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初中语文教材教法考试试题及答案 初中语文教材教法考试试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)1中学语文教学法是一门【 】A纯应用学科 B理论学科 C应用理论学科 D纯知识学科 2为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A启发式提问 B疏导式提问 C质疑式提问 D探究式提问3提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A孔子 B孟子 C苟子 D子思 4从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】A信息传递的过程 B人格构建的过程 C特殊的认识过程 D美感体验的过程5把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】 A分析 B综合 C比较 D抽象6有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】A观察力 B记忆力 C想象力 D思维力7在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【 】 A快速读书法 B提纲挈领法 C联想求异法 DSQ3R学习法 8教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【 】A阅读法 B讲授法 C议论法 D练习法9优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【 】，从而构成情景交融的艺术境界的 A主观想象 B综合评估 C主观情感 D客观分析l0对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【 】A随时测试 B综合测试 C阶段测试 D选拔测试二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分)1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是 、 、身体素质。2、语文教学的基础能力是由 、说、 、写 四个要素构成的。3、语文教育理论的特殊之处在于它的 、 和 。 4、1903年颁行的使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。 5、1963年颁布的全日制语文教学大纲重新认定了语文课的特性，纠正了 和的错误倾向。 6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以 为核心的。7、中学语文教育的内容的三个构成要素是 、 、 。 8、语文基础知识教学要力求做到 、好懂、有用。9、作文指导应从 、 、立意、 四个方面入手。 10、口语交际活动的特点主要有 、 、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。 11、相对于文学作品而言常用文体指的是 、说明文、 。 12、小说的三要素是 、 、 。三、名词解释(本大题共2小题，每小题5分，共10分)1、入境：2、一体两翼： 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 1、如何优化自己的语文教育观念。 2、语文学科的属性有哪些？ 3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？4、如何抓住文章的思路教学记叙文？五、论述题（本大题共15分）在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。 中学语文教材教法试题参考答案 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1 C 2 B 3 A 4 A 5 C 6 D 7 C 8 A 9 C l0 B 二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分) 1、品德素质、才智素质 2、听、读、 3、超前性、人文性、综合性。 4、奏定学堂章程 5、重道轻文、文道分离 6、思维能力 7、语文训练、智力发展、情思审美教育。 8、精要 9、审题、开源、谋篇 10、制约性、瞬逝性、 11、记叙文、论说文。 12、人物、情节、环境。 三、名词解释(本大题共2小题，每小题5分，共10分) 1、入境：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。 2、一体两翼：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 1、如何优化自己的语文教育观念。我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念： 要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。 要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。 展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。 2、语文学科的属性有哪些？ 基础工具性 思想教育性 社会实践性 文学性 知识性 3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？ 说明语文科的性质和地位。规定语文教学的目标。说明教学内容。 提示教学应当重视的问题 规定了基本篇目 4、如何抓住文章的思路教学记叙文？ 研究结构 把握线索 概括主题 语言训练 读写结合 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。 1、美读让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。 2、遵路让学生体察文思美。 就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。 3、入境让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。 4、悟文让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。 5、勤笔让学生借鉴文学美。 就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。