中学教师资格证考试《教育知识与能力》考前检测试卷C卷 附解析.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 中学教师资格证考试教育知识与能力考前检测试卷C卷 附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育的根本任务是（ ）。A、传递文化知识B、发展生产力C、发展教育制度D、培养人2、教育学研究的对象是（ ）。A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律3、学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（ ）。A说服教育法 B品德评价法C榜样示范法 D品德陶冶法4、学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（ ）。A.班级活动B.文学艺术活动C.群众性活动D.社会公益活动5、班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包括（ ）。A观察者自身特点B榜样行为的特征C榜样自身的外部特征D个体与榜样的关系6、人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（ ）。A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆7、提出“人力资本”理论的学者是（ ）。A布鲁纳B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰8、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是（ ）。A、文化层面 B、系统层面C、技术层面 D、规范层面9、牛顿由“苹果落地”这一现象引发思考，发现了“万有引力”定律；鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，以上创造活动的心理机制属于（ ）。A思维定势B功能固着C负向迁移D原型启发10、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（ ）因素对人的潜移默化的作用。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性11、文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容12、德育过程的实质是（ ）。A将学生的思想品德认识转化为品德行为B提高学生自我教育、自我修养的自觉性C提高学生对客观世界的认识D教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德13、英国政府1870年颁布的初等教育法中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）。A、双轨学制B、单轨学制C、中间型学制D、分支型学制14、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（ ）。A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法15、在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（ ）。A.个人本位论和社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论16、校本课程开发的理念是（ ）。A、以学生为本B、以学校为本C、以知识为本D、以成绩为本17、为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（ ）。A.教学过程主义教学理论B.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论18、教育的本质特点是（ ）。A.影响人的身心发展B.促进社会发展 C.有目的地培养人 D.完善人的自身生产 19、根据现代认知心理学的观点，技能本质上是（ ）。A.习惯性动作B.陈述性知识C.程序性知识D.经验性知识20、为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（ ）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价21、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（ ）。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。2、教育对人发展的作用总算积极的。3、正强化可以增强反应频率，负强化可以降低反应频率。4、教学的任务就是向学生传投知识。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述中学生自我意识发展的一般特征。2、简述促进知识获得和保持的方法。3、简述课程计划的含义和内容。4、简述自我效能感及其功能。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。2、我就英语cock&clock 这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。 问题： 材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、答案：D2、A3、B4、C5、D6、B7、C8、B9、【答案】D【解析】原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。10、B11、答案：D12、【答案】D13、A14、【答案】C。解析：20世纪60年代末70年代初保加利亚精神病疗法心理学家乔治洛扎诺夫首创暗示教学法。暗示教学又称“启发式教学”，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中收到更好的学习效果。15、【参考答案】A【答案解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。16、答案：A17、A18、C19、C20、B21、A二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此说法是正确的。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。2、【参考答案】这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也有消极作用。因此题干的描述是错误的。3、正确答案：(这种说法是不正确的。强化有正强化和负强化之分。正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。两者都可以增强反应的频率。4、(1)这种说法是不正确的。(2)教学的一般任务包括:引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。发展学生体能，提高学生身心健康水平。培养学生高尚的审美情趣和审美能力。培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标。因此，题干的说法是不正确的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、中学生自我意识发展的一般特征是：(1)自我认识的主动性、全面性和概括性;(2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性;(3)自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。2、参考答案：(1)明确识记任务,提高学习的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用记忆术(4)进行组块化編码(5)适当过度学习(6)及时复习3、课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。 课程计划的基本内容包括：教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。 4、答案：自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。决定学生对学习活动的选择和坚持性影响学生对待学习困难的态度影响学习任务的完成影响学习时的情绪状态等。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）正确指导结果归因；（2）充分利用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题情境；（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步。2、教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 首先，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。 此外，该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。