小学语文课堂的先期阅读活动-课题引领与资源整合.docx

小学语文课堂的先期阅读活动课题引领与资源整合宜宾县柏溪镇育才路小学 郑武平对“课题”的理解有所忌惮，怕偏于本源。求助于网络得知，做学问讲究的是问题的解决，要真正的成名成家就更要注重问题的研究，而做一位小学语文教师离不开课文标题的板书。一般情况下我们往往漠视了常常在黑板显著位置板书的课文标题才是最豁然醒目的，由此产生了对“课题”最质朴最简单最贴近生活的理解，那就是指教科书等课文的标题。小学语文课堂的阅读活动一般都是从触碰文章的标题开始。课文标题是一篇文章的眼睛，它往往会引领我们窥探到作者行文思路和对人物真实情感的发端。一、阅读课题，引出文本目标。小学语文课本中,课文标题类型众多,文本特点也非常鲜明，因此对课题的先期阅读很重要。有的课文用物名做标题，如风筝花钟赵州桥燕子等；有的课文直接用人名做标题，如司马光詹天佑凡卡普罗米修斯等；有的是成语或者典故，如惊弓之鸟草船借箭女娲补天伯牙绝弦等；有的干脆直言中心或主要内容，如可贵的沉默慈母情深威尼斯的小艇鸟的天堂等等。可见这些选题古今中外包罗万象，学生读课题时要有意的引导他们扣住课题中关键的字或词，提纲挈领般初步梳理出与文本目标紧密关联的时间、地点、人物等等特质，从而更为顺利的走近文本。二、利用课题，激发阅读欲望。“学起于思，思源于疑”在阅读活动中学生具有强烈的好奇心，总是满怀期待，希望有新的收获。阅读活动时要注意先从课题入手，激发学生走近文本的阅读欲望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，也是阅读活动得以有序展开的基础。以小学语文教材保留的课文威尼斯的小艇为例，通过对课题的先期阅读，与文章紧密关联的时间、地点、人物等等，已经基本梳理，那么“我们坐在船舱里会有什么样的感觉呢？”学生会迫不及待的想进入文本阅读环节。这样的例子就是说彰显课题隐藏的悬念，是对课题的先期阅读不可或缺的第二个环节。这个环节利用课题激发阅读的欲望，触动学生的思维，点燃他们刨根问底的欲望火苗，用时虽少却能起到事半功倍的效果。三、依托课题，整合活动资源。时下多校探索的课内外阅读整合，是小学语文阅读活动的多元模式，而今天要谈的是依托课文标题，整合阅读活动的资源，构成了小学语文课堂先期阅读活动的第三个环节，有时又与后面的阅读活动不能截然分开。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”所谓花有花香鸟有鸟语，有时不能止步于单一形式的视听媒体资源，还应该整合能够调动不同感知觉的实物资源以增强真实体验效果。花可以显现儿童爱美的天性，花钟就是很典型的一课。除了整合钟面的视听媒体资源激发阅读欲望以外，教师还要注意选择贴近儿童本身实际生活的实物资源，闻花香识花开辨花时，用生活黏住课堂，生生互动真正的走进文本，进一步提高阅读、欣赏和思维的能力。总之，在阅读教学中，我们完全可以先期从课题入手，发挥这双眼睛的作用，启发教师整合恰当的阅读资源，积极引导师生与文本对话，以利于更好的完成课堂阅读活动，促使学生阅读素质的整体提升。3