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小学六年级语文论文冀教版小学语文六年级上册教学建议 摘要冀教版新编小学语文六年级上册今秋开始启用本文对教材理解和教学建议进行阐述其内容主要分为两部分一是围绕单元主题对各单元的课文进行了简要的分析以拓宽教师对教材理解的深度与广度。二是针对高年级教学及本册教材的特点对教师执教提出了一些建议。 关键词文化主题单元内容教学提示 编者按为满足广大教师暑期备课的需要我刊编辑部2008年继续组织编写并刊发有关quot暑期备课指导quot的文章以冀教版为主其内容包括小学语文、数学、英语、科学、社会等学科。同时选编部分典型课例含评点。希望老师们根据自己和学校、学生的实际去理解、吸纳、探索和创新以更好地落实新课改使用新教材。并希望老师们对quot暑期备课指导quot栏目的内容及刊发形式提出宝贵意见和建议以便我们改进工作更好地为教师服务、为教学服务。 新学期开始了又一阶段的语文学习之旅启程了。手捧新书满怀期待我们和学生一起步入小学语文学习的最后一年。对于新编冀教版小学语文六年级上册教材我们一定有很多的共识也一定有许多个性化的理解与感悟相信本色无华的石子在无数次的碰撞中一定会发出耀眼的灵光。 六年级上册在秉承整套教材风格的基础上继续保持了第三段教材的特点希望让大家看到既有前行的脚步又有回顾而张望的目光。 下面就将我们对教材的一些理解与教学的建议呈现给大家。 本册教材总体内容简介 本册教材共有30篇课文分为六个单元。要求会写的字有139个要求会认的字有108个。每个单元依然各自含有一定的文化主题这些让我们在漫游于多姿多彩的文本的同时依然能有相聚的目光。每个单元的五篇课文中包含有三篇精读课文两篇略读课文。每个单元的综合学习包括这样几个板块“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”。除此以外每个单元的阅读链接也非常值得期待。 各单元文化主题及课文 每个单元都有自己文化的主题也注意了选文题材、体裁、风格的多样性。 第一单元 江山如此多娇 教材开篇第一单元就向我们打开了一幅秀美的祖国山水图在这幅图景当中我们看到了雄伟壮丽的万里河山也看到了清新绮丽的祖国风光。 长江之歌向我们展示了一条有生命的河流一条和人们的思想感情相交融的河流一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流。这首歌歌唱了各族儿女对长江的深情歌唱了长江的历史与它的青春活力在反复的吟咏与歌唱中相信我们的孩子会感受到它的思想性和艺术性。 五彩池也是在讲水在讲梦幻般的水也是在描写实实在在的自然景观。随着文章的展开情感也逐步地释放出来。文章语言隽永流畅极富表现力表现手法灵活多变充分显示出作者驾驭语言的功底。这篇文章称得上是写景类文章中文质兼美的上乘之作。 李白有诗云“明月出天山苍茫云海间。”让我们也随同著名作家碧野一同游一游天山。七月的天山中有绚丽多彩的语言饱含浓郁的生活气息和边疆风情极具感人的魅力。学习过程中我们不妨结合现代化的教学设备让学生在读、观、听中品味景的美、意的美不但领略大自然的魅力、祖国河山的魅力更能感受到作者独到的文风。 绍兴的船啊绍兴的桥让我们充分感受到水造就了绍兴。因为有了水绍兴才有了灵性。船承载了绍兴。因为有了船绍兴才有了活力。桥筑成了绍兴。因为有了桥绍兴才有了清秀。曲折成趣的小桥流水无形中成全了绍兴所有的画意。让学生在反复的吟咏中来感受绍兴的船绍兴的桥。 依山海来命名的关口一定有其非凡之处。登临山海关的城楼南眺渤海烟波浩渺水天一线北望长城蜿蜒起伏直入云端。让人顿感心胸开阔神怡气壮。让孩子们就在阅读中来感受山海关的壮美也来涌动起我们发自内心的自豪。 阅读链接安排的是了解天下名楼。同山海关比江南名楼更是各有千秋。岳阳楼自古有“洞庭天下水岳阳天下楼”的盛誉被世人赞为“千古名胜天下绝景”的黄鹤楼富有神奇浪漫的色彩而一首登鹳雀楼让原本不列于江南三大名楼的之中的鹳雀楼也名扬天下。 第二单元 牵手亲情唱响关爱 穷人在激烈的对比中荡起学生思想与情感的涟漪。室内与室外做着对比人物内心的前后变化做着对比。让我们感到渔夫和桑娜都在经历着惊涛骇浪也都战胜了惊涛骇浪驾驭着各自的小舟平安而归相信他们也会驾驭着未来之舟平安抵达彼岸。 最美好的礼物是送给文本内外所有人的。小男孩对弟弟的爱感动了保罗使他感受到人性之美在于给予对保罗来说这是最美好的礼物。而对于我们更多的人来讲“给予”不仅是送给他人的也是送给自己的最美好的礼物。给予比接受更令人快乐。 有月亮的晚上让我们微笑于它平和的美丽。惟其纯净才使人倍感美好珍贵。文章的字里行间深深浅浅都是爱。爱山间美丽的景色爱顽皮活泼的学生爱宁静致远淡泊名利的生活爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。这倒更像那一轮默默照着山野、村庄的月亮爱着这片土壤呵护着一草一木的成长发出纯净银白的月光照亮人们前进的方向。 中国有句老话十年树木百年树人。成全一棵树的作者巧妙地引用了这句话使之成为贯串全文的线索。一棵“本来已经失去了生存资格的”小树苗在孩子的精心照料下茁壮地成长“比别的树更青春更挺拔”。一个“一出生就残疾”的孩子在母亲的精心培养下在母爱的滋润下“成了一位著名的作家”。文章中两条线交织着成为全文情节发展的脉络使文章结构紧凑有效地彰显了文章的主旨。 我的伯父鲁迅先生是一篇长文而长文短教的关键就是找准切入点让学生了解鲁迅是一位怎样的伯父一位怎样的先生这是我们在学习这篇文章中最需要考虑的问题。而人物的动作与神态恰恰最准确地体现了人物的内心教师要努力引导学生体会“严肃”表情的背后先生的内心世界。对先生的内心的理解需要学生走近那个时代不然我们无法理解先生内心的悲怆与希望。 母亲已完全成了一种催人奋进的强大精神动力的象征。这一盏照着儿孙前进的心灵之灯是我们生活中必不可少的没有这盏越老越珍贵神圣的灯整个世界将失去光明。这就是阅读链接爱的絮语发出的呼唤。 第三单元 在少年我要飞翔 雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”当大人们的思想被蒙上世俗的尘埃时这朵最美的花朵藏在每个孩子的心里成为他们生命的一部分。在心的翅膀中我们不但可以从孩子身上学到智慧还有温情、善良与爱。你听孩子们的故事里正义战胜了邪恶光明是阻挡不住的 “孩子的心是长了翅膀的尽管稚嫩但飞得很高飞得很美。”我们也应该在内心真诚地呼唤亲爱的孩子放飞你们心的翅膀翱翔在广阔的思想空间吧心有多大天就有多高世界就有多大。但愿你们能永远保有这份天真的想象力创造一片又一片诗意的天空。 一株小小的野百合演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文百合花开。文章通篇运用拟人的手法通过层层衬托塑造了一个充满灵性大智大慧的野百合的形象。不事张扬的野百合用自己的行动默默抗争独行其道终成“正果”“它终于开花了它那灵性的洁白和秀挺的风姿成为断崖上最美丽的颜色。”这花是信念的结晶是心血的凝聚。它“全心全意默默地开花以花来证明自己的存在。”它的确不是一颗野草。 世界的边沿在哪儿在奔跑的脚步里也在书本里。书给童年以广阔的天地而其中编织童年美丽生活花环的就是书就是远游。可喜的是杨卡的疑问没有被急切的、简单的说教所代替他还有在奔跑中在对上学的期待中询问世界的边沿在哪儿的权利。 除了期待也许我们还应该让孩子有几次真正的少年游在壮美的少年游中自己来回答世界的边沿到底在哪里而这没有什么不可能让我们为在探索的路上遇上的一切“我不能”举行葬礼。 本单元的阅读链接是学会乐观。学会坚强学会面对今后的一切学会不让关心我的人担心学会乐观学会每天早上对自己说“加油”笑着离开家门。对过去的一切好好说再见面对新的起点重新拾回快乐让自己开心让身边的人开心。在学会乐观中我们学到的也许远不止是乐观。 怀揣着梦想遥望着希望让我们带着快乐启航。 第四单元 共享生命的阳光 战争与和平真的是一个沉重的话题孰轻孰重永远不是我们的孩子能解开的谜而我们所能企盼与关注的就是共享生命的阳光在人与人之间在不同肤色的人与人之间在敌与我之间在海洋与牧场之间 世界儿童和平公约是全世界的儿童以纯洁又善良的心稚嫩而铿锵的声音向着主宰着这个世界的、通晓事理的长辈们发出的最深情的恳请。孩子你们多棒呀能以诗意的语言以儿歌活泼的形式把“和平”这一沉重无比的成人话题演绎得这么轻松自然他们才真正是未来和平世界的主人 相片中的一段对话确为血肉丰满之笔用自己受苦受难的容颜去激励丈夫勇敢作战它充满了一个农村妇女的切身体验和崇高感情它给人的感受是实实在在的。同时将一位青年妇女的崇高精神和战士的英雄气概在这儿得到了完美的表现。 将军与孤女这个故事不仅具有真实性而且很完满很传奇。在这里我们看到了艺术性、历史性、故事性、政治性以及人性。同样一段历史背景与相片中的故事相比一个让昂首怒放的花朵低下了头一个赋予了一个即将凋零的花朵以新生正义与邪恶善良与暴戾可见一斑。 阳光下的皮肤充满着孩童的气息阳光是多姿多彩的阳光下的一切也应该是多姿多彩的包括阳光下的皮肤包括皮肤下的思想与灵魂。 地球万岁让我们看到生命绽放的多姿它是划过天空的痕迹是跳跃的旋律善待生命珍爱生命。最震撼人心的不是杀戮而是给予生存的权利 在呼唤地球万岁的时候我们心灵的颤音应该是呼唤地球上万物神灵的万岁 本单元的阅读链接是不能忘却的圆明园。站在圆明园的废墟上今天的我们好像已经不愿再面对它的残败不堪因为在这里曾经上演了一幕令所有中国人感到可耻的悲剧破败的圆明园是耻辱的象征。可是谁又能理解这废墟的价值谁又能真正尊重历史留给我们的残酷的真实曾经有过的屈辱不应该掩埋不应该遮盖更不能逃避更不能忘记。 有机会让我们站在圆明园的面前用一杯清水、两行热泪去凭吊那已过去的历史。 第五单元 感受生活中智慧的灵光 有人说生活如酒有甜有辣丰富而多彩有人说生活如茶有苦涩有清香淡泊而隽永有人说生活如水有深深浅浅清清浊浊平凡但真实 千百年来写诗吟诗曾经是中国人追求的一种精神生活。好诗不是高深莫测、人人都读不懂的诗好诗是诗人把自己放进生活的熔炉用灵魂与现实生活撞击出来的火花是诗人拨动心灵琴弦自然地弹唱出来的生动曲子。 香飘千里、笑傲冰雪的梅花寄托了人们太多的情怀。南宋著名爱国诗人陆放翁一生酷爱梅花有时甚至恨不能将自身与梅花融为一体“何方可化身千亿一树梅花一放翁”。他一生共创作了百余首咏梅诗词以寄托其清高孤傲的思想感情。可见他对梅花的欣赏不仅是一般诗人的吟咏花草而是将其作为一种精神的载体来倾情歌颂。星移斗转八百多年后华夏大地诞生了惊天动地的伟人毛泽东他笔下的一剪寒梅独立风雪中竟是为了向人们报告春的信息。其词自然格调高雅境界阔大。但无论怎样这两首词在我们的文化宝库中都将永远放射出璀璨的光芒。让我们以欣赏的眼光来关注这两首词。 跳水是俄国作家列夫托尔斯泰写给孩子们的一个惊心动魄、跌宕起伏的故事。让学生体会到船长的机智、冷静和果断的同时似乎还应该让学生从这个孩子的冒失行为中得到有益的启迪。 清贫与方志敏烈士的形象共同留在人间。“清贫洁白朴素的生活正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”身陷囹圄的方志敏直抒胸臆的这句名言正是他一生的真实写照。清贫坚贞、廉洁自爱正是方志敏最具魅力的人格力量所在。清贫是他的财富。 儿子的采访道出了爸爸的心声让孩子们都去做一次来自生活的自由的采访看看在采访中我们都能听到来自谁的心声。 挑柴中的景色像一幅传统的水墨画而其中的故事像一首自强自立的诗篇挑柴让我们明白了困难像弹簧明白了阳光总在风雨后明白了男儿当自强。 而阅读链接生活的启示则更直白地告诉我们生活的意义是我们在生活中成长而不是一目了然。 第六单元 传统文化吐幽香 在这个单元开篇的文章碧螺春的文末引用了外国诗人的诗句“在清香的碧螺春茶汤里我看到了江南明媚的春光”这是作者的匠心独运借此既抒发了感情又深化了中心思想。让我们的国人及外国人不仅仅在碧螺春中也在京剧的优美唱腔与华美而繁复的脸谱中在孔明借箭的神机妙算中在安塞腰鼓的雄浑鼓点中在整齐工整而又意蕴深远的对联中感受到传统文化的芳香。 这个单元的阅读链接是“柳文化”集锦其实我们的传统文化哪里仅仅是柳文化在这个单元的传统文化的学习中我们可以适当地放宽对传统文化的接触与实践如在讲碧螺春时适当接触一些茶文化在讲京剧时适当接触一些戏剧与曲艺文化在讲用奇谋孔明借箭时适当接触一些中华历史名人在讲安塞腰鼓时适当接触一些地方民间文化在讲我和春联时适当接触一些书画和传统节日的内容。 教学中应注意的问题 因为这是学生进入高年级的第二年对于高年级的一些教学建议我们在前两册已经进行了陈述在这里我们仅就一些观点进行强调并结合本册书的一些具体内容陈述我们的想法。我们还是分类结合课标的要求来进行以期达到一些共识。当然追求属于自己的风格、节奏和韵律应当成为教师群体里每一个不甘平庸者的志向。我们期待着这样的教师期待着充满智慧的课堂。 一、关于识字写字教学 高年级的语文课识字环节依然是不可缺少的关键在于我们要学会如何用最少的时间达到最大的效果。我们认为高年级的识字教学主要不是以认字为主而是进入了一个多元实践期应以巩固识字为主。通过识字教学继续培养学生识字兴趣与识字能力。引导学生联系生活多读多写利用工具书自能识字扩大识字量巩固识字。具体的措施可以有以下几点 1.结合语言环境理解字义。 随课文识记理解是个好方法这在低中高任何一个年段都很适用。重视词语教学让学生正确理解词语的意思尽可能发挥这些词语的最大功效。可以与前面学过的对比记忆可以在新词基础上积累更多词语。在词语的教学中完成识字教学的任务。 2.严格要求培养学生自觉纠正错别字的习惯。 实践证明高年级学生错别字的出现率并不低于低、中年级。在我们的语文教学中要有随时纠正错别字的意识。我们不但要求学生有这样的意识教师也要有这样的意识。教师要引导学生利用形近字、同音字比较的方法自觉纠正错别字。一定要使学生养成勤查字典的习惯。 3.结合高年级的特点教师在识字教学方法上应与低、中年级有所变化。 如听写可以由读一个写一个变为连读三至五个顺便考查听力和记忆有些字词可以分类听写还可以默写带有某个生字词的句子等。 4.经常复习。 复习时不一定把所有生字词语都要拿出来重复一遍。我们可以选择学生在读音、理解有困难的容易混淆的、易错的字词帮助学生记忆理解其他一些生字词可以让学生独立识记、理解、巩固。复习要贯穿于教学过程的始终不要只采用简单集中复习的办法。 二、关于阅读教学 萨特曾说“阅读是一种被引导的创造。” 所以我们每一节阅读课的设计都应该力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的理念让学生在步步推移的多种朗读方式中以具体的语言为载体深层感悟课文所蕴含的人文精神完成课标要求“感受作品中生动的形象和优美的语言关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受。”我们提倡 1.在语文课上要多种形式地读。 大声读默读自由读读通、读熟、读出情感读出春的青绿夏的火热秋的收获冬的深沉。真正做到“读你千遍不厌倦”。让学生爱读想读忘不了读在读中体会到学习的快乐。同时努力做到眼到、口到、手到、心到。 2.智慧地处理个性化阅读与文本的主旨关系。 高年级学生思维活跃在课堂上一定有许多个性化的理解。教师要以广博的胸怀与智慧的方式来处理好这个问题要做到尊重学生也尊重文本。因为语文教材是凝聚了专家、教师智慧的文本只有立足文本、用好文本、读好文本、才能有效提高语文教学质量。教师在钻研教材时要准确把握文体结构、语言特点根据这一特点教出本课的特色。 3.教师要注重语言的含英咀华。 不仅着力让学生通过语言文字的学习读懂课文内容而且要注意让学生通过咀嚼品味理解感悟作者是怎样运用语言文字把所描述的事物与自己的情感准确地表达出来的从而达到工具性与人文性的和谐统一。基于揣摩言语的阅读才是最有效的阅读。品味点可以是字 词也可以是精彩的句段、乃至标点、写法上的独特之处切记“语言有温度、字词知冷暖”。 4.在高年段要读书与练笔并行架起模仿与创造的桥梁。 读书在于积累语言积淀情感。学生会在读书中不知不觉接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式接受带有文学色彩的优美语言的熏陶。读书是模仿练笔是创造。从言语内容中得来的东西只有在言语形式中整理、归纳、熔炼才能化入心灵融入骨髓教师有意识的让学生咀嚼文本的语言形式学习遣词造句布局谋篇表情达意的方式方法则能更有效的引领学生行进在工具性、人文性和谐统一的道路上。 5.教师要引领学生多读整本的书提高学生的阅读品位。 如果你不知道怎样来指导学生那就从最简单的做起拿起一本书走进教室与学生同读因为女作家弗吉尼亚伍尔夫在伍尔夫读书随笔中这样写道“关于读书一个人可以对别人提出的唯一的指导就是不必听什么指导你只要凭自己的天性、自己的头脑得出自己的结论就可以了。” 三、关于习作教学 关于小学习作教学是个很大的题目可以说是一个包罗万象的巨大系统工程。它涉及到许多理论问题和实践问题。我们所提示的仅仅是其中的一些要端。 1.课堂习作中要积极构建一个和谐宽松的习作环境。 要深入到学生思想与情感之中促使学生产生“我要写”的积极心态。要处处体现教师引导的魅力既要做到无痕又要深入学生内心让童心自由驰骋让童言自由挥洒让童趣溢满课堂让个性自由张扬。 2.加强作文策略指导。 要对学生作文的审题立意、谋篇布局运用多种表达方式、语言表达、修改文章、作文心理等方面的策略进行具体指导。对学生的指导要努力做到有针对性在“导”上要善于运用“点金之术”让学生们智慧的火花在轻轻“一点”间迸发。 3.努力探索、改革作文评价方式。 根据高年级学生心理和情感特点。在作文评价上采用更贴近生活需要、更富于挑战自我的评价方式激发学生内心深处对成功的渴望增强他们写作的欲望为优秀习作的产生奠定坚实的基础。在评价中要留下“伙伴的话”、写出“自己的话”、献上“老师的话”。 4.要指导学生学会对自己的习作进行修改。 既要做到对细节进行润色更要注意整体的调整要培养学生修改习作所需要的三种能力即“发现问题的能力”、“综合协调的能力”、“灵活变通的能力”。这些要靠无数次的锤炼使之得以提高。愿我们的学生通过训练能如叶圣陶先生所说的自能作文不待老师改。 四、关于口语交际教学 1.口语交际是一种面对面的、双向互动式的动态言语实践活动。 因此口语交际课的教学绝不能纸上谈兵我们的老师必须精心设计大量的言语实践活动让学生在口语交际的实践中不断提高口语交际的水平和能力。尽力创设良好的交际情境激发学生表达、交流的欲望。 语文课程标准指出口语交际“主要应在具体的交际情境中进行” “让学生承担有实际意义的交际任务”。由此看来创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的一个重要策略。当然到了高年级更为重要的是要通过多种途径和手段让学生进入生活情境唤起学生的生活.