小学数学“主动学习课堂”势在必行(张翠).doc

让学生成为课堂的主人 什邡双盛中心小学校 张翠学生自主学习，成为课堂的主人，是我们新课程的整体目标。为了完成这个目标任务，我们必须重新思考，认真反思我们的教学对象、教学的方法方式、教育者本身。 一、教学对象学生所处的环境发生了变化。家庭环境的变化：生活条件好了，如吃的穿的住的条件较前【5.12地震】提高了很多，吃的是牛奶-，穿的是有牌的新衣-，住的是排排新房或小楼。父母的文化水平及其各方面的素养有限，都与孩子的教育要求相差甚远，与社会发展的要求不相匹配。具体说，有的父母都忙于农业生产，有的外出打工，顾不上对子女的教育和引导；有的父母在工作之余对子女的引导教育缺乏针对性，必要性、前瞻性，科学性等，给子女的教育总是支离破碎的，一会儿这里，一会儿哪里，常常是抓不住宗旨，显得很盲目；有的父母对教育引导显得似懂非懂，教育显得肤浅；有的父母对子女的教育显得非常的功利；有的父母有赌博的坏习惯；还有的父母有不良的不健康的行为习惯对子女潜移默化影响等等。这些因素的存在对学生幼小的身心或多或少地影响着，使他们的快乐成长受到了阻碍。社会环境的变化：从大的方面说，改革开放人民服遇，家家有钱，生活节节攀升，农民的住宅一排排，每个小区内都有人们锻炼身体的体育设施和城里是没有区分的，但是他们的自身素养是没有提升，有的人道德素质甚至下滑，显得功利自私，学生在这种环境生活，好的积极的，有利于身心发展的上进的，已被消极的低级的不利于身心发展的因素所遮掩。学生的变化：学生自身较先前的更聪慧更活泼，更惹人喜爱，思维更敏捷。学校的新建。较前【5.12地震】，校舍、设备设施焕然一新，学校就是学生的乐园。当学生坐在宽敞明亮的教室里，那我们教师又该怎样呢？ 二、教育教学者教师当更新理念引领学习。教师旧的教育教学理念，旧的教学模式、方法，严重的制约着教育的发展，伤害了学生的身心健康，直接影响到小学生的学习，使得他们对学习没有兴趣、缺乏自信，没有主动性。久而久之养成了不好的懒惰行为习惯，厌学情绪由滋生到浓厚，它慢慢阻碍着教师与学生、家长与子女的沟通。.这些都严重地制约了新课程的教学目标以学生的发展为根本，有益于学生身心健康成长和自主的快乐学习，获取知识技能。新课程要求必须关注学生，以学生学习和发展出发点，关注学生学得怎样。即课堂由“师本”到“生本”的转化。新课程目标是个三位体即：知识与技能是课堂教学的出发点与归宿；过程与方法是课堂教学的操作系统；情感、态度、价值观是课堂教学的动力。三者是一个相互联系、作用、促进的有机整体，如果把新课程比作一道菜，那么知识和技能就是原料、过程和方法就是做菜的技巧、情感态度价值观就是愿不愿做好菜的动力。苏霍姆林斯基说过：“堂课上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。”共同劳动就是老师与全体学生的良性的交流互动：分享彼此的思考、知识、经验，交流彼此的情感、体验、观念。在进行新课程时，我们应当有机的结合智力因素和非智力因素，充分的引导、激发学生学习，巧妙的让学生的内化与外化相互促进。如果我们努力的践行这些理念原则，新课程目标就一定能达到。 三、践行新课程，师生共享课堂快乐。新课程要求关注学得怎么样。我们应当充分调动自身的积极性，主动性；用现代的的教学理念、教学原则方法，来充分分析每一个小学生的心理，利用他们那天真烂漫的画笔绘织一幅幅天使般充满美感的智慧画卷这支画笔就是孩子在自主学习的空间里愉快而自主地学习。我在教学小学一年级下册找规律一节是这样的：-师：同学们，张老师和大家做个游戏好吗？【出示一串幸运星，它由红、黄、绿三种颜色组成。】这是一串幸运星，好看吗？它是由哪几种颜色组成的？生：三种，红色、黄色和绿色。师：现在，我要把这串幸运星藏起来只让你们看到它的一小段，你们知道下一个星星是什么颜色的吗？【同学们马上活跃起来，有的说是黄色的，有的说是绿色的。】师：到底是什么颜色呢？请看。【猜对的同学高兴地叫了起来，没有猜对的不甘心，还想再试一次。于是我又建议再猜几次，并观察到有几个同学总是能猜对。】是：这位同学真棒！每次都猜对了。你能告诉大家你是怎么知道的？-学生要猜出下一个幸运星是什么颜色，就必须仔细观察，开动脑筋，集中注意力，这就对观察力、思维力注意力等智力开发。通过这个游戏活动的方式，调动学生的学习动机、学习热情和兴趣等非智力因素的培养，课中充分的体现了智力因素和非智力因素有机集合。这堂课还要求学生用拍手或跺脚等方式演、用不同的彩笔在下发的方格纸条上涂出规律。不管是猜演涂，都离不开学生的观察与思考，其中观察与思考的过程就是学习的内化，说出来、演出来、涂出规律来就是学习的外化，课中我较好的运用了内化与外化的相互促进来学习规律。近几年来，我一直从事低中年级的数学教学，我认为：学生学得怎样，就是学生的能力进展得怎样，这其中的重要因素学生学习趣味的程度怎样。如一个班级的学生计算能力相对低或者水平参差不齐，差距太大，都将直接影响课堂效率。课堂要有效，老师一般都想要在短时间内进行内化与外化紧密结合的训练，所以我觉得在低年级必须抓好口算教学，才能提高学生口算能力，是至关重要的。在上计算课时，提倡快乐数学计算，把计算搞成趣味接力赛。首先用备用黑板备好口算题，后编小组，再说明比赛规则：第一，比赛得分最高为胜；第二，共四棒，每棒设计为4道题，完成得最快、最好的组将获得10分，9分，8分，7分每错一题扣1分；第三，以小组为单位，全班参与。小组自由安排出场顺序。学生在热烈欢快的气氛中愉悦而紧张，接力赛结束了。赢了比赛的小组兴高采烈，输掉比赛的小组在老师的指导下，寻找自己的问题，小组都热烈地讨论着，相互指导，共同探研原因，共同找出方法使学生们全身心地投入，在快乐中内化与外化相互促进，增长知识和技能，整个课时在快乐氛围中开始，在热烈而快乐的气氛中结束，师生共享快乐过程。我在教学数的整除一节的结课时做了一个游戏：动脑筋出教室。第一， 用数的整除关系说出48和8有何关系。【整除、被整除、倍数、约数】第二， 做动脑筋出教室的游戏。【本班40人】教师出示数字卡片：2357。要求学号能被卡片上的数整除的学生依次走出教室，并要求离场时说出自己是被卡片出示的什么数整除。大多数同学按要求依次走出了教室，但是还剩下学号为1、11、13、17、19、23、29、31、37的学生。这时，我故意着急地说，糟糕，我手里只剩下一张卡片了但是在座的同学都必须走出教室呀！请大家想一想我的这张卡片是什么数，大家才能走出教室呢？同学们齐声回答1。我赞许的说，对了。你们不知想到自己还想到了同学，真棒！这个游戏的过程不仅巩固了数整除的知识，还培养了学生关心他人优良的道德品质。这样的教学就可以使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观融为一体，达到新课程目标要求。在教学过程中还要多方面关注学生心灵，用鼓励语言激发情感，用游戏的有趣方式鼓动学生产生学习的动力。课堂上应多赞美、多肯定，少批评、不挫伤，即使学生在课堂上有回答错误的地方，老师要用语言委婉指证，不能挫伤他们的自信心，打击他们的学习积极性；要让他们说出来，让他们能说、多说、更会说。当学生在学习上遇到困难时并引导他们客服困难、战胜困难，要在他们幼小的心灵培养起不怕困难的决心和勇气，老师应及时地用肢体语言抚摸他们，【用手摸摸脑袋或拍拍肩膀】，用赞美语言来夸奖：“老师相信你会做好这个题”，“你是最棒的”，“你很聪明”等，给他们以信心，让课堂的主人学生全过程的享受学习的乐趣。