“静心教书潜心育人”的教师文化建设研究.doc

专项研究论文（教师专业发展）“静心教书 潜心育人”的教师文化建设研究教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，是教师精神力量的核心。“潜心育人”的教师文化，以“静心教书、潜心育人”为主线，通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、机制促进、自主发展的研究策略，在自身提升、教学教学、教学研究等领域实现教师专业发展，在专业发展中创造并享受教育事业的成功感和幸福感，努力建设一支“师德高尚，业务精湛、教育质量高”的教师队伍，实现教师、学生和学校三位一体的和谐发展与持续发展。一、激励中年教师为青年教师树立“静心教书、潜心育人”的榜样。 中年教师有着年轻教师所没有的从教经验积淀、人生阅历深厚、性情稳重的优势，也有着老教师所没有的精力充沛、学习能力强、与社会接轨密切的优势。在中年教师这个年龄段，虽然少了刚参加工作时的激情，但却多了一份沉稳，他们是教师中的中坚力量，是学校教师文化的主流，是学校青年教师学习、模仿的对象，中年教师的工作态度、热情直接影响着青年教师的成长。应该因势利导、多措并举推动他们的进一步发展，发挥他们的优势，带动更多年轻教师的专业成长，从而带动一所学校的前行。 1.发挥中年教师特长，为其搭建交流平台，满足其成就感。多数学校现在都比较重视教师培训，常常采取“请进来”、“走出去”的办法进行。这种方式花的代价太大，所以一学期下来不可能有多少次，教师参与的面不会太广，远远不能满足教师培训的需要。因而，校本培训就显得尤为重要。我们在培训中充分发挥中年教师的作用，为他们展示才华搭建交流平台。因为中年教师中的多数人都有较丰富的教育教学经验，而且每个人总有自己的所长。如果根据他们的所长，认真选题，确定内容，让他们承担校本培训任务，他们就会有一种被器重感，被承认感。不管什么人，不管他表面表现得多么不在乎，其实他内心都有一种被尊重、被肯定的需求。为了圆满完成培训任务，为了给被培训老师留下很好的印象，他们一定会积极准备，去查资料，去读书，去认真学习，准备讲座的过程其实也是他们提高自己、丰富自己的过程。如我们学校为了提高青年教师的书法水平，请学校的司水法老师给全体青年教师做了一次书法讲座。在讲座中，他把自己的书写经验以及自己学来的东西毫无保留地传授给大家。这使他很有成就感，以这种形式开展校本培训，由于教师参与面广，切合学校实际，有理论、有实践，因而容易受教师欢迎。此后，司老师的工作积极性也很高，学校要求每位青年每周书写一张钢笔字，司老师认真地批改每位老师的作业并写上评语，促进了全体青年教师练字的积极性，切实提高了教师素质。2.师徒结对，使中年教师享受教育的幸福赢得尊重，是一个人获得满足的高层次要求，作为教师更是如此，因为教师职业，很难收获经济利益上的愉悦。最大的幸福就是桃李满天下，满天下的桃李还能成名成家。但是这得凭缘分，也不是每一个教育者都能享受的。作为教师，我们大多好为人师，喜欢教育人，当我们成为一个人生命中的贵人，他们真诚的喊我们师傅，老师，还能和我们朝夕相处，我们日日能够指点一二，从中获得的满足和愉悦，这可是什么都不能比的。 学校要求五年内青年教师，挑选自己学校的一名中年教师做自己的师傅，学校通过拜师仪式，发放证书，这一系列活动能使中老年教师赢得尊重，从中获取幸福感，享受教育的幸福。师徒结对，会激发中年教师工作热情。青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。师傅在指导新教师时应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也不断会被他们的激情和活力点燃，点燃他们的课堂，让他们的课堂重新焕发激情，充满活力，从而能不断完善自己，提升课堂艺术，实现教育的又一次春天。取人之长，补己之短，和年轻人相处多了，久了，自己也会年轻有活力。师徒结对，使中青年教师教学相长。成为师傅后，徒弟可以随时听课，还要定期为年轻教师上一些示范课，观摩课，其他年轻教师和学校骨干教师，教学领导也会积极参与听评课，所以他们会把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给徒弟。在指导徒弟时，会经常阐述备课的构思，教育的规律、理念这些活动不仅要求师傅有一定的教学经验，更要求他们有一定的理论水平，促使他们不断学习、读书、钻研，提升自己的专业素养，从而实现教学相长。有的教师论文发表了，自己徒弟获奖了，也会激发中年教师自身提高的欲望，从而形成师徒间比学赶帮超的教学氛围。师徒在共同的教研活动中，互相学习，互相帮助，发现并放大自己的优势，努力弥补不足，提高自身素质，共同获得提高。3.关心体贴，解除中年教师后顾之忧。人到中年，上有老，下有小，生活负担明显加重，而且由于年龄的增长，身体上又会出现各种毛病。如果一个教师总为家事所累，或为疾病困扰，他哪来的精力投注到教育教学工作中去呢？作为学校就要多多为他们考虑，在生活上多关心他们，尽量为他们排忧解难，以解除他们的后顾之忧。尤其是教师工作本身就繁重，压力大，学校在对教师提出较高的教学要求外，能经常组织一些体育、休闲、娱乐活动，放松教师紧张的神经，也使教师切实感受到学校对他们的身心的关爱，从而激发教师来自内心的工作动力。激发起中年教师干事创业的青春活力，不但使他们真正成为学校教育教学科研的领头雁，更加重要的是影响、感染青年教师，不被外界世界所迷惑，静下心来教书，这是营造学校“静心教书、潜心育人”教师文化的首要工作。二、夯实青年教师教学基本功，促动青年教师自觉形成“静心教书、潜心育人”氛围。如果说，关注中年教师的培养，侧重于营造学校教师文化的氛围，那么对青年教师的培养，是实实在在的素质提升。从各级各类的教育行政层面、业务部门和学校自身，都非常重视青年教师的培养。从我校教师的年龄现状看，35周岁及以下青年教师总计37人，占教师的大部分；从教师的素质能力状况看，青年教师毕业后一直在规模比较小的学校教书，课务比较多而杂，缺乏教育的实践锻炼，业务不够成熟，教育教学素质有待于进一步提升。1.扎实开展青年教师素质提升工程，全面提升教师素质。我们希望通过青年教师素质提升工程，使全体青年教师具有：良好的职业道德；较强的理解教材和驾驭教材的能力；较强的组织教学能力；较全面的教学基本功。、积极开展教师读书社活动，营造教师读书氛围。学校根据实际情况，为全体教师精心挑选了各类教育理论书籍，同时为教师提供了三大交流平台：a.研读经典教育教学专著，结合学校教育教学工作实际情况，形成适合本校教师的理论指导文章。b.撰写读书笔记，通过读书研究教育教学理论的热情，探索如何利用别人的方法改进自己的教学行为c.“开设教师大讲坛”，利用周前会的时间给教师间交流阅读体会的机会，以此激发教师的读书的热情，培养读书的习惯，营造全体教师静心读书氛围。、组织开展专题培训，使教师掌握教育教学常规，探索教育教学规律。每一个月至少学习一篇教育教学文章或观看一堂优质课视频，并分别写好感触最深的体会（1000字左右）。、每位青年教师每学期上一堂围绕主题的研究课，积极开展课堂研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高教师的教学能力。、重视抓教学反思，要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思，每半个月选择一堂成功之课或不足之课写一反思随笔（500字以上）。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例（2000字以上）。 、夯实教学基本功。组织书法讲座、书法每周一练一评、书法比赛，提高教师的书写水平；组织“静心教书、潜心育人”的师德演讲比赛；组织教师作业设计、命题设计等教学基本功比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。、加强考核。每学期对教师的基础性目标和发展性目标定性进行评定，评出三星级教师3名，二星级教师6名，一星级教师9名，考核结果与评优评先挂钩。2.潜心课堂教学研究，不断提高课堂教学效率学校文化的核心是教学文化，教学文化的核心是课堂文化。赞可夫说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”课堂是学校教育教学的根本和主阵地。教学工作的重点是研究如何有效提高课堂教学质量问题。引导教师在教育教学中不断学习、坚持研究，及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能，努力提高每个教师的课堂效率。实施教师课堂教学达标活动，激发教师潜心研究课堂的内动力。学校出台了教师课堂教学达标评价方案，主要适用于对教师日常教学的形成性评价，评价对象是一节课。具体操作办法是由学校提前一天告知，学科和内容由教师根据进度自定，学校邀请外校专家对每位教师的课堂教学形成一个定性结果。本学期考核不合格等级的教师应努力整改，学校随时跟踪听课，直到合格为止。因为课堂教学的水平提高不是一天两天就能显现的，此方案的出台有助于教师养成每天每时潜心研究课堂、主动提高课堂教学能力的意识和习惯。请进来，走出去，名师面对面帮助教师提高课堂教学能力。经常邀请区、市、省内外名优教师来校给青年教师诊课，面对面发现问题，针对性指导。同时能经常鼓励教师走出去，吸收优秀教师的先进理念和课堂教学手段，借用他山之石，潜心研究，提高自己的课堂教学水平。3.潜心教研，让研究提升教师的职业幸福感苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”我们要引导教师“潜下心”来教研，树立“教师即研究者”的专业发展理念。教研流程精细化。学校教研组管理办法明确，教师要以课堂为主阵地，实现课堂教学的有效性；以转变教学观念为重点，提升教师专业素养；转变固定教学模式，形成教师个性化教学风格；转变学校传统教研模式，形成教、研、训一体化校本教研机制。教研活动的流程为课前教研组内集体备课说课平行班试教修改教案正式教研组内评课课后反思，教研活动结束，上课老师需把教案、课件、反思发送到校园网供全体老师共享，让每一次教研人人都有收获。 教研效果追求精致化。开展教研活动的目的是探索最合理的课堂模式、结构、教学方法、教材处理，从而实现教学效果的最优化。教研前，让教师自己向教研组全体成员坦诚公布自己的薄弱点，教研组长负责设计相应的课堂观察量表，如“教学目标达成情况观察量表”、“ 学生学习的维度课堂观察量表”、 “教师教学的维度课堂观察量表”、“学生学习积极性课堂观察量表”，组内成员分工落实观察记录，这样的细致分工观察记录，有助于解剖上课老师存在的问题及产生的原因，能切实改变教师课堂存在的问题。同时第一次教研效果不理想，要求教师进行再次备课，再次上课，直到达到满意的结果为止。文化是一所学校的灵魂，作为学校文化的重要组成部分，教师文化内隐于教师心灵，外显为学校的校风、教风。高品位的校园文化建设不仅仅是搞好校园环境布置，更为重要的是，要求每一位教师要具有良好的自身修养和职业道德，在细微的行动中来体现其敬业的精神和我们的教育追求，给予校园文化建设更加丰富的内涵。我们希望在急功近利，思想浮躁的时代背景下， 能让我们的教师静下心来教书，潜下心来育人。胡锦涛总书记曾在在全国优秀教师代表座谈会上的讲话一文中指出：“教师需要的是一股静气，要静下心来教书，潜下心来育人。”其实这不仅是一种职业心境，更是一种教育意识，也是教师人生价值的体现。然而教师文化的打造决非一朝一夕，一蹴而就，需要学校始终关注教师的成长，激励教师的成就感，努力营造适合教师发展和成长的氛围，使学校成为教师共同的精神家园，让教师实现自我价值，切实体验到成长的快乐。 绍兴市柯桥区陶里小学 吴罗青 电话13957563530