教师学与教学论重点总结及题目.docx

上篇：教师学第一章 教师职业1、教师在学校教育过程中的地位是怎样的？在教育过程中，教师居于主导地位，起主导作用：教师的教决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，对学生的学习起着引导、规范、评价和纠正的作用；同时，教师的教还影响着学生学习的方式、方法以及学习的积极性、主动性的发挥，影响着学生的个性品质以及世界观、人生观、价值观的形成。2、教师的职业角色表现在哪些方面？你认为未来教师的职业角色将发生怎样的变化？表现：1）文化知识传递者的角色；2）“人类灵魂工程师”的角色；3）心理卫生保健者的角色；4）学生集体管理者的角色；5）青少年朋友的角色；6）学生榜样的角色。变化：1）由知识的传递者转变为学习的促进者；2）由单一型转变为全能型教师；3）由经验型教师转变为研究性教师；4）由守业者转变为创造者；5）由领导者转变为合作者。3、如何理解教师劳动的基本特点？1）复杂性；2）创造性；3）示范性；4）长期性。4、根据你的所见所闻，你认为目前中小学师生之间的关系如何？良好的师生关系应怎样建立？目前关系：对立型，依赖型，自由放任型，民主型。怎样建立：1）树立正确的学生观；2）提高教师的素养；3）经常与学生交往；4）善于理解学生；5）表达师爱；6）塑造学生期望的教师形象；7）妥善处理学生的问题行为。第二章 教师的职业素质1、中学教育具有怎样的性质和特点？性质：我国中学教育的最基本性质是社会主义性质的教育，为建设具有中国特色的社会主义服务；中学教育从性质上讲属于普通教育；而中学教育不仅是普通教育，而且在一定意义上讲还是义务教育。特点：1）中学教育的基础性；2）中学教育的全面性；3）中学教育的多样性。2、结合教师专业化谈一谈当代教师职业素质的结构。1）高尚的职业道德：热爱教育事业；热爱学生；热爱教师集体，尊重学生家长；以身作则，为人师表。2）合理的知识结构：系统的学科专业知识；坚实的教育专业知识（一般教育学知识，学科教学知识，教学实践知识）；广博的科学文化知识；3）科学的教育理念：教育的价值观，学生观，教学观，教学质量观；4）全面的教育能力：教学能力，德育能力，运用现代信息技术能力，组织管理能力，科研能力，语言表达能力；5）健康的身心素质。3、素质教育的基本特点。1）面向全体；2）促进学生全面发展；3）重视学生创新精神和实践能力的培养；4）发展学生主动精神，注重学生个性健康发展；5）着眼于学生的终身可持续发展。第三章 教师的专业发展1、如何理解教师专业化的基本含义？首先，是以教师职业为主体来理解教师专业化，即教师职业的专业化。它是从事教师职业的一群人，通过其对社会的服务和贡献，使教师职业逐渐达到专业标准、获得专业地位、成为专门职业的努力过程。其次，教师个体作为主体的教师专业化，即教师个体的专业化。它是指教师个体专业水平提高的过程。2、简述教师专业发展的内容和特点。内容：知识系统；教育实践能力和教育科研能力；积极情感和高尚人格。特点：发展的终身性；发展的自主性；发展的阶段性；发展的阶段性；发展的连续性；发展的丰富性。3、试分析影响教师专业发展的因素。1）教师教育对教师专业发展的影响：教师教育课程体系（内容连贯性，注重差异性，理论性与实践性并举），教师道德规范的影响和专业理想的塑造，在职培训方式（要适合教师发展）；2）影响教师专业发展的环境因素：社会环境因素，学校环境因素，家庭环境因素；3）影响专业发展的教师个人因素：教师的知识和能力，专业发展的需要和意识，从业动机。4、中学优秀教师有那些基本特点和成长共性？基本特点：先进的教育理念，扎实的专业知识和合理的认知结构，独特的教学个性与风格，深厚的教学基本功，良好的意志品质。成长共性：成长以理论为基础；积极进取，勇于创新；重视教学；倚重科研。5、试分析我国教师教育存在的主要问题。1）教师教育的“一体化”问题；2）教师教育的“制度化”问题；3）教师教育的“合作化”问题；4）教师的“专业继续教育”问题。第四章 班主任1、班主任的工作特点有哪些?认识这些特点对你今后做班主任工作有哪些启发？特点：1）更新观念，体现班主任工作的时代性；2）统筹兼顾，体现班主任工作的全面性；3）常抓不懈，体现班主任工作的经常性；4）有的放矢，体现班主任工作的针对性；5）创造性；6）示范性。启发：全面把握新时期班主任工作的特点，才能适应时代的要求，满足学生身心发展的需要，把班主任工作开展好。例，倾听艺术（平常心，细心，耐心，信心，会心）2、班主任的工作原则有哪些？它们各自的含义是什么？如何加以贯彻？1）全面教育、全面负责原则：是班主任通过对班级全体学生的全面教育和全面负责，使学生在德、智、体等方面得到全面和谐的发展，它反映了班主任工作全面性的特点，避免了重智轻德等问题；它要求对学生全面负责，以及对全班每一个学生的发展负责。2）尊重信任与严格要求相结合原则：是班主任在教育过程中，要充分尊重、信任学生，发挥学生的主观能动性，同时又要对学生的思想和行为提出严格要求，通过二者的相互结合来促进学生的全面健康发展，它是实现民主、平等的社会主义师生关系的自然要求，也是教师必备的工作态度和职业道德；它要求热爱、尊重、信任学生，要在充分尊重、信任学生的基础上向学生提出严格的要求。3）集体教育与个别教育相结合原则：是班主任在教育过程中既要注意教育班集体，培养班集体，依靠班集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人，同时又要针对学生的个性特点和差异进行个别教育，使个人的成长和进步促进班集体的形成和发展；它要求注重培养和建设良好的班集体，要善于发挥班集体的教育作用，要加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。4）教育与管理相结合原则：是班主任在对学生进行思想品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为规范去约束调节学生的思想行为；它要求要坚持正面的教育和引导，要在积极引导学生自觉地调控自己的思想言行的同时，辅以强制性的纪律约束，要在坚持制度化管理中加强教育，以实现管理育人的目的，要尊重学生的主体意识，善于调动学生配合教育、参与管理的积极性，把班级的教育与管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理结合起来。5）教育力量协调一致原则：是为实现班级工作目标，班主任组织协调班级各方面教育力量，互相配合，通力合作做好班级的教育与管理工作；它要求要协调好师生之间的关系，要协调和统一任课教师的教育力量，要坚持以学习教育为主导，协调家庭、社会教育力量与学校教育的一致性。此外，以上五条原则要互相联系、相互补充，必须在实践中综合加以运用。3、班主任工作的常用方法有哪些？应如何运用？方法：说服教育法；心理咨询法；陶冶教育法；榜样示范法；实际锻炼法；指导自我教育法；品德评价法（奖励与惩罚，评比，操行评定）。运用：晓之以理知识；动之以情情感；导之以行行为；持之以恒意志。4、什么是班集体？班集体的基本特征是什么？含义：班集体是班级群体发展的高级形式，它是由整个班级组成的，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。基本特征：有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动；有健全的组织机构和强有力的领导核心；有严格的规章制度与组织纪律；有正确的舆论和良好的班风；有团结、友爱、和谐的人际关系。5、如何理解班集体的重要意义？1）班集体是促进学生个体社会化的重要场所；2）班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和条件；3）班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力。6、结合有关班集体建设的案例，谈谈应怎样建设班集体？1）了解和研究学生（学生个人和学生集体；观察、谈话、访问和调查等方法；要全面、系统、真实可靠）；2）确定班级奋斗目标（目标结果层次性，目标制定民主性，目标要适度和有激励作用，目标要体现针对性，抓主要矛盾和问题）；3）培养班级干部，建立班级领导核心（选拔各方面表现好、能力较强、有一定号召力的，培养要大胆使用、精心扶植、严格要求、任人唯贤、建立干部轮换制）；4）建立健全的班集体制度（符合国家方针，符合班级情况，发扬民主，制定后坚决执行）；5）培养正确的集体舆论和优良的班风（正面教育，讨论、评议等形式，通过表扬与批评等形式树立班级正气）。下编 教学论第五章 课程1、应如何理解课程的含义？如何理解课程的五种层次？含义：课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会的价值取向，为实现学校教育目标而组织制定的一套有目的、可执行的计划，它规定了培养目标、具体内容和实施的方法，并且有一套可以具体实施的策略以及恰当评价的方法。（计划+过程）五层次：1）理想课程（专家设计课程）；2）文件课程（官员编制课程）；3）理解课程（教师领悟课程）；4）实施课程（教师实施课程）；5）经验课程（学生体验课程）。2、制约课程的因素主要有哪些？课程的基本类型有哪些？因素：知识，社会，学生，科学和教育的发展，政治、文化与哲学。类型：从课程的组织方式看，可以分为学科课程（科目课程/分科课程）与活动课程（经验课程）；以课程的表现形式或影响学生的方式为依据，可以分为显性课程（显在课程/正规课程）与隐形课程（潜在课程/隐蔽课程/无形课程/自发课程）；根据课程所涉及的课程内容的综合程度，即是单门学科还是多门学科，可以分为分科课程（学科课程）与综合课程（统整课程）；以课程管理制度为依据，可以分为必修课程与选修课程。3、影响课程实施的因素主要有哪些？1）课程改革本身的因素：实施者对改革的清晰程度；改革本身的复杂性；改革方案的质量和实用性。2）学校的因素：校长对方案的采用实施；教师课堂教学；教师对课程方案的理解；教师的素质与能力；教师对课程方案的决策。3）外部的因素：教育行政部门与学校教育改革直接相关；其他外部因素，如，社区、社会团体对课程改革的关注程度。4、阐述课程计划、课程标准与教科书的基本含义及其编写原则。课程计划：1.含义：也称教学计划，是课程设置与编排的总体规划，根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校和各种教育活动做出的全面安排。2.原则：保证教育目的、培养目标的实现；依据科学的课程理论，以教学为主合理安排各类课程和各项活动；注意初中、高中教育阶段的相对完整性和衔接性；统一性和灵活性相结合。课程标准：1.以往称教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它具体规定了学科的教学目的与任务，学科知识的范围、深度和结构体系，教学进度以及有关教学法上的基本要求。2.原则：？教科书：1.含义：通常称为教材，它是根据课程标准编制的、能系统地反映学科内容的教学用书，主要包括教师用书、学生用书（又称课本）。2.原则：为学生的学习和教师的教学提供帮助；具有良好的普适性与选择性；具有鲜明的时代性；强调内容的基础性；协调学科知识结构与学生心理结构之间的平衡。5、基础教育新课程改革的具体目标是什么？基础教育课程1）功能的转变（传授知识到引导学会学习）；2）结构的改革（均衡性，综合性，选择性）；3）内容的改革（反映生活经验，体现时代特点）；4）学习方式的改变（死记硬背到倡导探究，素质教育深入推进的关键因素）；5）评价的改革；6）管理政策的改变。第六章 教学的意义和目标1、如何理解教学的概念？教学具有哪些意义？概念：是教师教和学生学的交往互动的双边活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极、自觉地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进学生全面发展的一种实践活动。意义：1）教学是学校的中心工作，是完成学校育人功能的基本途径；2）教学对个体和社会的发展起重要作用。2、请说明教学、教育、智育这三个概念之间的异同。教育是一切培养人的活动，包含管理、训育和指导的职能；教学是教育职能的手段和途径；智育是教学内容中的重要内容之一,教学是智育实现的途径之一。3、结合实例说明如何阐述教学目标。教学目标是为了课程的实施，把课程目标以标准化的形式明确地表述出来，分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标，教学目标是教师课堂教学具体操作的指南。具有预期性、系统性、层次性、可行性、灵活性和一定的生成性的特点，具有导向功能、激励功能、评价功能和聚合功能。第七章 教学过程和教学原则1、如何理解教学过程的含义？教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续开展的程序结构，是认识过程、心理过程、社会化过程的复合整体。2、如何理解教学过程的基本阶段？接受式教学的：准备，感知，理解，巩固和运用；发现探究式教学的：设置问题情景，探索发现问题，建立模型，验证、表达、交流、内化和巩固强化、运用结论解决新问题。3、什么是教学原则？简述教学原则与教学规律之间的关系。含义：教学原则反映了人们对教学活动的本质和内在规律的认识，它是遵循教训教学规律和学生的年龄特征而制定的、用来指导教学工作的基本要求。（实践性、宏观性、时代性、主观性）关系：教学原则不同于教学规律。教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的、必然的、稳定的联系。而教学原则旨在反映教学规律，但是，这种反映取决于人们对教学的客观规律主观认识的深刻程度，从而对教学原则的研究表现出了一种“中说纷纭”的现象：在同一条教学规律面前，不同的学术观点、不同的认识角度提出了不同的教学原则。4、如何理解启发式教学原则？启发式教学是教学方法的指导思想，它强调教师应从学生实际出发，采取各种有效的方法去调动学生学习的积极性、主动性，引导学生通过自己的智力活动去掌握知识、发展认识能力。是尊重学生的主体地位，强调指导学生的学习方法，重视学生的技能形成、能力发展和个性展示。第八章 教学模式和教学方法1、阐述教学方法与学习方法的关系。？教学方法包括教师的教法、学生的学法和教与学的方法。2、阐述对教学方法分类的不同见解。1）教法与学法平行的分类：教授法（讲授、讲读、谈话、演示等）和学习法（练习、实习、作业）；2）从学法到教法的分类：根据学习方法，有示范教学法，概括教学法，求解教学法，推理教学法和反馈教学法；3）依据认识论的分类：图例讲解法，复现法，问题叙述法，局部探求发和研究法；4）依据教学方法形态的分类：语言传递为主的方法，以直接感知为主的方法，以实际训练为主的方法和以引导探究为主的方法；5）依据教学过程的分类：组织认知活动的方法，刺激和形成学习动机的方法（刺激学习兴趣和刺激学习责任），检查和自我检查的方法（口述检查法、书面检查法和实际操作法）；6）依据心理学的分类：与有意识的习得性学习活动有关的方法（学习知识信息有关的教学方法，与习得动作技能有关的方法，与习得智力技能及认知策略有关的方法，和与习得态度有关的方法），调节情意有关的教学方法。第九章 教学组织形式1、班级授课制的优缺点表现在哪些方面？在教育实践中应如何发扬其优点而避免其缺点？优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班案例集体的教育作用，促进学生全面发展；有利于进行教学管理和教学检查。缺点：学生的独立性与自主性受到限制；教学形式固定化、程式化；不能很好地满足学生的个别需要。2、课堂教学的基本环节有哪些？你认为哪个环节是最重要的？备课（钻研教材；认真了解和分析学生的基本情况；组织教学内容，选择教学方法；制定教学计划），上课，课外作业，课外辅导。3、评价一节好课的标准是什么？教学目标明确具体，教学内容正确恰当，教学方法灵活运用，教学结构严禁，教师语言简洁生动、教态亲切自然，教学效果良好。第十章 教学评价1、如何理解教学评价的基本含义和组成要素？含义：教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集和处理教学设计与教学实施过程中的有关信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断，进而改进教学、提高教学质量的过程。要素：教学评价的对象，标准，方法与途径。2、中学教学评价的基本特征主要包含哪些内容？评价目标的多元化；评价内容的多维性；评价手段、方式方法的多样性；评价主体的多元性；评价结果处理的科学化。3、表现性评价的特点是什么？典型的表现性评价方法有哪些？特点：评价注重过程，评价多元化，评价范围扩大，评价行为具有现实性；方法：学生成长记录袋，苏格拉底式研讨评定法，口试。教师享有下列权利： （一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （六） 参加进修或者其他方式的培训。 第八条 教师应当履行下列义务： （一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 第九条 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责： （一） 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备； （二） 提供必需的图书、资料及其他教育教学用品； （三） 对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助； （四） 支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。点击此按钮返回页面顶部