巧用“七字诀”指导幼儿“做中学”.doc

巧用“七字诀”指导幼儿“做中学”一、有效的“做中学”实验源自教师对自身角色的准确定位和有效转换。观念决定行动。在与幼儿共同经历的探究历程中，笔者深切地感受到对自身角色清醒而准确的定位是建构有效师幼互动的根本，教师只有以“引导者”、“支持者”、“合作者”、“聆听者”、“帮助者”、“鼓励者”的角色参与到幼儿的探究中去，并在实际教育情境中实现角色的灵活转换，才能在具体的教育情景中迸发出教育机智，不断激活幼儿探究的兴趣和欲望，使他们的探究热情得以张扬和升华。二、“做中学”研究为教师成长为研究者开创一条新“捷径”。教师成为研究者，已经成为当今幼儿教师所应具备的基本素质之一。但要把教师变成真正的研究者，必须让科学教育科研走进教师的教育实践，把教育研究当作促进教师专业成长的新方式。面对自身的专业成长问题，身在第一线的教师都有这样的困惑：怎么把日常的生活和科学教育研究融合？实现在“实践中研究，解决生活中的实际问题”，成为有效促进自身专业成长的“催速器”；怎么利用身边丰富的教育素材和资源，把实践中的问题转化为研究主题，并把自己的经验提升到理论高度？“做中学”研究有效地解决教师的这些困惑，它为科学教育科研与教育实践之间架起了一座桥梁，让我们学会有目标地观察；学会对记录进行分析、筛选、提炼；学会在教育动态中不断反思、调整、改进教育行为，从而帮助教师加快自身的专业成长步伐，让每个教师成为研究者不再是个“遥远的梦”！“做中学”是一项许多国家正在进行的科学教育改革实验，我们的研究才刚刚起步，对于“做中学”的理念和方式都有待于进一步的研讨学习，怎样引导孩子们沿着概念的箭头和线索前进，是需要我们进一步共同研究和学习的课题。巧用“七字诀” 指导“做中学” 按：今年，康桥双语幼儿园被_市教育局确立为国家“做中学”科学教育实验基地，成为康桥幼教课改又一亮点。“做中学”科学教育让所有学前儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。2 / 2