小学语文教学设计-天游峰的扫路人.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级六主备人崔霞所在学校梅岭小学单 元第五单元课 题15、天游峰的扫路人教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重难点有感情地朗读课文，紧扣外貌描写和对话描写的语句，仔细品味天游峰扫路人那种自强不息、豁达开朗的生活态度。教学准备投影片、课文录音带、小黑板、挂图教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：审题质疑，“武夷山”、“天游峰”介绍天游峰、扫路人特点把握（分别两句话），赏析教学过程：一、启发、揭题（一）启发回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？又有什么感受呢？（二）揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？问题参考：天游峰在哪？具有什么特点？天游峰的扫路人又有什么特点呢？作者为什么要写一个扫路人？我们能从他身上受到什么启发呢二、自读、反馈：（一）一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。字词检查（二）二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。句子检查：1、天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。2、我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。3、他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。4、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（三）三读要求：默读课文，根据课题提出的问题你已经知道了哪些答案？三、扣题、学文：（一）扣“天游峰”，了解其特点问题：天游峰在哪？具有什么特点？反馈：天游峰在武夷山，具有高、险的特点资料呈现：武夷山、天游峰（见“相关搜索”）课文中是怎么描写天游峰的？请找出相关语句1、天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。赏析：作者为了表现天游峰的高，先用具体的数字来说明；为了表现天游峰的险，又用了一个精当的比喻：“像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠”。这个比喻把抽象的数字具体化了，使我们如见其景，天游峰的特点也就表述得更形象了。2、我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。赏析：从近处观看，再次用具体的数字再次展现出天游峰高、险的特点，为突出扫路人的品质作铺垫。板书：高、险（二）扣“扫路人”，了解其外貌问题：天游峰的扫路人又有什么特点呢？看看图，扫路人给你什么印象？（精瘦、精神矍铄、神清气爽）课文中的哪些文字直接描述出扫路人的外貌？1、他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。2、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。赏析：由远及近、分别从扫路人的衣着打扮以及面部特点展现了其外貌特征，一位质朴、生活态度乐观的老人形象已经跃然眼前。板书：质朴、乐观（三）正是在这高、险的天游峰上，这位扫路老人没有抱怨，而是日日以其质朴的本质、携带着这同样乐观的笑容，长年如一日地工作着。关联词填空： 这次，作者游览了武夷山，（ ）登上天游峰，饱览了的无限风光，（ ）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。问题：作者为什么要写一个扫路人（而不写秀丽的天游峰景色呢）？我们能从他身上受到什么启发呢？学生根据自己对课文的理解反馈四、总结、延伸：这节课我们去领略了天游峰的高、险，也初步认识了那位精瘦却精神矍铄、质朴、脸上时时洋溢乐观笑容的扫路人。下节课，我们将随着作者，一起踏上天游峰的台阶，走近这位扫路人，和这位老者亲密对话，深入了解这位“天游峰的扫路人”。板书设计： 15、天游峰 的 扫路人 高、险 质朴、乐观作业设计：一、看拼音写词语： 二、在括号中填上合适的词语。（）的老人（）地清扫（）的天游峰（）地打量（）的星光（）地抓住（）的笑声（）地说三、在下列句子的括号里，填上恰当的关联词： 1、（ ）我游兴未尽，（ ）踏着暮色，沿着小溪散步。 2、天游峰（ ）一上一下有一千八百多级，（ ）老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 3、这里（ ）能呼吸清爽的空气，（ ）还有花鸟做伴，我能舍得走吗？四、仿照课文第二自然段第2句话，写一个比喻句。五、回忆旅游途中你的难忘经历（景、人、事），与爸爸妈妈、老师同学交流交流第二课时教学内容：“我”与扫路人的对话描写，感悟扫路人的自强不息的精神和自信、开朗豁达的生活态度。教学过程：一、复习导入：今天，我们继续学习第13课天游峰的扫路人。（生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？本文讲述的这位天游峰的扫路人已有（）岁了，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位 的老人，作者从内心敬佩他。二、讲读第3-12自然段，理解人物形象：过渡：让我们随着作者，一起踏上天游峰的台阶，走近这位扫路人，和这位老者亲密对话，深入了解这位“天游峰的扫路人”吧。（一）分角色朗读课文。问：从我们的对话中，你对扫路人又增加了什么了解？ 板书：年过七旬（二）（所闻）文中哪些语句是描写老人语言的？扫路人是一位怎样的人？“不累、早该退休了”老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。 （三）（所感）作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？“我抬头”运用对比的手法，突出了扫路老人乐观、豁达开朗的生活态度。（四）指名朗读：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，伴随我回到住地。组织读议，启发思考：1、30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。2、“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？作者对老人的崇敬之情从内心升起。师小结：作者听了老人的话，崇敬之情从内心升起，他的话表达了对扫路老人的祝福，但愿老人永远健康快乐，活到100岁，所以由衷地说出了“30年后，我再来看您”的话；扫路老人也是个快乐的人，他生活在山清水秀、有花鸟作伴的地方，呼吸着清爽的空气，很满足、很幸福，他有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心，他也相信他们30年后一定会再相聚的，老人最后的笑声给作者留下了深刻的印象。作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？齐读课文最后一小节。三、比较阅读全文，体会作者的情感变化：（一）引读第二自然段：天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）（二）提问：晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？（三）完善填空：这次，作者游览了武夷山，（ ）登上天游峰，饱览了的无限风光，感到 ；（ ）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人，和老人亲密交谈之后，更感觉 。（四）学生填后，齐读。四、总结全文：（一）学习写法：作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？学生讨论（二）内化品质：这位质朴、豁达开朗的老人对你又有什么启发？说话练习：我们在日常生活中，应该学习板书设计： 三十年后 天游峰 九百多级15、 的 扫路人 年过七旬每天一级级（轻松自在、豁达开朗） 游 客 （望而却步、半途而废）作业设计：一、选择合适的词语填空，并想想为什么这样填。（）在一片（）中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹从中传来。（清静寂静）（）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅通）（）这充满自信、豁然开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）二、按课文内容填空： 1、“上山九百多级，下山九百多级”课文运用了 的写法，具体写出了天游峰 。 2、“那层层叠叠的石阶，常常使游客们可是这位老人”，课文运用了 的写法，突出了扫路老人 ，全文表达了作者对老人 、 、 的生活态度的赞美。四、本文重点抓住人物的 、 、 、 来刻画人物性格，其中外貌描写的有两句话，摘录其中的一句写下来： 选择你的一位同学，用一段话描述一番他（她）的外貌特征： 说话训练，启发回忆，锻炼学生口语表达水平引导质疑检查字词自学情况，培养自学能力出示重点句子，为下文的教学作铺垫重视课前资料的收集、呈现，提升资料收集的能力围绕所质疑问题，紧扣重点句段理解文章引导学生准确把握课文文字特点，学习写作方法以在日后写作中灵活运用引导学生整体把握课文，升华本节课所学，同时为下节课的教学做好铺垫重基础，拓展题重在训练口头表达先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。这个过渡性的问题，提示了学习的目标。这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。这一步的设计不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。引导像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法。强化训练，内化提升教后反思