2014初中语文《爱莲说》.doc

我的高效课堂教学设计爱莲说课题： 爱莲说科目语文教学对象八年级课时1提供者崔肖彦单位长治市长子县横水学校一、教学目标1知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。二、教学内容分析爱莲说选自九年义务教育初中人教版语文八年级上学期第五单元短文两篇中的第二篇课文（讲读课文），它是中学语文的传统篇目，同时也是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。文章通过对莲花的爱慕与赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求和对人格的仰慕；同时通过对牡丹的厌恶与鄙弃，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。作者运用了衬托的手法突出了莲花的形象，含蓄而充分地表达了文章的主旨。本文骈句、散句交错运用，音节铿锵，朗朗上口，非常富有文采，深受广大中学生喜爱。三、学情分析通过对学生的了解，八年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力。四、教学策略选择与设计1、 根据基础教育课程改革的具体目标，结合本班学生的实际特点，为学生自主、合作、探究性的学习创设一个和谐的空间。改变课程过于注重知识传授的传统观念，让学生主动参与学习活动，体现“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者”这一课改理念。2、重视语文课文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向。该教学设计的问题“你能说出君子还应该具有哪些美好的品质”无疑是对学生精神领域的一种影响和启迪，从而体现对学生的人文教育和语文素养的培养。五、教学重点及难点重点：1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。 2、通过分析文中关键语句的含义体会作者的生活态度。难点：掌握本文托物言志的写作手法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，引出课题。师：我这里有一条谜语，请大家猜一猜：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。”师：大家猜对了，是莲花。莲花有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香。自古以来就是文人墨客的爱物，赋予了莲花许多美好的形象。如鲁迅先生就有诗云：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”（七律莲蓬人）现在就请大家欣赏几幅图片，然后选出一幅你喜欢的说说自己的感受。（大屏幕播放网上下载的配乐莲花图片）（情景再现：一幅幅莲花的风姿，一阵阵悠扬的乐曲，把学生带入了莲花的世界。在学生脑中再次获得了莲花的感官形象。同学们默默地欣赏着，仿佛身临其境，收到了很好的视听效果。）师：大家各抒己见，说得真好。看来大家都很喜欢莲花，北宋哲学家周敦颐和我们一样非常喜欢莲花，并写下了一篇脍炙人口的文章爱莲说，可以说爱莲说是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的？为什么要赞美莲花？（板书课题：爱莲说）生：莲花。生A：我很喜欢荷塘月色一幅。你看，寂静的夜空，一轮明月高悬，月光洒在荷塘里，池水泛起点点银波，塘中的荷花有的盛开，有的羞涩地含苞欲放，点缀在密密的荷叶中，如天上闪烁的星星，很美!生B：我则喜欢鱼戏莲叶间一幅。朵朵莲花就像刚从清水中洗过一样，无论是粉色的还是白色的，都是那样洁净。翠绿的荷叶下面，有黑色的、红色的鲤鱼在水中穿梭嬉戏，它们就像一群顽皮的孩子，和荷花玩着捉迷藏的游戏呢！生C：我比较喜欢映日荷花别样红一幅。虽然画上只画了几朵娇艳的荷花，但是我们联想一下“接天莲叶无穷碧”的诗句，再透过这幅画的深处，就仿佛看到了又圆又大的荷叶铺满湖中，一直连到天上引导学生说出莲，并感受莲。二）注重朗读，师生共评。朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练。它既是理解语言的重要手段，也有助于增强语感，发展语感，尤其是古代诗文，应反复诵读，通过诗文的声韵、节奏等体味整篇作品的内容和情感。 1、教师配乐范读课文。师：请大家放声朗读课文，借助注释和工具书读准字音，理解课文大意，试着读出语气、节奏。（学生大声朗读，查字典、看注释，忙的不亦乐乎。)师：谁能读读课文？（学生纷纷举手，生D被指名读完课文。）师：D同学读得怎么样？请大家来评一评。师：那你能给大家读一遍吗？（生G站起来有感情地朗读一遍课文）师：大家觉得G前后段语调掌握的怎么样？（生齐答：好。）师：你说的真不错。大家鼓励鼓励！师：那么“菊之爱”一句呢？用什么语气读？生：？（面面相视，不知如何。）师：我认为这一句有惋惜的意思，陶渊明虽不同于世人，但是和作者的喜好也不尽相同，作者认为只有像莲花这样“出污泥而不染”才是真正的君子，因此对“菊之爱”一句应该读出惋惜的语气。你们同意吗？（全体学生：同意）。师：今天大家的发言实在是太精彩了，我为大家鼓掌！（发言的同学脸上洋溢着成功的微笑。）师：现在我们知道朗读适应注意哪些问题了，大家一起来读一遍好不好？（全体学生伴随着动听的乐曲，声情并茂地朗读起来。）2、 学生自读课文。3、 生E：我觉得他有些字的音不够准确，如“予独爱莲”中的“予”应该读“y”，是“我”的意思，不读“y”。4、 生F：还有“可远观而不可亵玩焉”中的“亵”，应读“xi”5、 生G：本文共有两个自然段，第一段是介绍莲花的，后一段是由此发出的理论，前后语调不应该相同，可D读的语调前后一致。6、 生H：我觉得写“菊花”“牡丹”“莲花”的句子中间应有明显的停顿，因为这是写三种不同的花，G没有读出来。7、 生I：我同意H的看法。我还有一点要补充，在“牡丹”一句后面的停顿应该长一些，因为写“菊”“牡丹”是为了写“莲花”的，“牡丹”句后面的停顿长一些，会使人意识到下面的“莲花”才是作者要突出的花。生J：我觉得“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字读得过重，“之”在这里没有实际意义，只是有舒缓语气的作用，应轻读。生K：我认为“噫”的后面“”菊“莲”“牡丹”三句的读法不该一样。生G：（着急地站起来辩解）怎么会不一样？这是作者发表理论，应该都用感叹的语气读。生K：“莲之爱，同予者何人”是作者抒发自己志向的一句，应用慨叹的语气来读，而“牡丹之爱，宜乎众矣”则是对世人追求富贵之风的一种鄙夷，应用讽刺的语调读。生L：第二段的“予谓菊花之隐逸者也”是肯定句，应读出肯定的语气，后面的“莲，花之君子者也”是强调的语气，应比前两句读得重一些。培养学生自己思考问题的积极性。（三）研读课文，自主探究。1、指名翻译课文。2、思考问题。（投影仪在大屏幕上显示问题。）a.本文借莲花赞美君子的美好品质，这是用了什么手法？b.文章从哪几个方面描写了莲花的形象，有什么象征意义？c.第一段中出现两个“独”字起什么作用？3、每小组可选择其中一个问题讨论。（学生小组共议）师：现在各小组发言人发表本组意见，哪组先来？师：注意，这不是借物抒情的写法，本文是借莲花抒发自己不慕名利、洁身自好的崇高精神，是表达作者志向的，是托物言志的写法。本文所托之物是什么？（全体学生：莲花。）师：抒发了作者的什么志向？（全体学师：对，这就是托物言志的写法。师：有何不同呢？师：对喜爱牡丹追求富贵的人，作者含批判的态度，是大家所认同的，那么对于陶渊明这样的隐士，我们可不可以这样理解呢？在污浊的社会中，不随波逐流，为了不染尘世之埃而采取避世的态度固然是可取的，但“”出淤泥而不染“近墨者不黑”的境界是不是更高尚呢？（生一起鼓掌，老师也同样受到鼓舞。） 师：还有要补充的吗？ 师：同学们说得很全面了，除了本课中提到的，你还能说出君子应该具有那些美好的品质吗？（重视学生的品德修养和审美情趣，使之逐步形成高尚的人格）生M：我们小组选的是第a题，大家讨论一致认为，本文写莲花不是目的，而是借莲花赞美君子的美好品德，抒发自己不慕名利、洁身自好的崇高精神。这是借物抒情的写法。生：抒发自己不慕名利、洁身自好的远大志向。）生N：我们组选择了第c题，两个“独”字表明作者和陶渊明与“盛爱牡丹”的“世人”不同。生N：我们知道作者对“牡丹”是含鄙视态度的，可对陶渊明有什么态度，不知该怎么说。生O：我们组选择了第b题，本文描写了莲的美好形象，写了三个方面，即“出污泥而不染，濯清涟而不妖”是写莲的生长环境的，体现了君子身处浊世而能洁身自好的品质；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是写体态香气的，表现君子正直豁达的品质；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是写莲的风度气质。 生P：“濯清涟而不妖”还象征了君子的庄重和质朴。 生Q：“香远益清”就像君子的美名四处传播。生R：君子还应该具有诚实守信的美德。生S：我心目中的君子还应该具有侠义心肠，路见不平，拔刀相助。生T：我觉得君子还要尊老爱幼，拾金不昧，心地善良。生U：还要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的精神。生V：还应该是表里如一，不在背地里说别人的坏话。让学生自主思考，深入理解文章内涵。（四）精彩视频，拓展延伸。1、幻灯片播放学生收集的关于莲的资料，展示同学们的绘画作品，诵读关于莲花的古代诗词。（鼓励学生走出狭小封闭的课堂，到广阔的生活中获得新知，调动学生的知识储备，使课内外充分沟通起来，开阔了学生的视野。）2、归纳总结。同学们，今天学习了爱莲说一文，不仅莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，而且我们深为作者在污浊的世风中仍能保持高尚的情操而感动。社会在发展，时代在进步，但我们有时仍能看到污浊之风在腐蚀着人们纯洁的心灵。学习了此文后，我们应当像古代圣贤那样，远离腐蚀之气，抵制各种诱惑，做一个志远品端，志趣高尚的人。学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理七、教学评价设计我在教学设计中试图引导学生主动学习，培养学生上课积极性，让学生对学习感兴趣。并着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。但是并不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，让学生都能投入到课堂当中。八、板书设计 爱莲说 周敦颐 陶渊明 菊 花 花之隐逸 鲜有闻 世 人 爱 牡 丹 生长环境 花之富贵 宜乎众 予 独 莲 体态香气 花之君子 同予者何人 风度气质 托物喻人 菊花牡丹对比烘托（托物言志：不与世俗同流合污、洁身自好；嘲讽批判追名逐利的不良世风。）