优化农村小学语文语文作业体系.doc

优化农村小学语文语文作业体系，提升学生语文综合素养时间2012.11摘抄人朱文娇摘抄内容二年级还未跨入三年级时，就从四面八方传来了令人“恐惧”的信息：“三年级的作文真难呀!”“三年级作文起步不好以后作文就很难进步!”的确，跨入三年级，也就意味着我们将和孩子们共同面对语文学习中最艰难的一道坎作文起步。这个学期，我们刚刚已经完成了两篇作文教学，而孩子们初次在校独立完成的作品给了我们巨大的惊喜，大多数孩子的作文字数竟然超过了500字。我们快乐地传阅着，欣赏着，为孩子们能顺利地起步而欣喜。 为了能让孩子们顺利地作文起步，我们组里的老师们群策群力，从二年级起就制订了长远的目标计划，与孩子们一起开始了漫漫的作文起步之路。一年级时，我们把重点放在词句的训练上，而进入二年级，就要开始学写日记了。记得在一年级结束的那个暑假，我们尝试布置了写话作业，孩子们的写话作业非常的稚嫩，大部分日记不是记流水账就是没有重点。怎样才能激活学生的思维，开阔学生的思路，使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露”，还作文教学以本色呢？于是，我们在孩子们刚刚进入二年级时就开始进行“画写日记”的训练，进行了一系列有益的尝试。一、提供画写材源，以激发画写兴趣为了激发孩子们对作文和绘画的兴趣，我们一方面着力挖掘教材中的画写材料，进行常规训练；另一方面，从学生的生活实际入手，全方位采撷与学生贴近的素材，进行辅助训练。如此双管齐下，让学生有内容可写，有内容可画。 1、利用教材画写内容，引用插图进行画写练习。“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画，喜欢看图，也容易理解图画。为了探索低年级画写结合，提高写作能力的可行之路，我们充分挖掘教材画写内容系列，引用插图进行语文教学；运用插图，启发想象。学习了北京，让学生画画、说说、写写北京的美丽景色。学习了秋天的图画，小朋友们画起了自己喜欢的季节。学习了浅水洼里的小鱼，我们就让学生画画、说说、写写鱼儿的生活。一幅幅漂亮的图画，配上自己生动的语言，使孩子们对作文产生了浓厚的兴趣，他们有内容可画，有内容可写，也就不再害怕写作文了。所以，往往一个单元一次的听说训练课还没下课，你就会看到他们已经在迫不及待地写起来了。我们引用插图进行语文教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生认识事物，理解课文内容，培养观察、想象、思维和表达能力。因而，重视插图的运用，可以帮助学生加深对课文内容和中心的理解。如在上落叶时，让学生上台画文中的插图“秋天的落叶、甲虫、蚂蚁、小鱼、燕子”等；教学小蝌蚪找妈妈时，让学生利用插图，画画、写写，完成了一份简单的研究报告。课堂上注意对课文插图的利用，重视对学生的说话训练、语言文字训练，为学生打下了扎实的语文基础。2、充分利用课程资源，扩展画写材料。（1）注意吸收其他学科中的教材作为画写的材源。我们从美术、音乐、体育、电脑等其它学科中去悉心开采，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富起来。如，在美术课上学习了树叶画后，小朋友自己用树叶贴成漂亮的图画；学过了做书签后，他们做了许多书签，形状不一，图案丰富。自己说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。最后，孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认认真真，并自己把多幅优秀作品在黑板报上展出。在说说、做做、玩玩、写写中丰富了想像，提高了语言表达能力，培养了观察能力和动手操作的能力。（2）开展丰富多彩的活动，提供第一手画写材料。我们有组织地设计开展了一些思想性、趣味性强的活动，如“学会保护自己”、“寻找春天的脚步”、“绘画讲故事”、“课本剧表演”等主题活动；让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力，充分动口、动脑、动手，把一系列内容画下来，用生动的书面语言写下来，写好几句通顺、连贯的话。教会学生通过看图书、剪报、摄影、上网等途径收集图片；经常集体讨论，欣赏、观察收集的图片，请小朋友上台朗读自己写的优秀日记、优秀小作文。还鼓励学生将这些优秀作文、日记打印张贴在教室窗户上进行展示。3、指导课外阅读。课外阅读对于陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养能力起着不可低估的作用。指导学生课外阅读，首先要培养学生阅读的兴趣。学生都喜欢听故事，我们就经常给他们讲有趣的故事，孩子们被生动的故事吸引住了，就会自己去找课外书来阅读。在每周的“家校互联”中，我们都会向家长和孩子们推荐好书、好文章，使学生的知识面不断得到扩大，提高了独立阅读能力。二、丰富画写形式，保持画写的热情我们总是说“兴趣是最好的老师”，那么，该如何既能保持学生的画写热情，又能提高文章的质量呢？我们尝试着丰富画写的形式，以保持孩子们画写的热情。1、看图说写。即观看小朋友们自己剪贴来的图片或从网上搜索来的图片，激起兴趣，进行说和写。2、玩玩、画画、写写。通过让学生自己玩玩，进行喜闻乐见的游戏等，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。3、剪贴写写。这是一种手脑并用的创造性写话活动。学生根据自己的兴趣和喜爱，选择色彩鲜明，思想内容健康的图画，剪贴组合成新的图画，让学生观察、想象、说话、写话，然后举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖。4、想象绘画、写话竞赛。让每一位学生画自己想象中最喜爱的事物，然后进行说话、写话。由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西，所以他们都会高兴地去做，兴趣浓厚。5、自编连环画。学生非常喜欢看卡通片，对片中的卡通人物情有独衷。让学生把改编的与自己写的童话故事用连环画的形式表现出来。6、看图形写话。图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。7、写生活画写日记。生活日记是孩子写作的起步，也是画写日记中写的最多的一中形式。就是用一幅画加一段话的形式，让学生把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助孩子实现从图画到文字的心理转换。孩子的生活是多姿多彩的，孩子的心理更是丰富，要让孩子用笔记录多姿多彩的生活和丰富的心理。以这个为出发点，孩子非但不会讨厌写，恰恰孩子最喜欢了。（1）让孩子学会观察生活。每天利用一定的时间，和孩子聊聊家常，让他们说说发生的身边的事。（2）教会孩子看书、读书的方法。比如我们会经常朗读一些好的文章，从易到难，从浅入深，并根据文章的内容或词句方面来进行提问，培养孩子们良好的阅读习惯。（3）教给孩子运用词句的方法，让他们学会将自己记住的好词好句恰当地运用到自己的日记中来。多讲评孩子的日记，多读优秀的日记，多鼓励孩子写日记。不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”；只要是真正反映孩子对生活的体验、感受，表现童真、童趣就行。这样不限文体地“放手”去写，学生兴趣浓，思维活跃，创造意识和创造能力得到充分显示，对发展学生个性特长，培养创新能力有很大的帮助。经过这样的训练，学生写作水平提高很快。三、创设画写时机，提高画写质量。有了丰富的画写内容，设计了丰富的画写形式，还要创设一定的画写时机，给学生练习、评议，才能切实保证画写能力的提高。1、立足课堂，本位训练。 （1）上好每一节听说训练课，指导学生看图写话，教会学生仔细观察图画，理解图意。（2）在阅读教学中练画写。结合教学内容，充分利用插图与多媒体，根据不同的词汇、语句、段落、语言环境，捕捉题材，或想象补充，或复述课文，或发表评论。2、开辟阵地，灵活练习。为了激发学生的画写兴趣，我们在每周的“家校互联”上推出了“小小作家专栏”，将孩子们的优秀日记用照片或文本的形式在“小小作家专栏”中展示出来。“小小作家专栏”既是孩子们展示优秀作品的平台，也是连接家长和老师的纽带；让家长及时了解孩子在写作方面的进步，也让孩子们得到了相互学习的机会。3、评议激励。低年级学生好胜心强，都想得到老师的表扬。因此，孩子每写一篇哪怕是不通顺的图画日记，我们都以鼓励为主。评议写话训练中是最重要的环节。好的作文是改出来的，可是低年级学生对自己的作品往往不会修改，评议却解决了这个难题。指导学生评议作文时把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。这一年来，对于我们年级大部分学生来说，画写结合的实践已经取得了良好的预期效果，他们从不会写作，不喜欢看课外书、不知如何写作转变成喜欢写作、喜欢阅读、自觉写作、自觉阅读，人人养成了写画写日记、阅读课外书的习惯。正如我们班方彦清家长所说：“在写“画写日记”后，孩子能主动观察事物，迅速找到思路把它画下来，写文时能适当地用上好词语，使她不是为了应付写作而写作。真正做到了胸中有画，胸中才有文。”我的心得进入三年级，孩子们才真正步入作文起步的阶段，怎样让学生走得扎实，走得稳健，走得长远，成为了我们年级组现在面临的又一重要课题。相信在大家的共同努力下，我们一定能开辟出一条宽阔的作文教学之路。