走出幼儿教学尴尬的怪圈.doc

走出幼儿教学尴尬的怪圈教与学是一对永远的矛盾，教师的教如何适应并促进幼儿的学?在课程改革全面推广的今天，我们面临着许多来自实践的困惑与挑战。最近，我参与了几所幼儿园的园本教研活动，发现了许多教与学之间的尴尬。尴尬之一：缺失主角的教学设计正如服装设计需要量体裁衣，一个成功的教学设计背后必然折射出教师对于学习主角-幼儿的切实了解。然而，有些教师在设计活动时，考虑得最多的是自己怎么教，很少甚至不去设想幼儿的已有知识经验和学习特点。这种缺失主角的教学设计遭到了来自幼儿真实经验的挑战。请看下面两则活动片段：片段一：喜欢和你在一起(中班社会活动)你们想不想认识新朋友?这边坐着中三班的小朋友，那边坐着中五班的小朋友，你们可以互相找一位新朋友!在教师的建议下，孩子们纷纷找到了新朋友。我发现许多小朋友找到了新朋友，谁愿意和新朋友一起上来?见无人响应，教师拽着两个幼儿上前继续问：你喜欢他吗?你们刚才见面时说了什么?.住这一教学片段中，教师遭遇了来自幼儿不配合的尴尬：在认识新朋友环节，教师提出问题：跟新朋友在一起时，你们说了些什么?教师事先已经为幼儿设计好了一个标准答案：我喜欢和你在一起。这种预设的统一表达情感的方式使孩子们感到别扭。因为要让幼儿对初次见面的陌生朋友说我喜欢和你在一起，确实勉为其难。孩子们只能在教师的要求下被动地重复着相同的话语：我喜欢和你在一起。片段二：喜欢和你在一起(小班社会活动)教师首先出示天线宝宝丁丁引起幼儿兴趣，并提出问题：它是谁?丁丁有哪些好朋友?幼儿回答后教师小结：丁丁最喜欢和它的好朋友一起玩了，他们常用一些友好的动作表示喜欢对方。让我们来看看他们是用什么动作表示的。接着，教师播放VCD，请幼儿说说天线宝宝是怎样表示喜欢和朋友在一起的。然后，教师让幼儿学一学天线宝宝，互相碰碰肚子，抱一抱。2 / 2