还有什么不舒服。于是，一路上的激愤顿时消失了许多，竟有兴致欣赏起老松树来了。 “瞧，几天不见，老爷爷的树杈上都长满了胡子。”说着，一只小松鼠便跑了过去轻轻地把这些“长胡子”抚弄了一番。 “不对，那不是胡子！”一个站得稍远一些的小松鼠也眯起眼睛一边欣赏着，一边争论道：“那是随风飘动的绿纱。不知是谁用这轻柔的绿纱把老爷爷打扮得这么漂亮。”听着小松鼠的争论，老松树心里明白，有这种错觉，是因为它们年小无知，没识破松萝这个坏蛋的真面目。因此，它使出了浑身的力气，断断续续地说：“不，这不是我的胡子，也不是绿纱，它们是坏蛋松萝。”喘息了半天，老松树又接下去，“是它们害得我得不到阳光，让我呼吸困难。快，快帮我把它们从我身上去掉，快呀！”老松树竭尽心力说出来的一席话，使小松鼠无比惊讶。它们怀疑地问：“老爷爷，你弄错了吧？这么美丽的松萝，怎么能害你呢？” “是你们弄错了，它们的外表虽然很美，但骨子里却很坏。要不人们怎么会叫它们美丽的刽子手呢？”老松树又喘息了片刻，发现小松鼠仍在呆呆地望着自己，便又催促道：“你们再拖延，用不了多久，我就会因极度缺乏营养使树叶脱落，枯萎而死。” “我们救你！”这下小松鼠再也不迟疑了，它们纷纷跳到松树的树干上，枝杈上，迅速地一根一根地咬断了挂在松树身上的松萝。松萝被咬断以后，一堆堆地落在地面上，悲观地喘息着，在太阳的暴晒下等待着死亡的降临。老松树解脱了松萝的包围，它活动活动胳膊腿，作了几下深呼吸，顿觉浑身舒坦。小松鼠呢？经过了一场紧张的战斗以后，虽然累得大汗淋漓，但是，胜利的喜悦却使它们忘记了疲劳和饥渴。“累坏了吧？快吃点东西吧，”说着，松树爷爷拿出了很多皮薄个大的松籽，说，“我请客，慰劳你们。” “谢谢老爷爷。”小松鼠们很腼腆地说。 “哎。跟我还客气什么？你们救了我的命，我不是也没对你们说声谢谢吗？快吃吧。”说完老爷爷就安详地闭上眼睛，舒舒服服地睡着了。参 考 教 学 案 例个性化备课 第二课时学习目标：1、文学性、科学性兼具的语言风格特色。 、恰当、合理的说明顺序。重点难点：生动、形象，准确、科学不同语言风格的语言的感知。教学过程：一、 片段欣赏（1）形象展现：外形：又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。善于在树枝间穿行、跳跃。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条冒孆形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。仔细品读以上文字，试着说说你阅读的感受，比较它们的异同。前者平实、简练；后者形象、生动；前者纯粹说明，后者说明中有描写，描写中饱含感情。 同：两者都传达了丰富的知识；（2）趣味比读：习性：1）善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实2）它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。相比较于穿行、跳跃，“歇凉”、“练跑”、“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它们的讨人喜爱。二、重读松鼠又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔14窝，每窝510仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。 （辞海对松鼠的解释）同样的对象，你喜欢松鼠哪一种呈现的方式呢？叶圣陶说过：“说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”，以这样的形象出现的说明文就是我们常说的文艺性说明文。三、再读松鼠顺序感知，课文总结 （1）松鼠是一种讨人喜欢的动物，也是一种有用的动物。由主到次（2）它是一种讨人喜欢的小动物，因为它有着漂亮的外形，驯良的习性，乖巧的动作 由总到分 由外貌到习性 提示：合理清晰的安排说明顺序。教学反思十一、松树金龟子参 考 教 学 案 例个性化备课学习目标：1.能够在冗长的文章中，删繁就简，了解主要的说明内容。2.学习文章由外貌至习性的，由表及里的说明顺序。3品析语言，倾听“难以效法的观察家”严谨工作之余如诗般的语言表达。4.积累一点科学知识。重点难点：1.冗长的说明文字间，说明内容的提炼。2.形象、细致化的言语表达 严谨、细致的科学作风。教学过程：第一课时习性：长期在某种自然条件或社会环境下所养成的特性。一、比读导入 前面我们学习了一篇“体态娇小”、“身材匀称”的说明文松鼠,今天我们仍旧要来接触一种动物松树金龟子。不过文章内容很长，层次似乎也不够清晰。不过，只要细心梳理，定也能了解松树金龟子的相关知识。二、整体感知（1）松鼠一文呈现了松鼠的外形、习性、动作，浏览课文松树金龟子一文呈现出它哪些方面的知识呢？外形、婚恋、发音、死亡、繁衍（死亡、繁衍可能难以发觉，应作适当引导）（2）偶尔上网搜索，居然发现了编者在编选课文的时候，删除了一部分，以下便是删选文字的呈现，试着思考该段文字应该是从哪两段文字间删除的？“昆虫怎样收听外界的声音，更是个谜。昆虫听到的声音是否跟我们所听到的一样？昆虫是否对我们叫做音乐的声音也感到悦耳动听？尽管我无法通过试验来找到所有的答案，但我还是做了一些。昆虫的听觉器官对我们的声音，不管是好听的音乐，还是粗暴的叫骂，全都陌生。它们只会听它们世界里的声音，而那个世界以外的声音对它们毫无价值。”参考：穿插于18段和19段之间3如果要对松树金龟子作改动和删减，以求行文像松鼠一样简洁，紧凑，集中，你认为哪些文字可以作删减呢？发声原理；歌唱原因（其他昆虫的歌唱）；落花生的繁衍方式4细致探究：为什么作者、编者没有把相应的文字删去呢？科学小品文，也要重在知识的传达。三、顺序探讨 1作者为什么这样安排说明内容，外形婚恋繁衍 这样的顺序安排是否可以？有什么内在的原因。由人人可见的外表写起，重写作为发育成熟的求偶标志的“流苏”，自然写到了下文的婚恋，由婚恋写到了繁衍，是自然发展的必然。2如此顺序，合理妥帖，但在婚恋与繁衍之间旁逸斜出的一笔发声，是否多余？歌唱是对金龟子婚恋生活中雌雄金龟子交往方式的一种推测，因此穿插于婚恋繁衍之间自然合理。四、仿写练笔 仿松鼠一文的结构，言语，改写松金龟子教学反思第二课时一、 作品赞誉科学与诗的完美结合 对昆虫的热爱，对生命的热爱让法布尔成为了“难以效法的观察家”，因此有了“科学与诗的完美结合”的昆虫记，今天我们细品语言走进昆虫世界，感受如诗般言语的美妙，感受细心观察的严谨，感受法布尔对昆虫世界那份执着而鲜活的爱。 而这是成功的作品创作的源泉。二、诗意感受诗一般的语言，诗一般的形象1寻觅课文中你认为诗意的表达，细心品读感受语言文字的生动形象参考：（1）漂亮的外表：松树金龟子长得仪表堂堂，它身批黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得朴素又高雅。（2）灵敏的感觉：当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。（3）多情的举动：它们是在向美人大献殷勤，每天都要进行到深夜。（4）不凡的才艺：松树金龟子有音乐天赋，连雌虫也一样能唱歌。诗意的称赞别去打扰它吧！它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上漂亮的首饰。2诗意揭密诗一般浓郁的情感为什么发布尔笔下的动物如此鲜活、动人呢？参考：是他对动物的人性化的深情，致使他笔下的动物也有了人一样的情感，像人一样鲜活。“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一种既可怖又可怜的东西，而我则使人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在蝉鸣的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。” 昆虫记卷三三、 科学求索细致准确的观察，永恒不懈的追求搜索着法布尔的荣誉，不需要过多的言辞的称赞，其实洋洋洒洒200万字，漫漫人生35年，就是他给予自己最好的奖赏。如此巨作的成就毕竟不仅仅倾注的是感情，还需要倾注 大量的心血，尤其是面对的是追求真理，探寻真相的自然科学。 再读课文，体会课文隐约透露的作者成就本文背后的心血。1“难以效仿的观察家”持久不懈的观察（1）在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。（2）我抓住机会跟踪它们，观察他们。这样的情景一直要持续半个月。（3）很显然，它们在对美人大献殷勤，每天都进行到深夜。 反反复复的实验（1）在腹节和鞘翅的表面看不出有什么特殊的发声器官。就拿放大镜仔细看也看不到用来发音的细条纹，两个面都光溜溜的。（2）你把食指浸湿，按在玻璃板上来回摩擦，发出的声音跟龟子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那发出的音跟金龟子叫的音就一模一样了。如果能掌握一定的节奏，那就跟金龟的歌声没有区别了。广博尽心的研究参考：关于众昆虫的发音原因的探寻。2客观准确的表达者“大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝”，其中的“啃”、“钩”用得就很准确，如果换成了“吃”、“抓”就会大为逊色。再例“点缀着一些白色的斑点”中的“一些”起修饰限制作用，如果删去就会影响说明的准确性。“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和”，“我无法作证”，“还没有搞清楚”中的“可能”“无法”“还没有”都是使用说明语言时应具备的实事求是的科学态度。学生举例，评点语言，感受说明的准确、科学。四、一点收获（1）诗化的言语与科学的表达（2）求索的精神与炽热的感情（3）散文化的叙述，科学性的说明教学反思十七、国宝大熊猫参 考 教 学 案 例个性化备课学习目标：1 读文本，探寻大熊猫尊为“国宝”的原因。2学习本文围绕中心“国宝”选材、组材的原因。3学习本文形象、细致化的描写，生动有趣的叙述，客观、简洁的说明对展现“国宝”的独特的表现效果。重点难点： 1如此组材的内部原因。2形象化的说明。教学过程一、设疑导入它虽是动物中的一员，可他被誉为一颗璀璨的东方明珠，请猜一猜，它是谁？我们的国宝大熊猫二、原因探寻细致阅读课文，试着说说我们尊大熊猫为国宝的原因？（1） 体态可爱（2） 数量稀少（3）“活化石”的地位三、话说“稀少”仔细阅读课文813段，针对数量稀少这一特点，文章中选取了哪些文字材料来辅助说明？”狭窄的分布地域单一的食物要求严格的活动范围低下的繁殖能力四、感悟语言：1评点“说明”积累丰富的说明句式揣摸以下句子，看一看它们在句式、结构上有什么规律？（1）大熊猫如今分布地域十分狭窄，仅见于我国四川省的岷山、邛崃山和大小凉山，甘肃省的南缘和陕西省秦岭南麓等海拔2000-3500米的崇山峻林。简笔概述+举例说明（2）熊猫的食量很大，一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15-20公斤竹子，排出大量消化不了的纤维素。简笔总述+数字说明（3）奇怪的是，一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.10.15公斤，像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一简笔总述+形象比方 巧妙作比积累一种说明的句式。1欣赏“描写”传神的描写绘熊猫可爱的体态大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优雅、活泼的感受。大熊猫是一种人见人爱的动物。大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬。有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得的啃竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米,肩高66厘米,尾很短.毛密而具光泽,眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。 同样是呈现大熊猫的形象，以上三段文字在表达效果上你喜欢哪一种，为什么？ 细致的描摹更能展现大熊猫的形象的可爱2阅读“叙述”有趣的故事叙述，巧现国宝地位1990年11月5日下午3时，德国柏林 机场铺好了红地毯，挂起了“”热烈欢迎中国人民的友好使者的大字标语，机场上挤满了手捧鲜花的欢迎记者和人群。来自中国的专机刚刚降落，人们期盼已久的中国“贵宾”终于露面：黑眼睛、黑耳朵，一身乌云盖雪的皮袄！哦，这是一对来自中国的大熊猫，名叫“天天”和“宝宝” 在饶有趣味的故事叙述中，场面之隆重，气氛之热烈，更能表现出大熊猫在人们心中的地位，暗扣文章中心“国宝”摇曳多姿、丰富多彩的语言表达，科学、客观又不乏生动、活泼的文字效果教学反思十八、黔之驴参 考 教 学 案 例个性化备课学习目标：1能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。2动物形象能够体会文中的生动的描写动作和心理状态的词语。3形象背后的思想引导学生理解本文的寓意，明确两个寓言形象的特点。重点难点：寓言寓意的领悟教学过程：一、导入：寓言仿佛是一位得到成仙的老人，岁月流逝，历史悠久，他却还是童心未泯，总好是一个慈眉善目的老人在夕阳的余辉中给我们绘声绘色地讲一个个引人入胜的故事，使得我们在别人的喜怒哀乐中感悟自己的悲欢离合。今天，我们来看黔地之驴的悲剧。二、字词、句子翻译正音：黔（qin） 好事者（ho） 窥（ku） 慭慭然（yn） 骇（hi） 遁（dn） 噬（sh） 搏（b） 狎（xi） 跳踉（ling） 口阚（hn）翻译：1学生朗读文章2全班齐读3字词训练船载以入 ( 用船 ) 驴不胜怒，蹄之( 踢 ) 以为神 ( 神奇的东西 ) 技止此耳( 罢了)稍出进之( 渐渐地 ) 至则无用( 却 )慭慭然 ( 小心谨慎的样子 ) 乃去( 离开 )虎大骇，远遁 ( 逃走 ) 以为且噬己也( 将要 ) ( 咬 )觉无异能者(特殊的本领 ) ( 似的 ) 蔽林间窥之( 隐藏 ) ( 偷看 )4复述文章大意（学生相互补充，以达到比较准确的程度）。三、了解形象，目睹悲剧1读课文，找出写驴的相关语句。（1）开篇一笔，总括形象：无可用（2）简笔勾勒，勾画形象体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。2目睹悲剧“断喉”、“尽肉”3悲剧探因：无可用4揭示寓意：讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。四、创新解读(1)虎的形象感知1课文对虎进行了那些描写？明确：心理描写有：以为神 ；慭慭然，莫相知 ；以为且噬己也，甚恐；觉无异能者；终不敢搏；技止此耳。 动作描写有：蔽林间窥之 ；远遁；往来视之,进出前后；荡倚冲冒；跳踉大口阚，断其喉；尽其肉。2精读老虎的心理，动作“蔽林间窥之”一句中的“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，且不心甘的心理，可谓一字传神。（动作和心理描写的词语）3由这些心理描写和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作又表现了老虎怎样的性格？明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即至敌于死命，是一个机智、勇敢的形象（2）虎的启示明确：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。五、合作探究，文章的内容及写法1从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。 示范：文中有很多词语用得准确生动，有一个字用得特别妙，2形象塑造，对比鲜明，相映成趣。文中有两个鲜明的形象，讨论交流其特点。归纳：明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。教学反思诵读欣赏参 考 教 学 案 例个性化备课学习目标：1品评、欣赏诗歌中的“蝉”、“孤雁”、“鹧鸪”形象。2挖掘潜藏在诗歌意象中的情感意绪，了解托物言志的写作手法。3积累一些古诗中常见的意象。重点难点： 探寻诗歌中 感意象。教学过程：一、内容疏通二、形象把握身高声远 的秋蝉伶仃孤苦 的孤雁啼声哀怨 的鹧鸪三、知识传达积淀在古诗中的情意杜宇、鹧鸪、鸿、雁、燕、莺是诗歌中常常用到的意象，它们各自不同音色啼鸣声更是触人情思，动人心魄。杜宇声声哀啼，劝人不如归去；鹧鸪声声也颇为惊人“行不得也哥哥行不得也哥哥”，催人伤怀；鸿雁在天，形影相吊，其鸣声也分外高亢、孤寂耳闻不免伤情，漂流在外或是独守空房的诗人自然便催生许多不朽的佳句妙言。四、知人论诗1虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。2诗人杜甫，晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情，诗歌就创作于诗人乱离漂泊之中。五、解读情感再读诗歌，体会寄予诗歌中的意绪。（1）洁身自好之志 （2）离乱漂泊之痛 （3）游子思乡之苦六、熟读成诵教学反思写作教学参 考 教 学 案 例个性化备课写作目标：1能仔细观察动物，捕捉动物特点。2能合理安排文章的结构，顺序，介绍动物特点。一、写作指导（一）自学短文抓住特点介绍动物。（二）方法指导方法指导：（1）静态素描法 动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的动物，身体的各个组成部分不同，例如鸟只有两只脚，但有一对翅膀；鱼没有脚，但有鳞和鳍。静态素描法就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。采用这种方法描写动物，首先要仔细观察，分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。其次要找出各个部位形状的特点。此外，要运用恰当的比喻。这样，可以使读者好像看到一幅动物的写生画。 （2）总分结合法 采用总分结合法描述动物，要注意总述与分述之间关系。分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。如果总述是讲动物的美丽，分述部分都要围绕着美丽来写；如果总述是讲动物的“灵活”，分述部分就要围绕它的灵活来写。此外分述部分要有一定的顺序，或从上到下，或先形状后颜色，或先中间后两边，一定要有条理。 例如，松鼠。 （3）特征说明法 采用特征说明法描写动物，一般先介绍动物的某一特征，再说明它的作用，或说明为什么具有这一特征。接着采用同一方法逐一介绍动物的其他特征。采用这种方法描写动物，要注意科学性，要有依据，不能采取想当然的方法加以说明。为了提高写作能力，我们要注意多阅读科普读物，多了解动物的习性。（4）拟人法 把动物比拟成人要注意找出动物的特征与人相似之处，并进行细致的描绘。把动物比拟成人，首先要从整体上把它比拟成人，然后找出局部相似之处。这样，我们读了以后才能有整体感。如果只抓住局部进行比拟，容易显得不伦不类，不易读者想象。把动物比拟成人，也用于动物动作的描写。这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。 （5）动物自述法 动物自述法是采用第一人称来描写动物，因此文章中要把“我”当作动物来写。因此在描写时，既要反映动物外形、动作、习性的特点，又要体现人的一些特点。这样才能使文章既具有科学性，又显得生动活泼。二、布置要求1根据资料完成500字左右的短文，要求写得生动有趣。题目：啄木鸟 树林的医生 资料见书本141页 2编写一个童话故事，介绍森林里一群动物举行音乐会的盛况，要写出参加音乐会的动物的特点。教学反思语文实践活动保护野生动物的一次活动参 考 教 学 案 例个性化备课一、倾听编者的心声（P142）倾心呼唤，关注动物，了解形势，关爱自然，从我做起二、了解严峻的形势（1）走进市场，走进餐馆（2）写作调查报告三、倾听动物的呼唤（1）搜集了解本地野生动物的生存状况，生活习性等相关知识。（2）以动物的口吻，以第一人称，生动、形象地介绍相关野生动物的现状，倾诉它们对人类的愿望。（具体的要求见写作训练）四、 开展宣传活动教学反思 名著推荐与阅读西游记参 考 教 学 案 例个性化备课一、名著简介这是一个想象创造的神魔世界，天上人间，宇宙心灵，人类动物尽现笔端；这是一个动物与人类共同构筑的天地，会聚着真善美，却也充斥着假恶仇，在这里正义得到了充分的宣扬，邪恶也受到了竭力的鞭挞；这更是一个遭遇着纷繁复杂的社会的心灵，思想的放飞和情感的张扬。二、形象感知 （1）神通广大、疾恶如仇的孙悟空（2）真实可爱、憨厚淳朴的猪八戒 （3）任劳任怨、衷心耿耿的沙河尚（4）意志坚定 、是非难分的唐玄奘三、精读欣赏美猴王孙悟空一调芭蕉扇四、技法探讨神奇的想象教学反思