2019年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》押题练习试卷C卷 含答案.doc

2019年小学教师资格证考试教育教学知识与能力押题练习试卷C卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_考号：_ 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于（ ）。A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价2、根据皮亚杰的理论，能够解决“78=56”这个问题的儿童属于（ ）。 A.前运算阶段 B.直观动作阶段 C.感知运动阶段 D.具体运算阶段 3、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出，我国教育发展的工作方针包括（ ）。优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 均衡发展 A. B. C. D.4、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（ ）。A、激发学习兴趣B、引起有意注意C、丰富学生想象D、突出概念本质。5、林老师教学借生日时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是（ ）。 A.故事导入 B.情境导入 C.悬念导入 D.直接导入 6、学习了坐井观天一颗，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际。坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（ ）。A.知识与技能B.过程与方法C.认知有实践D.情感态度与价值观7、校风、校貌和师生关系都属于（ ）。A、显性课程 B、隐性课程 C、活动课程 D、综合课程8、学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（ ）。A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.品德陶冶法9、在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于（ ）。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价10、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（ ）。A.适应B.对比C.联觉D.后像11、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?()。A.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查12、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（ ）。A.连带学习 B.附属学习 C.正规课程 D.显性课程13、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学士团体和课程专家提出的课程属于（ ）。A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程D、运作的课程14、优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（ ）。A.创造性 B.长期性C.示范性 D.复杂性15、编写小学教科书的直接依据是（ ）。A、课程标准B、课程目标C、课程方案D、课程计划16、把一系列有关信息组成特定序列，通过学习并下意识地吸收，达到激发内在潜力，促成个体的自我完善和自我发展。这种方法是（ ）。A.行为惩罚法B.心理暗示法C.谈话法D.激励法17、关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ ）。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.平衡论18、因材施教的原则反映了人的身心发展的（ ）。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性19、一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于（ ）阶段。A.关注学生B.关注生存C.关注情境D.虚拟关注阶段20、儿童在知道“苹果”“菠萝”是“水果”后，再学习“橘子”也是一种“水果”，这种学习叫作（ ）。A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、遗忘有哪几种理论解释。2、简述在教学中运用练习法的基本要求。3、简述新课程改革的具体目标。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。问题：结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事项。2、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉，北京市在充分用好现有的我爱北京志愿服务精神等地方课程教材的同时，已极爱是开发“北京精神”地方课程，将来要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划，每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼上，爱国主义教育第一课，都要作为教育实践活动中的一项重要内容。问题：运用课程理论对材料进行简要评析。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。材料二某小学生的习作我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具，可以傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候，他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告诉当爸爸最后一个好处就是可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈，我还是很想当爸爸。请根据上述材料完成下列任务：（1）设计本次写作课的教学目标。（2）分析学生完成该写作内容的难点。（3）为上述学生的习作写一则100字左右的评语。第 8 页 共 8 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、A2、D3、B4、答案D解析变式是指本质不变，外在表现形式变化。老师在讲直角三角形的时候，也会展示很多直角三角形的变式，是为了突出概念本质。故正确答案为D。5、C6、A7、B8、B9、【答案】B。解析：从教学评价的时间和作用来看，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，题干为形成性评价的定义。10、C11、D12、A13、A14、【解析】B。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。15、A16、【答案】D。17、B18、C19、【答案】B。专家解析：处于关注生存阶段的老师一般都是新老师，他们非常关注自己的生存适应性。最担心的问题就是与学生、同事、领导的关系，因此，这位教师处于关注生存阶段。20、【答案】B。专家解析：下位学习分为派生性的和相关性的归属学习。派生性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，且仅是这个观念的一个特例或是先前学过的命题中的一个例证，新知识只是旧知识的派生物，并不扩充、限制或改变原有知识的内涵。相关性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表。因此，答案选B。二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：不同的心理流派对遗忘原因的解释也是不同的，产生了不同的学说：(1)以巴甫洛夫为代表的记忆痕迹衰退说认为：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。(2)以詹金斯和达伦巴希为代表的干扰抑制说主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。而倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。(3)奥苏贝尔提出来同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。(4)精神分析学派中，弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。(5)提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。2、答案如下：练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。运用练习法的基本要求包括：(1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性。(2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。(3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。3、答案如下：（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性，综合性，选择性（3）密切课程内容与生活时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先,家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校全权负责,缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中,学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好的发展。(2)家访注意事项：1)提前与家长沟通做好相关准备,2)明确家访的目的性。3)在家访过程中注重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。4)最终形成教育的合力。2、答案如下：（1）地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程。（2）地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神，正是民族性的体现。（3）作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时，增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发，建立了国家，地方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：（1）教学目标知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，能够正确使用冒号、引号等标点符号。过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。情感态度价值观：乐于书面表达，愿意与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。（2）难点教学难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。分析：习作意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，因此习作要求学生能敞开心扉，以书面形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。这一学段的儿童经过低年级写话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。但儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾诉对象也容易局限在身边熟悉的人等较为陈旧的题材。因此，教学中应积极创设一吐为快的宽松环境，调动学生的生活储备，激发表达欲望，启发思维，打开思路，在表达方式和内容上给学生以充分的自由，促进其易于动笔，乐于表达。（3）评语这般丰富的内容真是出乎老师的预料，说明你平时一定非常注意观察爸爸，这么多的感叹句也让老师能够感受到你内心强烈的渴望。但是当爸爸有没有什么坏处呢，是不是还要照顾你啊。另外还要注意错别字哦，“在”和“再”的区别还记得吗。