《夹竹桃》教学设计.docx

夹竹桃教学设计教学目标： 1.学会本课的生字，理解有生字组成的词语。 2.会用“不是也不是却是”造句。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、师生交流，导入课文 1.谈话：同学们喜欢花吗? 老师也很喜欢。今天，老师和大家共同学习一篇写花的文章好不好？师生一起写课题：夹竹桃 2.能给大家介绍一下你所了解的夹竹桃吗？ 3.教师可对学生讲的不到的地方进行补充。（出示夹竹桃的文字介绍资料） 二、初读课文 1.大家想知道有关夹竹桃更加详细的介绍吗？那就请你打开书，自己去读读课文，相信你一定会有不小的收获的！ 2.不过在第一遍读课文前，老师有几点小要求：（1）读准每一个字音，读通每一句话。（2）如果有认不识的字或者是不理解的词语，请你用笔标出来。 3.交流学生提出的疑问，鼓励学生间互帮互助。 三、学习第一小节 1.指明读第一小节 （夹竹桃不是也不是却是最值得留恋最值得回忆的花。） 2.你读懂了什么？ 3.这儿出现了一组关联词，大家会用它来造个句子吗？ 4.学生造句之后，教师相机请另一位同学说说：你听懂了什么？从哪儿听出来的？（却） 5.齐读第一小节，感受夹竹桃在作者心中的地位。 四、学习第二小节 1.夹竹桃，一种很平常的花，既不是最名贵，也不是最美丽为何在作者的心目中却占有不可替代的地位呢？大家想不想看看它的“庐山真面目”？ 2.出示两幅夹竹桃的图片（一幅红的，一幅白的） 3.看了图片你想说些什么？（美、奇妙） 4.我们一起来看看作者是怎样写这两种颜色的夹竹桃的！ 5.自己读，划出你喜欢的句子 6.抓住“火上有雪” “雪上有火”引导学生理解“奇妙”“有趣 17 夹竹桃 第二课时 教学目标 、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。 2、感受意境，能有感情的朗读课文。 3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。 4、通过训练增强学生的想象能力。 教学过程 一、质疑旧知自定目标 1. 同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。 出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 质疑：看到这句话你有什么想要问的？（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？） 二、自读自悟感受“韧性” .“韧性”是什么意思？板书 柔软而结实 2. 课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3 、4） 3 自读第三、四自然段，对比着想想夹竹桃有什么韧性？ 集体交流，教师引导，体会三点韧性。（1.默默无闻 2.生命力顽强3.花期长） （当然也可以通过学生的自己的感悟来说出他们心中的一、二、三点） 提醒学生读书要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更应静下心来读书。 4.在理解的过程中指导朗读。重点抓住以下几句。 A然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （抓住：悄悄的，一声不响，又，又） B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （抓住：看不出，也看不出，无日不） C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（抓住：无不 ） 能告诉老师你怎么看出夹竹桃的花期长的特点的吗？（和第三小节进行对比看出来的） 5.师生合作，重组教材，对比朗读。 师语：看到大家读得这么好老师也想参与进来，可以吗？希望大家和老师合作一起来对比着读读课文的三、四小节好吗？ 师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却又（ ），惟有夹竹桃一朵花败了，（ ）一嘟噜花黄了，（ ）,在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（ ）。从春天（ ），从迎春花（ ） 6.你最喜欢夹竹桃的哪一点韧性？站起来读一读。 7.对照着黑板上的文字想想：韧性的本意（柔软而结实）和在课文中表现出来的（默默无闻、顽强的生命力、花期长）有什么联系？ （默默无闻就是“柔”的一面，而顽强的生命力和花期长就是“结实”的一面。） 8.过渡：通过刚才咱们将韧性的本意和在课文中的意思进行的比较，我们更加深刻地感受到夹竹桃可贵的韧性。其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。 三、自主学习，感受“幻想”的乐趣 1、出示要求，自主学习： （1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者怎样的幻想？ 2、汇报： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 指名回答。“你站在它下面” 理解：叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊） 多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？老师给你配乐。 教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时陶醉了，产生了许多的幻想。齐读。看哪些同学已经进入了情境。 3、 读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 指名说。（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣） 师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜影，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼。多么贴切、多么新奇的想象呀！这么美的语言要不要再来读读。 自由练习朗读，老师为你们配上音乐。 邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 配乐齐读。 4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也展开想象的翅膀。仿照“我幻想它是 。”句式说话。 5. 有困难吗？，没关系！我们来做个小游戏：每人在纸上滴两滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了吗？又想到了什么呢？把你看到的想到的带进这个句子里说一说。 6.、提高要求，把句子说具体些（也可以试着说一句排比句） 四、拓展延伸深化情感 、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后一小节。 五、作业设计 1. 大自然中其实还有许多的植物也有夹竹桃这样的韧性。如（菊花 梅花 雪松 小草 竹子）拿出你手中的笔，把你所喜欢的那种植物的韧性写出来。（可以是一个小片段） 板书设计 17 夹竹桃 最值得留恋 回忆 默默无闻 柔软 韧性 生命力顽强 结实