《二力平衡》教学设计.doc

二力平衡 教案一、教学目标1依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡知识分析解决实际问题。二、教学重难点本节题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节课教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。三、教学策略学生在本节前已经学习了力和牛顿第一定律的相关内容，了解了物体运动状态的改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。教学时从观察实际现象入手，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到的两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡的条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时“力的三要素”应满足的条件。为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。最后引导学生运用二力平衡的条件解释一些生活现象。四、教学资源准备多媒体课件、小车、棉线、钩码若干、滑轮两个。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（5分钟）播放幻灯片：做匀速直线运动的汽车、放在课桌上的花瓶和书、悬挂着的吊灯等。思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？讨论：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力作用的时候总保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？引导学生思考分析：物体有的做匀速直线运动，有的保持静止状态。它们在竖直方向上都受到两个力的作用。汽车在水平方向上还受到另外两个力的作用。让学生感受到力与美的结合，体会物理与生活的密切联系，激发学习兴趣。新课教学（25分钟）（一）二力平衡的条件上面的现象中的汽车处于匀速直线运动状态；而书本和吊灯都处于静止状态。引导学生归纳出：什么是平衡状态？什么是二力平衡？思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速向上运动。引导学生思考：（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？（2）钩码受到的两个力是平衡力吗？思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。（二）探究二力平衡的条件图1如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加钩码。思考：小车在水平方向上受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？学生分组实验：探究二力平衡的条件。（1）提出问题：一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？（2）猜想与假设：（教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）（3）制定实验计划、设计实验：可以设计什么样的实验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）实验时如何改变力的大小、方向和作用点？（4）进行实验、收集数据：小车在水平方向上所受二力的情况小车运动情况（静止与否）大小方向是否在一条直线上（5）分析与论证：引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止？哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。（6）评估：可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。学生归纳：把物体保持匀速直线运动状态和静止状态都称为平衡状态。二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。学生交流回答：钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，所以没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用时，这两个力不一定是平衡力。教师引导学生把探究中的问题思考清楚，然后让学生动手实验，记录数据，分析归纳，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上。简单地说，就是：同物、等大、反向、共线。物体受两个力作用保持平衡的情况最简单。所以先从简单入手。应使学生认识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。（三）二力平衡条件的应用1根据物体的运动状态判断受力情况思考：（1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为3N，则灯受到的重力是多少?（2）重力为20N的花瓶在水平桌面上保持静止时，桌面对它的支持力有多大？（3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下降，若伞和人总重800N，则它们受到的阻力是多少？方向如何？总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而确定所求力的大小和方向。2根据受力情况判断物体的运动状态思考：汽车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，汽车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，汽车又将怎样运动？如果汽车做匀速直线运动，受力情况又如何？总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态一定发生改变，这是力产生的作用效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，会保持匀速直线运动状态。3一对平衡力和一对相互作用力的异同点？思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相同的地方，但也有不同的地方。试着把它们区别一下。引导学生按正确的思路分析回答：电灯和花瓶都处于静止状态，所以它们受到的力是平衡力。然后根据二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。所以灯受到的重力为3N。花瓶受到的支持力是20N。跳伞运动员和伞受到的阻力是800N，方向竖直向上。学生交流回答：牵引力大于阻力，汽车将加速；牵引力小于阻力，汽车将减速；如果汽车做匀速直线运动，牵引力和阻力符合二力平衡的条件。学生交流回答相同点是：都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上。它们最大的不同点是：一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力两个力。发生相互作用的物体中只要出现第三个，就不可能是相互作用力。通过思考进一步巩固二力平衡条件及其应用。培养学生的分析论证和解决实际问题的能力 。加强学生对新旧知识之间的联系，达到温故知新的目的，养成及时复习的好习惯。课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想要探究的问题？学生可以个别回答，也可以相互交流，在交流的基础上进行小结。促进知识的巩固掌握。锻炼学生的表达和交流能力。随堂练习（5分钟）幻灯片显示。让学生自主练习后，举手回答，集体评价。及时巩固和及时鼓励。