S版四年级上册语文教案第一单元教案.doc

课题1、绿叶的梦课时安排第一课时授课时间9.5累计节次1教 学目 标1、朗读课文，初步感知课文内容。2、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。重 点难 点掌握课文的生字，初步感知课文。课前准 备 1教学准备：树叶、树叶标本。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么预习任 务1、 朗读课文，读准字音，标自然段。2、 认读生字并组词，积累多音字。3、 思考：文章主要写了什么，写了绿叶带给我么哪些乐趣。修正记录：情境导 入1.观察文中的插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习绿叶的梦（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流一. 初读课文自主识字1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？4.指导识字。（1）教师出示生字卡，学生自主识字。（2）四人小组自学字音，给生字组词。（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。二. 表情朗读，整体感知1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。3.播放配乐，齐读课文。总 结提 升1、说说自己记住了哪些字与好词。2、带有感情朗读。达 标检 测1、填空。（ ）的玩具 （ ）的活动 （ ）的树林（ ）的河边 ( )的田野 （ ）的菟丝草2、听写生字。3、熟读课文。 板 书设 计绿叶的梦磨m( ) m( )着zhe( )zho( )zhu( )zho（ ）搂lu( )lu( )薄b( ) b( )bo( )课题绿叶的梦课时安排第二课时授课时间9.6累计节次2教 学目 标1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。重 点难 点抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。预习任 务1、 熟读课文。2、 思考课后第二题。3、 想想课文从哪些方面描写绿叶。修正记录：情境导 入同学们，我们继续学习第一课，让我们一起去感受绿叶带给我们的快乐。齐读课题。小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流一、 品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。1. 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2. 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）3. 同学们请看，多快乐的场面！（观察插图）4. 通过看插图，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）5. 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。6. 秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）7. 教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。8. 绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。二、 朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。2.读到这里，你想对老师说些什么？总 结提 升文章记叙了作者与同学在老师的带领下，采集绿叶，制作标本，并讲叙绿叶的知识和趣闻的事情，表达了作者对童年生活的留恋之情。达 标检 测1.摘抄好词佳句。2.小练笔：写写自己童年有趣的事。板 书设 计 绿叶的梦 采集绿叶 自由快乐 寻找奇叶 争抢探险着迷绿叶 金秋时节 制作标本 观察绿叶 讲述知识趣闻教 学反 思绿叶的梦是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳对美好的童年生活的回忆。文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息。 现在的孩子物质生活丰富了，但接触大自然的机会较少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。教学中，我联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对大自然的情怀。 首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的伙伴们去爬山，我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的” 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色、不同形状树叶，他们对自己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离，创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会；而且容易引起学生情感的共鸣。课题2、芦叶船课时安排第一课时授课时间9.7累计节次3教 学目 标自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。有感情地朗读课文。重 点难 点生字新词课前准 备生字卡片预习任 务1、 朗读课文，标出自然段。2、 认读生字并组词。3、 收集有关芦苇的资料。修正记录：情境导 入同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文芦叶船。小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）总 结提 升 总结识字的基本方法。达 标检 测默写生字板 书设 计 芦叶船生字课题2、芦叶船课时安排第二课时授课时间9.8累计节次4教 学目 标有感情地朗读课文。抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。重 点难 点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。预习任 务 熟读课文。 思考课文后的第二、第三题。 找出文中的优美句子读一读。修正记录：小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流一、细读课文，理解感情。1、个人朗读课文，2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。4、学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。二、熟读课文，整体感悟。1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？三、理解句子。那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。3、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习 描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。总 结提 升 想一想自己的生活中有趣的事情。达 标检 测完成课后第二、第三题板 书设 计 我们在放学路上采芦叶做小船玩。芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。我和表哥到长江边去放芦叶船。我的遐想和对未来的向往教 学反 思芦叶船这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。课题 3 一只贝课时安排第一课时授课时间9.9累计节次5教 学目 标 自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。重 点难 点生字课前准 备课件预习任 务朗读课文，读3到5遍，要求不读错，标出自然段。圈出生字新词认读。认读生字并组词。自由的感受课文内容修正记录：情境导 入出示一只贝壳，认识贝壳。板书课题，齐读课题。小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流自读课文，整体感知1出示“自读提示”。画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。 不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。文中的这只贝给你留下了什么印象？ 2自由读文。3小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。4小组交流，记忆字形。师重点指导：腻5全班交流，评价朗读。总 结提 升 放手让学生去学习。达 标检 测比一比再组词。咸（ ） 拢（ ） 飘（ ） 红（ ）减（ ） 笼（ ） 漂（ ） 虹（ ）板 书设 计 一只贝娇嫩 坚硬 光泽 荣耀 起伏 稀罕 普通课题3一只贝课时安排第二课时授课时间9.9累计节次6教 学目 标学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。能正确、流利、有感情地朗读课文。重 点难 点重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。课前准 备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。预习任 务熟读课文理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。修正记录：情境导 入复习生字词语：涨潮 漂亮 稀罕 靠拢 光泽 彩虹小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流一、细读品味，升华感情（一）学习课文第1、2段。1初读了课文，说说这是一只怎样的贝？2请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。3交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。4再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。师相机指导理解：旋涡、啮掉5它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）6抽生读。（二）学习课文第310段。出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。1生自读句子。2这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？3生交流感受。4再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。5生交流，师相机指导理解：默默、荣誉6相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。7生理解“折磨”的意思。8再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？9生读课文，谈感受。10你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？11让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上读，但他12再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？13思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。二、学习写作方法，拓展迁移1作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？小结：文章借物喻人。2说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。3把你想对这只贝说的话写下来。总 结提 升总结并提出希望1生展示搜集的同类人的故事。2希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。达 标检 测板 书设 计 一只贝可怜丑陋可敬学生赞美贝的语言（学生写上去）教 学反 思1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。 “作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？” 这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。2、读悟结合：这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。3、注重课堂评价：课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。课题4快乐的暑假课时安排第一课时授课时间9.12累计节次7教 学目 标1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。 2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。 3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。重 点难 点体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。课前准 备提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。预习任 务 熟读诗歌。 理会诗歌表达的思想感情。 掌握会认字。修正记录：情境导 入一、读课题，激发阅读情感：1 板书课题。齐读：2 读到课题，有什么联想？3 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流一、自读课文，学习生字：1 自读课文，查字典自学生字词。2 交流学习成果：出示生字词，指名读。解释难理解的词语。练读课文，做到通顺流利。二、范读课文，练习朗读：1 范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。三、结合实际，体会情感1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。（可以仿照第三节进行诗歌创作）4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）四、总结：1 为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？总 结提 升拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。达 标检 测1 熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2 *仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3 阅读其它描写童年生活的诗歌。板 书设 计 4*快乐的暑假学校生活暑假生活紧张无拘无束严肃自由成长教 学反 思这篇略读课文是一首儿童诗，应以朗诵为主。我经过悉心指导后，把我女儿的范读录音在班上播放。因为我女儿上五年级，和学生是同龄人，而且部分学生认识我女儿。这样贴近学生的生活。让学生看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增强学生读好诗歌的自信。在播放范读录音的同时，我又配上快乐星球的主题音乐。并且及时播放与课文内容有关的精美图片。让学生充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。然后，我让学生自由感情朗读课文，我发现，学生的模仿性很强。听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读，效果要好得多。在学习课文的同时，我还注重将生活引进课堂。让学生欣赏精美课件，了解同龄人丰富多彩的暑假生活。如：有的同学在暑假里参加军训，强健身体，锻炼意志；有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班，陶冶情操，丰富文化生活；有的同学在暑假里帮父母做一些家务活；还有的同学参加暑假夏令营，到快乐星球的拍摄现场参观。当同学们看到快乐星球的拍摄基地的图片时，兴奋异常，竟然天真地说：“老师，快乐星球到底在哪里呀？我们也想去，你带我们去吧！”我借此机会，及时渗透“以崇尚科学为荣”的社会主义荣辱观教育。课题语文百花园一课时安排第一课时授课时间9.13累计节次8教 学目 标1. 读准字音，丰富词汇。2. 感受打比方的写法的好处。3. 阅读短文，体会作者的思想感情。4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。重 点难 点难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。课前准 备课件预习任 务 完成语海畅游。 熟读古诗修正记录：小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流一. 语海畅游汉字真有趣1.读一读，看谁读得最正确。2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？二. 语海畅游词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野5.老师小结。三. 语海畅游照样子写句子1.自由读例句，体会句子的特点。2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。3.学生照样子写几句打比方的句子。4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。5.老师小结。四. 背诵古诗，积少成多1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。4.用自己喜欢的方式背诗句。5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。达 标检 测一、给多音字组词。二、仿写比喻句。三、背诵古诗板 书设 计 田园乐桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。课题语文百花园一课时安排第二课时授课时间9.13累计节次9教 学目 标 通过言语训练提高表达能力。重 点难 点能说会道课前准 备课件预习任 务自由阅读短文,理解文章意思.回忆童年的有趣的事。修正记录：情境导 入直接导入：今天我们接着学习语文百花园一。小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流阅读平台一只小鸟1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？ 学习“能说会道”1.创设情景，引导说话。播放童年的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？2.明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的，课文中绿叶的梦的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。3.每组推荐一个同学向全班同学说。4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。5.评出“故事大王”。总 结提 升童年是有趣的，童年是无忧的，童年无拘无束，把你最喜欢的童年经历再重新回忆一遍。板 书设 计 童年趣事课题语文百花园一课时安排第三课时授课时间9.14累计节次10教 学目 标 完成笔下生辉重 点难 点作文指导课前准 备范文情境导 入 昨天，我们一起说了自己童年有趣的事情， 今天我们试着用笔描绘出来 小组合作学 习小组内根据预习要求进行合作学习，组长进行检测。展 示交 流学习“笔下生辉”1.激发习作兴趣2.明确习作范围和要求（1）读题（2）说说你明白了什么？（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3.提出要求，指导习作（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。4.学生习作，教师巡视指导。5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。 6.修改作文。总 结提 升 童年生活多姿多彩，现在我们用手中的笔把自己记忆中最有趣的童年写下来。板 书设 计 （ ）的童年课题习作讲评课时安排第四课时授课时间9.14累计节次11优秀学生杨宇轩、任思、王好、马江南、李若颜、何佳露、易如柳待进步学生陈岳东、杨泽曦、赵文、周浠宇、柴佳伟、刘佳怡存在问 题一、 作文错别字太多。二、 标点符号错误太多。三、 字数不够，不知道怎么把事情写得具体生动。四、 修辞手法使用太少，文章缺少文采。五、 仍然有学生作文分层不清楚。