利用多媒体课程资源促进化学课堂有效教学课题实施方案.doc

科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究课题实施方案一、问题的提出 伴随新课改的深入推进，有效教学理念越发令人关注,但如何改变当前教育教学中投入大量的人力与物力，但效果与投入不成正比，甚至低效的状况，营造一个高效低耗的教育教学氛围，适应时代的步伐，历史的钟声，便成为当下各级教师需要攻克的一个首要难题。而信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。教育手段也更加趋于人性化，课堂教学一改过去一支粉笔一块黑板的局面，多媒体教学随社会之趋进入课堂，把广大师生带入一个新的情境。多媒体课件虽已被广泛应用于化学教学中，也表现出极大的优势，提高了教学效率，但同时也存在一些亟待解决的问题。 所以如何将多媒体信息技术与传统化学教学法进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，使课堂教学效率最大化，已成为教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。二、课题的界定 有效教学：effective teaching的汉译。可理解为如下界定：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化。也可理解为：既有效率又有效果更有效益的教学活动。 计算机多媒体辅助教学：Computer Assisted Instruction的汉译，简称CAI。CAI是多媒体技术在教学中应用的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。目前在多媒体辅助教学中使用最多的是教学课件。三、国内外研究现状评述 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，大体上分为好教师的品质研究、好教学的特点研究、有效教学的综合研究3个基本阶段。20世纪90年代，国外的学者们在考察有效教学的特点和有效教学的标准时，已突破了仅对教师品质或教师的课堂教学行为所进行的研究，试图从多方面、多角度来考察有效教学。 我国对有效教学的研究起步较晚,主要是在20世纪90年代中后期，以继承和吸收西方的研究成果为主，典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度。这两个纬度的缺点：一是把研究过多地囿于课堂教学范畴，就课堂教学谈课堂教学，看不到教学与其他外界系统(如政策、管理乃至社会)的联系。二是标准过于宽泛，缺乏可操作性与指导性。 而对于利用多媒体课件促进化学课堂有效教学的研究，在国内处于领先位置的是北京市化学学科带头人白无瑕老师。而在湖南省这方面的研究多数停留在针对有效教学策略的理论研究上，没有把理论运用于教学实践，更没有研发出一套适合本地化学教学的配套课件。四、选题意义 在现代社会，音像、计算机运用、网络等多媒体信息技术飞速发展并在各个领域得到广泛地开发和应用。多媒体信息技术在改革生产和工作方式、提高工作效率、加强人们的交流、促进人类的文明和推进社会的前进等方面不断发挥其不可取代的强大功能。“多媒体课件促进有效教学的研究与实验”，坚持“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”的基础教育改革理念，以促进教师教育教学有效化和学生学习及全面素质培养有效化为目的，使多媒体课程资源的开发和运用具有更为具体切实的标准，使有效教学得到多媒体课程资源的支撑和拓展，从而使多媒体课程资源的开发运用和有效教学的研究相互之间的融合和促进，对我国基础教育改革新课程的实施具有十分现实的理论意义和实践意义。 而开发一套适合湖南省中小城市及农村九年级化学教学使用的配套课件，既促进湖南省有效教学研究的进程，同时又加快了教育落后地区对新课改的实施和落实。五、研究价值 本课题研究努力凸现创新点： 拓展和深挖课程资源开发的教学支持效能，通过实验和实践获得理论的验证； 挖掘有效教学设计和实施的资源因素，揭示课程资源与有效教学之间多种模式化的关联，促进对课程资源和有效教学两方面的理论认识和实践经验； 寻求基于课程资源的有效教学理念和策略； 建立课程资源开发与有效教学关联研究的研究范式。 而子课题自身研究与实践最为突出的创新之处是：探索一条由一批深刻领会基础教育改革理念的各学科课程标准研制者、具有丰富教育教学实践经验的著名特级教师、资深出版社各学科教科书资源开发者和具有开发能力的现代信息技术人员共同参与研制，旨在实现教与学有效化的多媒体课程资源的研发和运用的途径。 途径乃理念、方式、过程及实践评价等之集合。进行上述途径的研究和探索也正是本子课题研究最大价值之所在。六、理论依据 （1）计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI） CAI指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传送知识和训练技能，直接为学生服务。 （2）计算机管理教学（Computer Managed Instruction，简称CMI） 目前人们对CMI的理解有两种：从狭义上看，认为CMI是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；从广义上看，则认为是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其它资源管理等等。 （3）计算机辅助教育(Computer Based Education,简称CBE) CBE是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域的各个方面。 （4）有效教学（effective teaching） 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。七、研究目标 本课题的研究目标是通过构建、生成与整合与九年级化学课程相关的多媒体、网络、音像等多种信息技术课程资源，使这些资源能够成为教与学的过程及活动的有效支撑，探索它们与有效教与学之间的各种可能的关联关系，探索其科学开发和合理运用促进教与学有效化的多元方式或模式，为多媒体信息技术教育资源的开发和有效教学研究提供一种新的研究范式，从而推动广泛课程资源的开发和运用活动，促进教与学有效化的研究和实践。八、研究内容 主要对本课题涉及的必要的概念、定义、关系等进行研究，包括从教育心理学、生理学和教育学等多方角度对多媒体信息技术的教学效能研究，多媒体课程资源影响教与学有效性的关键因素研究，多媒体课程资源与课内外教与学有效化的关联研究等。九、研究假设 多媒体课程资源的开发和利用是任何有效教学的必要组成部分；不同类型的有效教学需要相应的优质多媒体课程资源作为支撑和拓展；多媒体课程资源对有效教学的促进是多形式或多模式的。十、创新之处 探索一条由一批深刻领会基础教育改革理念的、具有丰富教育教学实践经验的、具有课程资源开发能力的一线教育工作者参与研发，旨在实现教与学有效化的多媒体课程资源的研发和运用的途径。十一、研究思路 理论研究-开发实践-运用实验十二、研究方法 1、文献研究法：研究多媒体教学、有效教学及相关教育学、教育心理学等理论文献，为课题研究提供理论依据。 2、调查研究法：对本校九年级学生采用问卷、访谈、观察、测量等方式对多媒体课件应用于化学教学的效果进行了解考察，对材料进行收集，从而针对出现的问题、现象进行探讨。 3、行动研究法：课题组成员在教学过程中总结反思，从而设计适合本地区学生的教学设计。 4、观察法：对学生在进行多媒体辅助教学时进行有目的、有计划的观察，收集相关信息。 5、教育实验研究法：依据本课题的研究假设和研究设计，研发相应的的多媒体课程资源，将其运用于教学，并予以自觉、明确、和适度的控制，观察结果，从而检验研究假设。十三、技术路线 拟定方案、确定成员-学习理论，培训技能-网络平台的构建，资源的收集-专家指导，客体全面启动-开发课程资源，应用于教学-总结经验，反思修正-结题十四、实施步骤（一）准备阶段（201010201012）（二）研究实施阶段（2011120129）（三）总结阶段与结题阶段（201210201212）十五、研究的可行性分析（一）已取得的相关研究成果和主要参考文献 在本课题研究之前，该课题主持人已有大量与本课题相关的研究经验。2004年-2007年，曾参与原湘西自治州教科所童老师负责的省级课题现代教育技术与化学教学创新；多媒体课件一氧化碳的性质在2004年度湖南省现代教育技术与化学教学创新课题首届成果评比中获二等奖；论文谈多媒体课件在化学课程改革中的应用及体会在湖南省2007年度中学化学教研论文评比中荣获二等奖；多媒体课件氢气在第三届全国多媒体教学课件、积件、素材评比大赛中获一等奖；科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究在2010年吉首市教育科研课题中期检查评比中获一等奖。 参考文献： 1、施良方，崔允郭主编教学理论：课堂教学的原理、策略与研究华东师范大学出版社1999 2、史昕.周琳谈如何实现化学课的有效教学期刊论文-卫生职业教育 2007(8) 3、利用多媒体技术提高实验课有效教学的探讨 - 广东经济管理学院学报2005, 20(3) 4、基于有效教学原则的教学多媒体使用现状分析 - 素质教育论坛2008(11) 5、有效教学视角下多媒体课堂教学交往策略研究 - 软件导刊教育技术2010, 09(10) 6、网络环境下多媒体有效教学的探究 - 中国现代教育装备2010(2) 7、利用信息技术手段实现有效教学 - 中国现代教育装备2007(12) 8、曹定武. 使用多媒体辅助教学的思考J. 中小学实验与装备, 2003,(03) 9、徐雪春. 谈谈多媒体课件的制作J. 太原城市职业技术学院学报, 2004,(06) 10、张建荣, 倪菊红. 多媒体辅助教学应避免的误区J. 湖南教育, 2001,(03) （二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 成员一，大学本科毕业，学士学位，25岁，在九年级化学教学岗位上已工作两年，有良好的科学素养和扎实的教育功底，并在多媒体课件制作方面比较熟练。课程资源的主要研发人之一，并负责会议记录、资料、论文的打印及各项文秘工作，协助主持人做好开题、结题工作。 成员二，大学本科毕业，学士学位，23岁，现为湖南省师范大学在读硕士研究生，拥有最先进的教育教学理论和观念，并在多媒体课件制作方面比较熟练。课程资源的主要研发人之一，负责检索文献资料，完成相关理论的收集和优化，对实验数据进行相关分析。 成员三，大学本科毕业，39岁，在化学教学岗位上已工作15年，有丰富的教学经验，曾参加过多项课题研究，拥有丰富的研究经验。在本课题研究过程中负责利用多媒体课件教学模式的确定和应用实践，以及实验数据的收集。 成员四，大学本科毕业，39岁，在化学教学岗位上已工作14年，有丰富的教学经验。在本课题研究过程中负责研究资料的收集整理存档和保管课题研究资料；总结学生在教学实验过程中存在的问题。（三）完成课题的保障条件 仪器设备 我校综合评估达标，教学质量名列全市前列、信息化条件较好，具有教育科研组织能力和研究能力，并能承担一定研究专题和实施实验的能力，具有独立开展多媒体教学课件研发和多媒体课件促进有效教学研究能力。完善的多媒体教学设施，为该课题提供了最好的实验平台，保证了课题的进展。较强的教学能力，保证在整体规划下开展本课题的成果应用实验。 研究经费 学校愿意筹措部分研究专款，确保课题研究的顺利完成。 研究时间 本课题从申报之日起，还需要1年多时间，预计到2012年12月结题。 所在单位条件 我校地处湘、黔、川、渝四省（市）交界处、土家族和苗族为主要居民的吉首市乾州古城，是一所有二千五百多名学生，一百多名专职教师，实行全封闭管理的全日制初中民营学校。以质量求生存的民营学校拥有一支优秀的教师队伍，为本课题的顺利开展奠定了雄厚的人力资源条件；作为本地区先进的教育资源吸引了一批优秀的学生生源，为本课题的顺利实施提供了合适的受众对象；而本地区经济条件相对优越的家长群体对优质教育资源的需求是推动本课题研究的强大内驱力。另外， 我校对教学教研工作的高度重视和家长们对孩子身心健康成长的期待，将更好地促进课题研究工作的顺利开展，并能取得课题研究的显著成效。十六、科研成果形式1、 人教版九年级化学配套课件一套；2、 科研论文；3、 结题报告。 科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究课题组 2011年4月13日