农村初中义务教育中关于学生心理引导问题调查.doc

农村初中义务教育中关于学生心理引导问题调查 赣南师范学院 文旅学院 邱洋海摘要:关于农村义务教育的问题一直是诸多学者热心研究的内容,尤其近些年，农村义务随着经济的发展正发生着一系列的变化,而这些变化正对当前的义务教育产生越来越大的影响,很多学者对于农村教育特别是农村义务教育已经提出了很多问题与相关对策,关于农村义务教育的各个方面的理论研究日趋完善与成熟,笔者凭着一颗关注农村义务教育的热心,对家乡的义务教育做了一些调查,试图找出一些更实际的问题,从更微观的角度,从学生心理的角度来发现当前农村义务教育存在的死角,旨在为农村的义务教育更好发展献绵薄之力。关键词:初中义务教育,学生心理,引导问题。 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着我国经济的不断发展,我国农村的义务教育面貌发生了巨大变化,取得了很大进步,改革开放特别是近些年来,国家在制度上保障农村义务教育的实施,在经济上投入巨大的物力财力用于支持农村义务教育,如2004年全国农村义务教育经费(不含城镇)总投入达1644.77亿元,比2003年增加了279.52亿元,增幅达20.47%,财政预算内拨款占农村义务教育总投入的比例达80.61%,比农村税费改革前的1999年提高了18.77%中央财政安排用语农村义务教育的专项资金超过100 亿元,比2003年增长了72%,据国家教育事业发展“十一五”规划纲要统计显示,2000年我国初中毛入学率仅为88.6%,初中三年保留率仅90.1%,初中毕业升学率仅为51.2%而到了2005年分别是95%,92.8%和69.7%分别提高了6.4%,2.7%和18.5%。2005年11月10日，教育部发布的中国全民教育国家报告，确定了“农村优先实行免费义务教育”的原则，首次明确了我国实施免费义务教育的时间表，“到2007年全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生都能享受到免费教科书和住宿生活补助，力争到2010年在全国农村地区全部实行免费义务教育，2015年在全国普遍实行免费义务教育”。另外,2006年6月29日全国人大常委第二十二次会议通过了新修订的义务教育法其中第二条规定“国家实行九年义务教育制度,义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童,少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益事业。实施义务教育不收学费，杂费，国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度的实施。”不用多久就将从根本上实现了“人民教育人民办”向“义务教育国家办”的转变，大大地推进了我国农村义务教育事业的发展。我国农村义务教育在取得一系列成就与巨大进步的同时，也存在着许多问题，如相关法律法规制度的不完善及其落实不到位问题，农村教育经费、师资队伍问题，中小学课程科学性问题，学生辍学问题，留守孩及农村流动儿童教育问题等等，国内许多学者对这些问题做了较为深入的研究，提出了不少很有价值的改革措施，其中由廖其发主编的中国农村教育问题研究对整个中国农村教育特别是农村义务教育有着很深入的研究。书中提出了“加强农村教师队伍建设，大力提高农村教师素质”等十七项改革发展思路，在宏观上对农村义务教育作了比较全面的分析。笔者怀着对农村义务教育的热心，于2008年11月7日及2008年暑假和寒假对家乡的初中教育做了一些调查，试图从学生的角度来分析当今农村初中义务教育，以下是部分调查情况：表1： 问题：你觉得老师上课的水平怎么样？选项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况54.35.713.022.54.30.2男44.18.814.729.42.90.1女64.32.911.415.75.70.0A：都比较好 B：有的好，有的很差 C：都一般 D：大部分较好从1表中可以看出：学生选A和D的比例最高，而选B 的最少。总体上来说，学生对老师上课的水平都偏于好的方面。表2： 问题：你会偏科吗？选 项A会B不会未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总 情 况82.613.83.60.0男88.28.82.90.1女77.118.64.30.0六 年 级69.416.713.90.1八 年 级90.59.50.00.0九 年 级86.413.60.00.0从表2可以看出：无论从总的情况，还是从男女生、各年级来看，都有较严重地偏科现象。表3： 问题：你觉得偏科与老师有关系吗？选 项ABCDE未 答误差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况18.15.129.721.04.321.70.1男20.67.430.920.65.914.70.1女15.72.928.624.42.928.60.1A：有点关系 B：有很大关系 C：没有关系D：主要是自己不行 E：对这些科目本来就不感兴趣从表3可以看出：学生认为自己偏科与老师有关的比例很小，相反，他们更多的把原因归于自己。：本文除去引用数据外，皆由个人统计而成，数据统计，计算方法见文章后的附页。表4： 问题：你觉得你们学校出去的学生比较有希望吗？选 项ABC未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况40.649.35.15.00.0男44.144.17.44.40.0女37.154.32.95.70.0六年级30.647.28.313.90.0八年级38.161.90.00.00.0九年级45.746.95.02.50.1A：有 B：一般 C：没什么希望从表4可以看出：40.6%的学生认为自己学校培养的学生有希望，5.1%的学生认为没什么希望。但绝大部分的学生还是认可自己学校的。表5： 问题：你觉得你学校的硬件条件怎样？选 项ABCDE未 答误差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况8.614.546.415.95.19.40.1男7.414.748.617.65.95.90.1女10.014.344.314.34.312.90.1A：很好 B：比较好 C：一般 D：较差 E：很差从表5可以看出：近半数的学生认为自己学校的硬件条件一般，认为较差和很差的占21%（D和E之和）。总体来看，学生对学校的硬件条件没有太大的意见。表6： 问题：对比县城或其它乡镇学校，你会觉得吃亏吗？选 项ABC未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况8.035.547.88.70.0男7.436.847.18.80.1女8.634.348.68.60.1 A：很吃亏，不公平 B；还好吧 C：没什么关系，关键靠自己从表6可以看出：认为在所在学校学习很吃亏，不公平的不足10%，大部分学生认为还行，关键靠自己。表7： 问题：你觉得家里供你初中读书困难吗？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况8.726.151.412.31.40.1男5.922.158.913.20.00.1女11.430.044.311.42.90.0 A：很困难 B：比较困难 C：应该没问题 D：还宽裕从表7中C和D看项：63.7%（C和D之和）的学生认为家里供自己上初中没有问题。34.8%（A和B之和）的学生认为有困难，而且当中女生偏多。表8： 问题：父母经常会骂你吗？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况4.338.433.323.20.70.1男2.936.829.430.90.00.0女5.740.037.115.71.40.1A：常会 B：偶尔会 C：一般不会 D：不会从表8中A项来看：父母常骂子女的现象占4.3%，而且以女生多一些。绝大部分父母与子女的关系是正常的。通过对以上8个表格的分析，我们可以发现：在学生看来，学校硬件条件、教师素质、家庭条件和监护人条件并不是影响他们学业的主要原因，他们认为这些也许会影响自己，但他们更强调的是自己的学习兴趣、学习能力，更关注的是自己的学习成绩。笔者认为，学生的看法固然有些片面，但确实有其道理。所有的外界条件如国家政策、学校硬件条件、教师素质、家庭条件包括监护人条件对学生的学业有很大的影响，特别是在不同地区不同学校之间，但在一定时期内这些是基本不变的，这些都将随着我国经济建设的逐步发展而得到解决和完善，经济是根本症结，其次是合理的教育资源分配制度。但是，如果把初中义务教育的问题放到一个初中学校去看，那学生的思想品德、个人修养、学习成绩及今后的发展的差异，更应该侧重的原因就应该是学生在同一处学习生活时在细微处的差别了，也就是微观上的问题。表9：问题：你觉得读书有用吗？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况96.40.02.90.00.70.0男94.10.05.90.00.00.0女98.60.00.00.01.40.0六年级100.00.00.00.00.00.0八年级90.50.09.50.00.00.0九年级96.30.02.50.01.20.0 A：有用 B：没用 C：不知道 D：对我来说没有用在调查中，很多教师认为影响学生成绩的最主要问题是思想认识问题，然而，从表9来看“读书无用论”在学生中并不盛行，只有2.9%的学生对读书是否有用持怀疑态度，因此这思想认识问题不能仅仅归为对读书是否有用的看法上，笔者通过对调查结果的进一步分析，认为影响农村初中学生学习成绩及未来发展方向的有以下几个方面。一、 农村严重的重男轻女思想对女生学习的影响据当地许多老师反映，女生的学习成绩整体上不如男生。笔者通过调查认为农村重男轻女思想是一个很重要的原因。农村重男轻女思想由来已久，一直对女孩的身心发展造成很多不良影响，由于计划生育的实施，这种情况有所缓解，但依然是一个不可忽视的问题。表10：问题：你是独生子女吗？选 项A：是B：不是未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况12.371.716.00.0男17.658.823.50.1女7.184.38.60.0 从表10来看，独生子女只占12.3%，而且男生中的独生子女占17.6%，女生只占7.1%。因此绝大部分学生不是独生子女，即使是独生子女，男生也远远大于女生，据调查大部分独生女的父母有一方是教师或公务员的家庭。从表11来看女生认为家中供自己读完初中教育很困难的占有11.4%，比较困难的占有30%，两项之和为41.4%，远远高于男生中的28%（5.9%+22.1%）实际上自从2005年实行减免学杂费后，当地家庭供不起初中生是几乎不存在的，从另一项生活费开支的调查中发现，家庭给女生每周的生活费平均是10元，而男生平均达到25元，最高的竟达到70多元。因此从某种意义上可以说女生认为的困难并不是真正意义上的家庭困难，只是在同种经济条件下对女孩子的学业投资变得“更”困难。表11： 问题：你父母怎样看待你的学习成绩？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况86.28.64.30.70.00.2男94.12.91.51.50.00.0女78.614.37.10.00.00.0六年级91.70.05.62.80.00.1八年级95.20.04.80.00.00.0就年级81.514.83.70.00.00.0 A：很关心 B：只是问一下 C：不会太问 D：不管我怎样从表11来看，男生的成绩更受父母的关心。从表8来看，女生挨骂的情况明显多于男生。表12： 问题：周你一般去做什么？选 项ABCDEF缺被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况42.039.115.27.267.410.90.0男29.438.211.813.258.81.50.0女54.340.018.61.475.77.10.0A：学习课外书 B；看电视 C：到亲戚家玩 D：玩游戏 E：帮忙做家务 F：其它从表12来看，周末男生在家做家务的和学习的分别占58.8%和29.4%，而女生在这方面分别是75.7%和54.3%，由此可见女生在家中承担更多的家务，更少的时间用于学习。表13： 问题：你初中毕业后将做什么？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况68.82.816.610.11.40.3男73.52.919.14.40.00.1女64.22.914.315.72.90.0六年级58.3 2.836.12.80.00.0八年级52.44.838.14.80.00.1九年级61.72.516.014.84.90.1A：继续读书 B：打工 C：不清楚，很少想 D：其他再从表13来看，男生更趋向于继续学习，而女生更趋于其他，而且来作答的也高达2.9%。表14： 问题：你觉得你毕业后没有考上高中会去读技校吗？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况27.511.655.82.92.20.0男41.25.948.62.91.40.0女14.317.162.92.92.90.1六年级27.85.661.10.05.60.1八年级23.823.847.60.04.80.0九年级28.411.155.64.90.00.0A：会 B：不会C：我不能决定，得看父母决定D：即便父母支持也不会去从表14来看，男生中有41.2%的人表示会去读技校，而女生只有14.3%，男生不能决定的有48.6%，而女生则有62.9%。由此可知女生对未来前途更感到渺茫，很大程度决定权在父母手里。综合上述分析，无论在生活上的支持还是在学习上的关心及对升学的支持，女生都处于不利境况，这些将严重影响女生的学习热情和学习信心，思想压力和包袱很重，因此重男轻女思想对农村义务教育的女生是十分不利的，若不能得到很好的纠正，农村义务教育质量产生很大的负面影响，对今后女性素质偏低埋下祸根，也将对未来社会的更好发展产生很大的阻力。二、 初中学生校内分层管理对学生自尊自信和学习的影响校内学生分层管理即学校为了抓上重点率将优等生单独列出并组成班级，从而将学生分成尖子班（也称快班）重点班和平行班（也称慢班），一般的学校是在初二时进行分层，这样的学生分层管理对学生来说就是划分等级，将成绩一般的学生和优等生隔离。这首先是给学生造成两种心态：优等生会更有信心，更有优越感，成绩会更好，而对于分在平行班的学生来说，无疑是给自己一次毁灭性的打击，命运从此改变，心中的自卑感越来越强而无心学习，本来就薄弱的基础由此一落在落，在他们心中学校从乐园渐渐变成监狱。对于好班，学校选择最好的老师，老师上课也有激情，对学生负责，而对于平行班，而且老师俨然一个“牧羊人”，只要班上学生不闹事就可以，同样享受义务教育的孩子们在同一个学校受到这样不公正的对待！表15：问题：你是否愿意与那些成绩很差的同学交往？选 项AB未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况76.122.51.40.0男88.211.80.00.0女64.332.92.90.1 A：愿意 B：不太喜欢，会影响到我从表15来看71.6%的学生表示愿意与学习成绩差的同学交往，也有22.5%的学生表示不太愿意，怕影响自己的学习，这22%的比例与学校分层分出的重点班，尖子班相差无几，由此，在学校优等生和后进生在心理状态上存在着很大的落差，优等生几乎就是胜利者的姿态，俯视后进生，加上后进生本身的自卑感，两方在心态上的差距太大了，这使得中考时有学生考100多分和600多分也就不足为奇了。表16：问题：你觉得你将来会在农村种地吗？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况46.45.723.218.85.80.1男58.87.426.54.42.90.0女34.34.320.032.98.60.1六年级61.12.819.416.70.00.0八年级38.14.838.119.00.00.0九年级42.07.421.019.810.00.2A：不可能 B：如果外面呆不下去就会C：我宁愿去打工 D：总要有人种田吧，为了生活可能会从表16来看，认为自己不可能在农村种地的人在各年级（由低到高）分别是61%，38.1%，和42%，宁愿去打工在各年级（由低到高）分别是16.7%，19%和19.8%，两项相加分别是80.5%、76.2%和63%，由此发现年级越高，比例越低，由此从六年级到九年级学生的自信心越来越低，变得越来越现实了，而从表4情况来看（由低到高）选A（有）选项的比例分别为30.6% ，38.1%和45.7%，即年级越高对此的评价越高。这与从表16得出的结果对比，我们不难发现奇怪的地方，为什么自信心越低而对学校的认定评价反而高呢？表17： 问题：与你同龄的同村小组的伙伴都还在读书吗？选 项在不全在未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况 59.429.710.90.0六年级83.316.70.00.0八年级57.142.90.00.0九年级49.432.118.60.1从表17来看：59.4%的学生认为自己同村同小组的同学全在校，29.7%的学生则认为不全在；从各年级来看（从低到高）全在校的比例分别为83.3%、57.1%和49.4%，认为不全在校的分别为16.7%、42.9%和32.1%。由此来看各年级学生辍学率逐渐升高，八年级的辍学人数最多。从表12各年级的情况来看：六年级选C（不太会问）和D（不管我怎样） 的比例较高，分别为5.6%和2.8%，学生刚进入初中时父母还不太关心孩子的成绩，在八年级是最关心，九年级又出现两极分化，要么很关心，要么不理不睬了。两者都能反映学生在八年级时学习成绩分流严重，一部分学习成绩差，无心学习的学生中途辍学了，经过六年级，八年级和九年级，在校生总数减少，优等生的比例相对升高。由此，学生辍学的很大原因是学生学习成绩偏差，而造成学生学习成绩两极分化的很大原因就是学校学生的分层管理。因此，这种体制应该以绝大部分学生学习为重而取消，平等地对待每一位学生，正确地引导学生学习，鼓励学生挖掘自身潜力，找到自身的亮点，归还学生以自尊，自信，让他们自由快乐的学习，而不是对学生进行分层次，分等级，用所谓的“区别对待”来扼杀学生的学习激情与积极性。要知道，现在扼杀的一个普通学生可能就是未来的爱因斯坦！三、 学校德育工作与初中安全环境对学生学习的影响据国家教育事业发展“十一五规划纲要中的主要任务中第一点：切实加强德育工作。文件要求”进一步加强和改进中小学思想道德教育和大学生思想政治教育，提高学生的思想道德素质“其中提到”丰富和活跃校园文化生活，推广校园文化建设优秀成果。”笔者认为学校德育状况与初中安全环境对学生学习有很大的影响。从调查中发现，许多初中生的思想素质较低，而且在中途辍学的学生中也有较大部分是由于思想素质低下，屡犯校规校纪，甚至违法犯罪。表18： 问题：你觉得现在那些初中生辍学的主要原因是什么？选项ABCDCD未 答误 差比例 63.017.41.413.00.74.30.2A：学习成绩差，无心学习 B：违反校纪校规，被开除C：同学关系不好 D：家里不让来，要干活、打工挣钱从表18来看：17.4%的学生认为学生开除是由于违反校规校纪。表19： 问题：你觉得你的同学关系怎样？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况61.630.46.50.70.70.1男71.422.14.40.00.00.1女50.038.68.61.41.40.0 A：还好 B：一般般 C：不太好 D：很差同时，从表19来看：28.3%的学生认为开除学生是正确的。由此我们不难推测学校开除学生的无奈所在学生思想品质，素质低下，常常违反校规校纪。据了解有些学校曾经还有帮派，学校内偷窃行为十分严重，打架斗殴现象时有发生。各种社会青年（部分是学校开除的）来学校滋扰生事。这即是德育工作的失败，又将进一步影响学生的思想“安全”，整个学校的安全环境很差，使学生常常提心吊胆的，影响学生学习。由廖其发主编的中国农村教育问题研究中的资料表141： 被调查者评价当地学校思想道德教育开展状况的问卷调查数据表（%）评价等级1，很好2，较好3，一般4，较差5，很差0，未答平均选择等被调查者选择各选项的人数比 例全国3.224.542.722.74.82.12.95东部4.432.544.715.31.91.22.74中部2.618.040.130.66.52.23.14西部2.926.844.717.94.63.12.85说明：表中除“平均选择等级”一列外第一行15几个数字代表被调查者对相关问题的评价等级。其含义如表中文字说明，其余各行的数据分别代表全国或某一类地区的被调查者选择对应选项的人数占全国或该类地区被调查者总数的百分之几。他结合实地了解情况与调查表统计，认为：中部地区学校开展德育情况略差，只有极少数学校开展的比较好。我通过进入许多学校的校内主网页，发现许多学校都有“年度德育工作计划”，但仔细看，却发现诸如“组织学生报到，收缴假期布置的作业”“健全团委会、学生会、班委会，迅速开展工作”“省一级评估”“发展新团员”“期中期末考试总结”布置好学期结束有关工作“等充数其中，与常规的学校工作计划无异，只是被冠上了“德育”二字。还有一些学校就只言片语，简单的强调一下德育工作的重要性，只空谈口号，没有具体的实施计划。也有少部分的学校做的比较好。如：益阳市六中制定的益阳市六中初中部二00八年学校德育工作计划，有许多可取之处。从这些来看，学校未真正落实抓好德育工作是很普遍的。其主要根源是不少地方教育行政部门考察一所学校的优劣主要看上线率，升学率，对学校思想道德、品行修养教育活动的开展情况的考察关注不够。这是与国家教育事业发展“十一五”规划纲要相违背的。学校只注重一般性的学校规范或规则的维护，缺少深层次的学生思想道德引导，这样对学生的人格发展很不利。处于叛逆期的学生很容易就成了这种情况的牺牲品|被开除而断送前途，而且还将进一步地影响学校的治安，从而影响学生学习。因此，切实贯彻落实国家教育事业发展“十一五”规划纲要中的”切实加强德育工作“是十分必要的。这是一项很细的工作，思想道德的深层次引导须花大力气，特别是对于一些特殊的学生，否则，本该接受义务教育的学生还会继续被开除，抛弃在学校之外，成为最年轻的无业游民，进而危害社会。四、 初中生价值取向的逐渐多样化与学校教育方向恒定的矛盾随着学生年龄的增长，学生对外部社会的看法有了一定的改变，他们大多承认读书的有用性，但也认为读书不是唯一的出路。如表13反映的68.8%的学生认为自己毕业后将继续学习，认为将去打工的占2.8%，16.6%的学生自己不清楚，很少想这些，其他打算的占10.1%，而且从各年级来看，六年级和九年级在方向上比较明显，而八年级则显得弱些，更多的表现为很少想，而且毕业后就去打工的比例最高达4.8%。另外，九年级选D（其他）的占14.8%，未作答的占4.9%，选C（很少想，不清楚）的占16%。由此可以看出学生从六年级到九年级的目标发生了很大的变化，六年级的想法很单一，到了八年级在其他方面就开始出现了分化，到了九年级的分化就更加明显，价值取向更趋于多样化。对于学生价值取向的多样化，在学校的教学要求与教学引导上也要采取多样化。李继美在现阶段农村中学生心理浅析中提到“农村中学生由于个人的学习基础，教育价值观和对未来的期望等方面的差异。使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点，学生对所学知识的深度和广度要求不一，初中毕业后就准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备中考的学生要求，课程难度适度，学业成绩达到中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量的掌握所学知识，学业达到上等水平。还有的学生既要求学好理论性较强的课程知识，充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。”但是，受教育行政部门对学校考察制度的限制，学校只追求上重点率和升学率。对学生的价值引导只是上高中，今后考大学。这对绝大多数学生是不现实的，而学校的重点却在此，我们的教育一直都偏于精英教育，而不是大众教育，这是导致社会绝大多数人都缺乏文化，而不能更大限度地享受现代文明。因此，在学校教育中，学校应该让每个学生自由的发展，合理的引导，能上高中的鼓励他们上高中，上大学；对上高中很困难的可鼓励毕业后去读技校；有特长的学生要充分尊重这方面的天赋，引导并鼓励去读相关专业学校或高中的特长班。从表14我们可以看到也有27.5%的学生愿读技校，从表14我们发现82.6%的学生有偏科的现象，而且表3中有4.3%对科目本来就不感兴趣。这说明确实有部分学生对部分科目不感兴趣，但也许在另一些科目又比较感兴趣。在与学生交流中，九（6）班学生赖胜辉告诉我：他对英语很感兴趣，成绩也很好，但其他科目较差，考高中就基本没希望，不知道毕业以后做什么最好，最好能继续读英语。笔者认为类似的情况比较多，由于偏科严重而无法考入高中，但对自己一些科目又特别感兴趣，想继续学习。对于这种情况学校要尽量为学生多找出路，而且最为重要的是在对学生的价值引导上，不能只强调上高中、上大学，从而忽视或打压那些偏科严重的学生，而更应该去帮助他们解决实际的问题，关注他们，让他们找到自信，更好地完成九年义务教育。另外，从表16来看，选B项（如果在外面呆不下去就会）、选D项（总要有人种地吧，为了生活可能会）的比例分别为5.7%和18.8%，一共只有24.5%，这是很不现实的。绝大多数学生都想逃离农村，那样对农村来说将是一场灾难，对全国来说也将是一场灾难。因此，在学生的价值取向上要做一定的引导。不过要深入引导和支持，目前的初中是做不到的，而且这种社会要留住能人扎根于乡下也是不现实的。山西省柳林县前元庄实验学校就是一所与常规学校不一样的学校，“要么榜上有名，要么脚下有路”，其中，“初中毕业生不能继续升学的，转入本校成人教育继续学习。教学目标是使学生升学有基础，回乡有技能 ”。我想，这应该是解决初中义务教育阶段中缺陷的一种很好的补充，特别是对那大部分无望升入高中的学生来说是一种全新的生命！果真在各乡镇建立此类的学校作为初中义务教育的补充或者在同一学校分成两个部。由学生根据自身实际选择，就读哪个学校或哪个部，那将是最大限度地实现学生依据个人特点来更好的发展。五、 学生心理问题增多与学校心理健康教育的落后之间的矛盾据2001年，有北京师范大学沃建中博士主持的教育部重点课题中小学生心理素质构建与培养研究结果显示：“在初中阶段，心理健康的比例达82.9%，存在中度心理和行为心理的比例为14.2%，存在严重心理问题的比例占2.9%”，而且提出在心理健康的6维度中，初中生存在较多的是自我控制（32.6%）、情绪状态（24.4%）、对自己学习能力的评价（14.7%）、自我概念（9.9%）、人际关系（9.4%）和动机（9.2%）。这是2001年的统计数据。随着经济的发展，农村 社会各方面都发生了很大的变化，特别是近几年严重的“民工潮”现象以及与之对应的留守孩问题，初中生的心理问题变得更为复杂，心理问题也多了起来。如在前面提到的重男轻女思想对女生的影响，学生分层管理对后进生的心理影响。在表18中有1.4%的同学认为被开除的同学是因其与同学关系不好，表15中有22.5%的同学不愿意与后进生交往。表20： 问题：你觉得你的同学关系怎样？选 项ABCD未 答误 差被调查者选择各选项的人数比例（%）总情况61.630.46.50.70.70.1男71.422.14.40.00.00.1女50.038.68.61.41.40.0 A：还好 B：一般般 C：不太好 D：很差表20中30.4%的学生认为自己的同学关系一般，6.5%的学生认为不太好，也有0.7%的学生认为同学关系很差。这6.5%和0.7%的学生也极易产生心理问题。表21： 问题：家里还有哪些人（监护人）常在家？（可多选）（%）选项ABCDABCADBCACDACAB叔叔其他缺比例39.98.614.54.36.53.68.71.42.21.40.70.70.7A：爷爷奶奶 B：爸爸 C：妈妈 D：外公外婆 其他-表21中39.9%的学生是由祖父或者祖母作为监护人的，代沟在所难免。据姚平先主编，桂守才、周策副主编的心理学（心理学新论修订版）第468.469.472页认为：“心理问题的诱发因素主要包括家庭因素、学校因素和社会因素，学校生活对学生的身心影响极大，同时也提到学校学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生感情对立、同学关系不和谐等会导致学生心理压抑，精神紧张和焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。”但据了解，很多班主任也会去注意学生状态，但比较难与学生沟通，学校心理方面的教育也很少，没有专门的心理辅导中心，也没有准备一定的心理辅导老师，甚至连相关方面的讲座也没有。学生的心理问题长期得不到解决，学习效率和学习兴趣都会下降。综合上面五个方面，无论是重男轻女思想，学校校内分层管理还是德育工作和价值取向多样化与教育方向恒定问题，放到学生身上都能归结于心理健康问题、思想品德问题，特别是心理健康问题，都可以放入第五点。当前四点得到有效的解决或缓解，最终会减少第五点的压力。教育一旦脱离了以学生为中心，则会失去其存在的根本价值，在探讨与研究农村义务教育时，我们更应该把目光投向最应受到关注的学生身上，发现学生身上的问题，找到确实可行的解决办法。目前笔者初次对农村义务教育进行调查对相关问题的研究尚浅，对于以上五点的解决办法提出以下建议：1、 建议政府加大对“反对重男轻女思想”方面的宣传工作，动员全社会力量，同时学校应加强对女生的保护。2、 取消学生校内分层管理制度，班级不分等级，学生不分等级，平等的对待每个学生。3、 加强学校德育工作，积极创建优秀校园文化将学校德育工作纳入学校考核重点项目之列，创造良好的校风学风，形成同学相互帮助，相互竞争，共同提高的优良风气。4、 学校要加强引导并尊重学生价值取向，动用一切资源，帮助学生毕业后能有较好的出路，归还后进生自尊、自信心，帮助他们重新树立目标，更好地完成九年义务教育。5、 建议国家考虑将山西柳林县前元庄实验学校的成功经验以合理的方式推广至广大农村，让更多学生有服务家乡的愿望与能力。6、 建议国家重视义务教育阶段学生心理健康教育，建立相关制度，加强相关心理人才培养并深入广大农村加强对中小学生心理观察与疏导，引导学生健康成长。参考文献：1、中华人民共和国义务教育法（1986年4月12日第六届全国 人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）2、教育部中国全民教育国家报告2005年11月103、国务院批转教育部国家教育事业发展“十一五”规划纲要的通知教育部公报2007年5月18日4、 廖其发主编中国农村义务教育问题研究 四川出版集团 四川教育出版社 2006年4月第一版5、钱理群追寻生存之根我的退思录广西师范大学出版社20056、益阳市六中初中部政教处益阳市六中初中部二00八年学校德育工作计划2008年3月25日7、李继美现阶段农村中学生心理浅析2006年2月8、邱红杰 王永霞 黄晋鸿 张建高 要么榜上有名，要么脚下有路 新华网 2002年10月18日9、 谢孟现代教育论集 北京大学出版社2008年8月第一版10、 刘铁芳乡土的逃离与回归乡村教育的人文重建 福建出版社 2008年4月第一版11、 李少元农村教育论 江苏教育出版社 2000年10月12、 姚本先主编 桂守才 周策副主编 心理学（心理学新论修订版） 高等教育出版社