一年级上册6减几7减几教案.doc

数 学 科 集 备 教 案 教学内容青岛版小学数学一年级上册P41页走进花果山信息窗4 “6减几、7减几”教材简析本课时是在学习了5以内的减法、得数是6、7的加法的基础上进行的，孩子们已经初步的体会了减法的意义，本信息窗的学习，是为了让学生更进一步理解减法的意义，能够准确口算被减数是6、7的减法，初步感受加减法之间的联系，为下面学习和是8、9的加法和被减数是8、9的加法做准备。教学目标1、 进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。2、 使学生初步感受生活中许多问题可以用减法计算，初步体会加减法之间的联系，感受与同伴交流想法的乐趣。3、 培养学生积极思考的习惯，提高他们动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识的乐趣。教学重点进一步理解减法的含义，能准确口算6、7减几的减法。教学难点提高他们动手操作和语言表达能力教学具准备主题图、学具盒教学过程一、复习旧知，铺垫新知复习得数是6、7的加法运算，给出以下一连串加法算式：1+5=6 1+6=72+4=6 2+5=73+3=6 3+4=74+2=6 4+3=75+1=6 5+2=7 6+1=7要求学生回答后说一说自己的发现。【设计意图】：为下面学生学习被减数是6、7的减法以及学生初步理解加减法之间的关系做准备二、创设情景，引入新课谈话：昨天我们知道小朋友们去野餐，小猴子也在凑热闹，现在野餐结束了，请看，发生了什么事情？ 【设计意图】设置悬念，激发学生的学习兴趣。 三、引导交流，探究新知 。 (一）1、出示主题图，请学生仔细观察，说说图中有什么？结合两幅图说一说树上的猴子、桃子以及小朋友的变化过程。 预设：第一幅图有6个小朋友在野餐，第二幅图有2个离开； 第一幅图大树上有6个桃子，第二幅小猴摘下5个桃；第一幅图大树上有7只小猴子，第二幅图下来5只猴子。2、你能提出什么问题 预设 a、树上还剩几个桃子？ b、树上还剩几只猴子？c、还剩几个小朋友？ 【设计意图】 我们不仅要培养学生用发展变化的眼光去观察事物，还要让学生感受到图中的童趣，再提出问题进行解决 。 （二）解决“还剩几个小朋友”。 1、提问：要求“还剩几个小朋友”，需要哪些信息，你能用三句话完整地说一下吗？ 预设：一共有6个小朋友在野餐，走了2人，还剩几个小朋友？（减法问题比较难说，先找能力强的孩子说，再让能力较弱的孩子说） 2、列算式6-2= （可能有的学生直接说出得数）3、说一说算式的意义提问 ：为什么用减法呢？结合能力检测让学生说出“要求还剩几个小朋友，就是要从6里去掉2.（此处可个别说，同位说，集体说）4、动手操作，说一说计算方法。1）提问：6-2=几呢，或者说有的同学以计算出得数了，同位探讨是怎样算的，并说一说，提示学生可以用以前的知识进行思考，或用小棒摆一摆。（教师巡回指导，发现学生计算方法）2）交流算法从6开始往后数一个一个减两个，就是4.6可以分成2和4，所以6-2=42+4=6 所以6-2=4 想加法做减法此处可以追问 ：由2+4=6你还可以想到什么减法算式，让学生体会加减法之间的联系。5、老师总结这些算法后提问：这些方法你喜欢那种，为什么？【设计意图】每个学生因思维和基础差异，因而在计算的方法上也呈现出多样性，我们要尊重这些差异，提倡算法多样化，但在了解多种算法的基础上，逐步让学生发现最优方法，以提高学习效率和思维能力。（三）解决“还剩几个小朋友”问题此题可让学生说出完整的数学问题后，独立列算式，说意义，探究算法，老师引导交流算法，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。（四）教师让学生观察今天学习的算式，会发现什么？预设：6减几、7减几追问：你还能说出那些6减几的算式6-1=5 6-2= 4 6-3=3 6-4=2 6-5=1 6-0=6 6-6=0再追问：怎样才能把这些算式的得数很快的算出来，并记住。预设：1.1+5=6，所以6-5=1 6-1=5 2+4=6，所以6-2=4 6-4=2 2.因为6可以分成1和5，所以6-1=5 6-5=1.在练习7减几的算式时学生也会这样记。【设计意图】通过独立列算式，说意义，探究算法，老师引导交流算法，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。四、课堂总结，回顾提升。这节课你有哪些收获？预设1、知识方面，会提问题，会算6减几、7减几的算式，会想组成做减法，会想加法做减法等。2、会摆小棒，会说三句话。3、回答问题声音响亮，谁的进步大等。【设计意图：通过小结让学生梳理整节课所学到的知识进一步加深了对这些图形的认识，锻炼了学生的语言能力。】