初中思想品德课教学中培养学生能力的实践尝.doc

思想品德课教学中培养学生实践能力的尝试古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。形象地说明了传授知识与培养能力的关系，更强调了培养能力的重要性。而新一轮基础教育课程改革也将转变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力作为核心内容，可见学生的学习能力是创新精神和实践能力形成发展的基础。作为思想品德课教学来说，教学的重点已不再是看学生学会了多少，而是必须引导学生积极参与到课堂教学活动中去，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。因此，在教学过程中，应以情景为载体，以活动为中心，以问题为主线，在实践中发展其性格，形成其品格，完善其人格，陶冶其情操，并使之转化为道德行动，进而形成正确的人生观、价值观和世界观。在初中思想品德课堂教学中，教学活动的设计显得尤为重要。它是活跃课堂气氛，发挥学生主体作用，使学生变被动学习为主动学习的重要而有效的一环。我作为一名长期从事政治教学工作的老师，在具体的教学实践中总结了下列活动，来注重培养学生的实践能力。一、设计“开动想象列车”的活动利用学生想象力丰富、善于思想和喜欢探究的心理，设置“开动想象列车的活动”，以激发学生自主学习的欲望，焕发学生主体地位的责任感和使命感。例如，我通过这样一则事例让学生张开想象的翅膀翱翔在思维的天空：有三胞胎分别被三个家庭所收养，由于教育方式的不同和自己努力的不同，最终的情况也迥然不同，请同学们猜想这三胞胎的结局？同学们对这个问题很感兴趣，积极思考，热烈讨论。通过小组交流，各抒已见，同学们想象三种可能出现的结局：第一种情况，孩子自幼倍受父母溺爱，自己不努力，完全依靠父母，最终一事无成；第二种情况，父母从小对孩子严格要求，各方面加强教育，使孩子自立自强，最后将走向成功；第三种情况，孩子从小也是受到父母百般宠爱，依赖性较强，自己也不够努力，做事屡遭失败，受到很大打击，但痛定思痛后，毫不气馁，正视现实，吸取教训，不向命运低头，不怕困难，从逆境中奋起，经过自己艰辛地努力，重新走向自主自强，最终还是取得成功。通过这样的活动，激活了学生的思维，拓展了学生的思路，从根本上改变了过去那种老师满堂灌、“填鸭式”的教学模式，和学生死记硬背、看书就能找到答案的僵死的学习方法，使学生在课堂教学活动中领略多种思维方式，培养了学生多方面思考问题的能力，进而发展了学生的智力。二、设计让学生“赛一赛”的活动 初中学生活泼可爱，自我表现欲望非常强烈，他们特别希望在大家面前能有一个展示自己的机会，以得到别人的尊重和重视。抓住学生的这一心理，我在课堂教学中设置了“赛”的活动。例如，在学习丰富多样的情绪一课中，设计关于“喜、怒、哀、惧”四种情绪的“词语比赛”。先把全班同学分成四组，要求第一组说出有关“喜”的词语，第二组说出关于“怒”的词语，第三组说出有关“哀”的词语，第四组说出关于“惧”的词语；然后看哪一组同学说出的这类词语最多，最后评选出优胜组；如果在比赛过程中，哪一组有人弃权，就要扣除一定的分数，不能获得第一名。同学们兴致勃勃，争先恐后地说出了许多上述四种词的相关词语：如，“欣喜、欢乐、开心、喜悦、喜不自禁、欢欣鼓舞、咬牙切齿、怒目而视、拍案而起”，“悲哀、哀伤、难过、失望、伤心不已、悲痛欲绝、泪流满面”，“恐惧、害怕、紧张、担心、大掠失色、提心吊胆、手足无措、草木皆兵、不寒而栗”等等。获奖和没获奖的都很高兴，课堂气氛活跃。通过比赛，学生们不仅得到了自我表现欲望的满足，也体会到了被人重视、被人称赞的兴奋与快乐；还在活动中体会到了集体的力量，体验到了团结协作的价值，从而培养了学生的团队精神。三、设置开展“课堂辩论”的活动 学生通过辩论，不但可以锻炼自己的口才和思维能力，而且还可以培养学生的思辩能力和口头表达能力，进而扩大他们的知识面，激发学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。 例如，在七年级思想品德课中，关于“挫折的两个方面的作用”这个问题的教学，设置开展“课堂辩论”的活动”，让学生联系实际理解课本知识。甲方的辩论题目是顺境有利于成才，乙方的题目是逆境有利于成才。通过辩论，甲方同学充分论证了顺境成才的好处，举例说明顺境成才的事例，反击乙方的观点。乙方同学也论证了逆境成长的好处，举出许多名人逆境成才的事例，反驳甲方的观点。最后，老师总结顺境和逆境都有利于成才，关键看自己如何对待，从而引出挫折的两面性，最后引导学生掌握正确看待问题的方法。通过这样的辩论，不仅锻炼了学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，也激发了他们学习的主动性和积极性。经过这样不断的训练，同学们基本上掌握了辩论的一般方法，语言表达能力有所提高，思辩能力也有了一定的提升。更重要的是同学们通过学习能正确面对生活中的困难和挫折，思想上也不断受到深刻的启迪和教育。四、设置进行“心理测试”的活动”根据教材的内容和学生的实际，设置“进行心理测试的活动”。每个人对自己的心理状况都充满好奇，初中学生更是如此。针对初中学生的这个心理特点，让学生通过心理测试活动，明确自己的心理状况，寻找适合自己的心理应对方法，学会调节自己的心态，使之成为一个心理健康的人。比如，我通过对学生进行“抗挫折能力”的心理测试、意志品质的心理测试、性格类型的测试、自信心的测试、独立性的测试等，让学生对自己的心理状况有了清楚的了解和认识。他们在整个测试过程中，非常兴奋，密切与老师配合，认真选出符合自己的答案，然后按照答案对照评分标准给自己评分。教师引导学生根据自己的心理状况，积极寻找解决心理问题的方法。这样做，不仅满足了学生渴望探究自己内心秘密的愿望，而且激发了学生寻求解决心理问题的兴趣、方法和勇气。设置这样的活动，可以使学生的学习地位发生明显的变化，从被动学习真正转为主动学习，从不感兴趣到感兴趣，从“让我学”到“我要学”，“我想学”到“我爱学”。通过参与“心理活动的测试”，同学们也能正确对待人生了。大家一致认为：“做人一定要坚强、自信，遇到困难要知难而进，勇敢向前，才能成就大事。”五、设计切合学生实际的“主题班会”主题班会是一种对学生进行思想教育的很好的活动形式，同时也能锻炼学生各方面的能力。如何在思想品德课中运用这种活动形式呢？根据教材内容和课标的要求来设计符合学生实际并与思想品德课有密切联系的主题班会，是行之有效的。 例如，在讲授做自尊自信的中国人这课时，我和有关班主任商讨，设计了“展示我们是自尊自信的中国人”的主题班会活动。首先，布置学生通过各种渠道找自尊自信中国人的事例；其次，上课时让学生组织人组织学生交流自己查找的资料；第三，通过讨论，让学生谈自己的感想；第四，老师总结、点评。在整个活动中，学生主持者非常认真，准备充分，在全班同学面前展示了自己的才能，锻炼了自己的组织能力。这个活动还有一个好处：为了上好这堂课，全班同学在课下积极查找资料，这就调动了全班同学学习的积极性。因为准备充分，在小组讨论时，大家都能积极参与，每个同学都发表了自己的观点。这就满足了同学们的表现欲望，激发了学生学习的兴趣和积极性，训练了学生的思维能力和表达能力，使每个同学都体会到了成功的喜悦。通过这次活动，学生们反映对自尊自信有了正确的认识，深感作为一个中国人的自豪，增强了民族自豪感和自信心，并体验了丰富的爱国情感。总之，在初中思想品德课教学中，不论运用何种教学方法，设计何种教学活动，开展何种教学实践，本人在近几年的实际教学中，努力遵循以下原则加以尝试和实践1、符合素质教育的要求和新课改的标准。 素质教育告诉我们，必须摒弃过去那种老师“死”教、学生“死”学的旧的教学模式，使学生变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主体者，教师只是指导者和引导者。而老师在课前的活动设计，就能很好地使学生在课堂的学习舞台上充分展示自己，真正成为学习的主体，为培养高素质人才做准备。2、符合学生的心理特点。学生的好奇心较强，特别是初中生更喜欢参加各种课堂教学活动，以展示自我，表现自我。他们不愿意通过简单的说教来学习知识，而是渴望老师组织各种活动，喜欢在活动中轻松、自然地学习知识。所以，老师根据学生的这些特点可以充分利用活动的形式来达到让学生学习知识、运用知识、提高能力的教学目的。3、符合学生的兴趣需求。 为体现素质教育的要求，激发学生的学习兴趣非常重要，只有激发了学生的兴趣，才能使学生体会到自己的主体地位，而课堂活动的设计就可以激发学生的兴趣。一位教育界的学者对兴趣进行了形象的描绘“兴趣是事业的启蒙老师”。沿着这位“老师”指引的征途走去，也许可以寻找到自己独特的生命的乐园和事业的归宿。古往今来，不少有成就的科学家、文学家、思想家，他们的视野和幼芽往往就萌生于青少年时代的兴趣爱好之中。兴趣是位风趣的老师，对青少年来说，因为它把“学”与“玩”统一起来了，寓学于玩，“玩”中求“学”；兴趣又是位热情的老师，它能诱发你更加热爱自己的事业、工作和学习，兴趣富于热情，热情使生活蒙上了一层玫瑰色，对自己感兴趣的东西，人们总认为是最美好、最富于诗情画意的；兴趣也是一位耐心的老师，事业的成功决不会一个早晨实现，期间会有曲折，会有反复，会有风险，尤其需要时间的磨炼和考验。所以，激发学生的兴趣是非常重要的。4、符合社会的发展和需要。 当今的社会是一个竞争的社会，只有单纯的知识而没有竞争意识和竞争能力的学生是不适应社会需要的。按照素质教育的要求，我们要培养学生的各种能力，这样才能应对激烈的社会竞争。在课堂活动中通过学生对竞争活动的参与，可以培养学生的分析问题、解决问题的能力和学生的组织能力，以及学生的思辨能力、表达能力、动手能力、实践能力及创新能力等。如果学生具备了这种竞争意识和能力，就一定能在将来的社会竞争中立于不败之地。