二年级语文下册第一单元教学设计.docx

二年级语文下册第一单元备课课题 人教版二年级下册第一单元第一课找春天教材分析找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象学情分析 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学过程一、MV导入（播放春天在哪里的MV。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）二、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，引导学生观察课文插图。2、教师范读课文。3、请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词卡片，学生交流识字方法。看实物猜字躲、符、鹊画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）四、朗读感悟1、快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？学生抢答：“找”。2、思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。请学生表演“脱掉“冲出”“奔向”所表示的动作。3、思考：为什么要寻找找春天？请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩、躲躲藏藏4、思考：小朋友们找到了那些春天的景物？学生讨论交流，教师板书：小草、野花、嫩芽小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）5、男女生对读47段。6、小朋友们能仿造47段写一段话吗？例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？ 五、作业1让父母当评委，练习朗读课文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、朗读感悟1、思考：小朋友们是采用哪些方法找到的春天的？学生抢答：看、听、闻、触。2、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字指导1、学写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。2、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。六、总结全文二次备课让学生说说早春的景色。同桌讨论学习不认识的生字多找几个同学读课文，读出自己的感受重培养学生字词运用的情况学生观察字形，说出关键笔画的写法板书设计1、 找春天看到 小花 小草听到 小溪 丁丁冬冬闻到 花香触到 课题 人教版二年级下册第二课古诗两首教材分析 本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。学情分析二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学过程 第一课时一、导入：1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）二、自学1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火指能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。四、朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。五、背诵1、情境背诵：创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。六、实践活动“我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。第二课时课前古诗文诵读一、回顾背诵古诗草。二、自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展把这首古诗编成一个小故事。七、写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。八、评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。二次备课学生背诵描写春天的古诗开火车读字卡适时点拨配上音乐或图画效果会更好。学生说说自己的感受引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累。指名背诵古诗说说自己在哪里见过这些生字学生观察字形，练习书写。让学生在对比中写字，体验不同。板书设计 2、古诗两首枯野火烧不尽景美丽草 宿新市徐公店 荣春风吹又生人可爱 课题 人教版二年级下册第三课笋芽儿教材分析 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。学情分析1.由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。 2.教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。教学目标1、能有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，掌握“沉睡、撒娇、”等词语的意思。3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号所示的意思。4、体会春天的美丽和笋芽儿自强自力的精神。 教学过程第一课时一、创设情境，趣味揭题1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。3、检查预习二、初读课文，检查预习。1、自读课文，读准字音，想笋牙儿的生长过程。2、自学生字新词。 呼唤漆黑 撒娇扭动 阻拦唠叨 健壮爱抚 山冈 粗重揉眼睛 滋润和煦 弹奏3、检查课文朗读。三、学习课文15自然段。1、自由读15。2、讨论：谁叫它了？它怎么样？3、想象表演：谁能来扮演笋芽儿，（指名一至两位学生即可，只需理解：揉、扭、伸、钻等动词就行了。）4、在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）（温柔、关心）（声音要稍低些）（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）（担心、害怕）（声音要和温和些）5、齐读，并选好自己认为读得好的小节站起来读。四、指导书写重点指导写好：“轰”“笋”“喊”“世”四个字。五、作业。 到课文中找到描写美好春光的句子，抄一抄，背一背。 第二课时一、复习检查。1、作业本2读词语，选正确的读音。2、听写个别生字词。二、学习课文第六段。1、自由读，思考：钻出地面后的笋芽儿有什么新发现吗？（讨论、指名说）2、省略号的用处（1）出示带有省略号的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着（2）小组讨论省略号的用处。（3）全班交流。（4）想像补充，模仿课文句式说。3、齐读指名读背下来(前面三句话)三、学习课文第七段。 1、有感情朗读。 2、说说笋芽儿长成竹子的过程。四、拓展延伸作业 一星级：有感情地朗读课文。二星级：背诵课文中描写美好春光的句子。三星级：还有哪些事物也在春雨姑娘、太阳公公的呵护下成长起来了呢？仿句式说：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。（ 谁 ） 怎么样了 。 （前面的这个句式有能力的学生也可模仿着说。）二次备课出示笋芽儿的图片学生自由朗读课文，同桌互相检查课文的朗读情况学生分角色朗读课文学生自己观察字形，练习书写朗读字词学生练习说话学生自己选择着做板书设计 春雨呼唤 雷公敲鼓 雨水滋润、阳光照射笋芽儿 竹子（沉睡伸腰向上钻穿衣钻出地面脱衣） 课题 人教版二年级下册第4课小鹿的玫瑰花教材分析 小鹿的玫瑰花一课是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。学情分析故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学过程第一课时一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：4、小鹿的玫瑰花二、自学生字，读通课文 1、初读课文，读准字音，读通句子。2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。结合经验理解：一瘸一拐 结合图理解：花骨朵儿3、出示句子，读：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”4、逐段读课文，正音。三、指导书写1、学生认读“我会写”的字；2、提出你认为难写的字；3、教师范写讲解；4、学生练写两个。第二课时一、引导质疑：1、读课文；2、预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？二、读读演演，解决疑难根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（一）学习1-4自然段自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1、出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。（二）自学5-8自然段1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？读一读第5-8自然段。2、老师引导学生扮“黄莺”和“微风”小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。指导学生分角色有感情地朗读课文。理解并讨论“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？三、总结全文，朗读全文。二次备课播放春天的花朵图片，激发孩子的热情。学生分角色朗读课文学生自己观察字形，交流发现小组讨论，培养孩子的语言表达能力学生练习说话出示图片学生自由组合朗读课文板书设计4、小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花 没白栽给他人快乐，自己也快乐！ 课题 人教版二年级下册语文园地一教材分析 这次练习主要是练习说比喻句，用熟字加偏旁的方法认识生字，积累描写春天的诗句，练习说生动 的词语，说春天学情分析1.让学生认识比喻句的特点，会说。 2.让学生在读读记记中积累描写春天的句子词语。教学目标1.启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。2.积累生字、词语、春联。3.训练孩子口语交际的能力。教学过程语文园地一教学准备：小黑板 字卡教学时间：两课时第一课时一 我的发现1 读题，明确题目意思。2 你发现图中有哪八种事物？3 读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。4 你发现八种事物中还有什么想什么？5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。6 教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”7 小组交流，口头补充句子。8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？请用“像”的句式说说。二 日积月累1 读题，明确题意。2 读读认认。（1）自读八组字词。（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3 读读背背。（1）小黑板出示四副春联。（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。（3）让学生借助拼音自读春联。（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。4 我会说。（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”（3）小组交流，汇报。（4）我们学过的课文有这样的短语吗？三 展示台1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）第二课时一 口语交际1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容春天里的发现。2 老师展示一个关于春天里的新发现。3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）5 学生汇报自己的“新”发现。6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。二 宽带网1 学生自读宽带网中的内容。2 让学生了解“市花”的相关知识。3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？4 你还知道哪些城市的市树吗？二次备课说说比喻句的特点学生自己发现两组字的特点学生读一读，记一记学生可以用词语说一句完整的话。学生联系生活实际说说自己的发现学生交流自己搜集的资料。板书设计比喻句：像 好像熟字加偏旁 减一减 描写春天的诗句 春联