幼儿混龄教育审视.doc

幼儿混龄教育审视混龄教育在当今已成为一种热潮,随着混龄教学在各地不断地的实施和研究,接踵而至的问题也日益凸显。当混龄教育出现和发展起来的时候,我园在实践前多角度地审视混龄活动中的相关问题,以使研究具有合理性和实用性。我们从现象的思辨中想象到了混龄教育的紧迫性和艰巨性;我们从调查的思辩中醒悟到混龄教育的关键性与本土性。在多元化的思辩后,留给我们的是更宽阔的思考空间。针对混龄教学这一新事物,我们想关注的问题主要集中在:1、混龄教育的价值究竟何在2、本文拟就这些问题进行不同角度的思辩3、再度认识混龄教学的意义性与实用性一、从现象中的思辨:(一)社会发展的变化随着城镇化进程的加速,城市中的高层建筑层出不穷,但社会的进步并没有推进幼儿社会性发展的进程。钢筋水泥的灰色让幼儿的交往范围与对象受到限制,孩子们被无可奈何地圈禁起来,他们的眼眸中充满了与同伴交往的渴望,他们的内心中渗透出与同伴互动的奢求。(二) 家庭结构的变化上世纪80年代开始,独生子女逐渐普及,三口之家已成为中国城市家庭的大众化模式,但它的弊端随着时间的流逝而滋长并显露。独生子女常常自私,因为他们以自我为中心,当他们面临冲突时,他们总是不愿意谦让也不懂得谦让;当他们面临挫折时,他们总是选择逃避。独生子女常常依赖性强,因为家长总是以自己的孩子为中心,当他们面临难题时,他们总是先想到爸爸、妈妈而把自己给忘却了;当他们面临与陌生人交往时,他们总是迫不及待地拉着爸爸、妈妈而把自己给隐蔽起来。(三) 传统班级的模式固化一般而言幼儿园都将同龄的幼儿编在一个班里,虽然我们也能认识到同龄编班带来的弊端:如忽视个体差异,难以兼顾幼儿各自的需要、兴趣和能力等等。但许多幼儿园还是采用同龄编班的模式,究其原因来自几方面的因素:其一来自于家长的担忧,小年龄的家长常常担心孩子小,会不会被大孩子欺负,大年龄孩子的家长常常担心与小年龄的长时间的接触,是不是阻碍知识、技能的获取;其二来自于教材的匮乏,现阶段混龄教育只是一种思想的倡导,并没有教育模式的参考与适用教材的汇编,这给事实混龄教育诸多不便,教育者也因此会在实施的过程中走“弯路”,留下教育的遗憾。其三来自于对管理者与教师的高要求,在充分认识混龄教育所特有的规律外,还对教师的专业素质,教育智慧形成了新的挑战。困难重重,挑战多多,诚然,幼儿园在没有充分的准备下,还是不要消极模仿。2 / 2