小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库综合试题D卷 含答案.doc

小学教师资格考试教育教学知识与能力题库综合试题D卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_考号：_ 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、为了好分数，不落人后，或为得到奖励表扬而学习，其学习动机是（ ）。A.外部B.内部C.交往D.任务2、将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（ ）。A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否直接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构3、学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（ ）。A.上位学习B.下位学习C.类属学习D.组合学习4、1949年美国泰勒出版的课程与教学的基本原理提出课程编写的“四段论”形成了著名的泰勒原理的课程编制模式。这一模式被称为（ ）。A、实践模式B、过程模式C、环境模式D、目标模式5、在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（ ）。A.培养能力 B.依法执教 C.教书育人 D.传授知识6、德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（ ）。A.个人本位论 B.社会本位论 C.集体本位论 D.个别差异性7、儿童道德是从一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是（ ）。A.罗杰斯 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德8、晓颖以为做事应该尽善尽美，绝不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导（ ）。A.强化法 B.系统脱敏法 C.消退法 D.合理情绪治疗法9、“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是（ ）。A、移情 B、从众 C、期望 D、顺从10、20世纪60年代美国“结构主义”课程改革的代表人物是（ ）。A 斯金纳 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 布卢姆11、学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论，合作探究，这种新型教学组织行为称为（ ）。A.在线课堂 B.网络课堂 C.虚拟课堂 D.翻转课堂12、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又注重（ ）。A 学生自主 B 教师主导 C 教学相长 D 因材施教13、在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是（ ）。将灭火器提到距火源两米左右的上风处倒置灭火器，握紧压把除掉铅封，拔出保险销右手用力压下压把啊，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射A.B.C.D.14、让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（ ）。A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.分化抑制 D.延缓抑制15、学生课文两个铁球同时落地后,学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有深刻理解,这达成的教学目标属于（ ）。A.知识与技能B.思维与创新C.过程与方法D.情感、态度与价值观16、将强化分为直接强化，替代强化和自我强化的心理学家是（ ）。A.罗杰斯B.斯纳金C.班杜拉D.桑代克17、小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于（ ）。A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.间接远景性动机D.间接近景性动机18、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪 种学习理论（ ）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义19、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的的描述与分析,发掘或揭示其背后的教育意义.这种教育方法是（ ）。 A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法20、“是故学而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自（ ）。A.大学B.论语C.学记D.孟子 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述检索文献需遵循的基本要求。2、简述小学教师专业标准(试行)中“学生为本的”的基本概念。3、 小学教师专业标准 （ 试行 ） 中提出了 “ 终身学习 ” 的基本理念 ， 你如何理解？ 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、请观看小学高年级落花生教学片段，并按要求回答问题。师：谁来读读这段话？好，请你吧。生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师：现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，哪个标点符号，哪个词突然就跳进你眼睛里了。好，有人发现了，说。生：跌进我眼睛里的是那个“居然”，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词？师：从“居然”里看出来他的家人是想到还是没想到？生：没想到。师：没想到，所以用“居然”，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？生：因为没过几个月，竟然收获了。师：这个时间比他们想的？生：还要短。师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快地就收获了。师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发现原因吗？为什么没想到？你说。生：因为它本身是亩荒地。师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？生：荒地。师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？生：第一次。师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？生：意外。师：仅仅是意外？心情如何？生：高兴。师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。生：激动。师：还有？意外的高兴？你说，生：喜出望外。师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？（生齐读）（1）请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（2）试论述教师课堂提问的功能。2、某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果-就-只能-”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工”。学生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工。” 学生丙：“老师经常告诉我们-”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。问题：（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？（2）针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？ 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、请认真阅读下列材料，并按照要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1）如指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（2）分析“饥” “贫”二字结构的特点。（3）分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因，并设计完整的写字指导过程。第 9 页 共 9 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、B2、B3、A4、D5、C6、B7、【解析】B。皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程。8、D9、A10、C11、D12、D13、D14、A15、D16、C17、D18、A19、D20、C二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)检阅要全面，即全面性;(2)检阅要认真细致，即准确性;(3)勤于积累;(4)善于思索。2、答案如下：(1)尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。3、答案如下：20世纪60年代，法国保罗.朗格朗提出了终身教育的理论，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。小学教师专业标准（试行）中提出的“终身学习”的教育理念主要是说，身为教师需要做到以下几点：（1）学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；（2）优化知识结构，提高文化素养；（3）具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：（1）该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，能够始终以学生为主体，以启发引导的方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句之妙。从提问设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉学生答案，而是让学生自己发现问题，体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。从提问的语言表达上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正确的回答。从提问方式上看，该教师先向全体学生发问，等全体学生思考之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。从课堂评价上看，该教师对每位学生的回答，都进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格，并根据问题的难易程度及学生现状进行激励，肯定学生的努力与潜力。通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化学生对所学知识的理解，培养学生的思维能力。学生也在老师层层递进的问题中逐渐领会作者的写作意图，对落花生一文的主旨有了很好的理解。（2）教师课堂提问的功能如下：课堂提问的求证性；课堂提问的启发性；课堂提问的警戒性；课堂提问的激励性；课堂提问的检查性；课堂提问的调节性。2、答案如下：（1）理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的，是不科学的。造成这种理想的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治于人，认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人；其次学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学生的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失；其次很多儿童无法对自己及时作出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；最后儿童只成为了学习和升学的机器，不能全面健康的发展。（2）针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。教师要了解和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是通过对一些具体事情的向往或态度表现出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，教师要从高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。教师在曰常的教学工作中要把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上，正确的理想教育。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、略