资源描述
教师招考综合知识试题及参考答案 得分 评卷人 一、单项选择题 (下列各题只有一个正确答案 ， 请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内。本大题共 30小题 ， 每小题 1 分 ， 计 30 分 ) 1青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教。（ ） A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 1 D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。 【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的掌握。 【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律含义弄混。 2思想品德教育的实质是（ ） A将学生的道德认识转化为道德 B培养学生的道德情感 C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D提高学生对客观世界的认识 2 C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。 【命题立意】考查思想品德教育的相关问题。 【错因分析】此题易错选 正确认识思想品德教育的实质。 3义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ ）制定本法。 A宪法和教育法 B宪法和未成年保护法 C宪法和预防未成 年犯罪法 D教育法和未成年保护法 3 A【解析】中华人民共和国义务教育法（ 1986 年 4月 12 日第六届全国人民代表大会第四次会议通过 2006年 6月 29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。 【命题立意】考查考生对教育法规知识中中华人民共和国义务教育法的掌握。 【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。 4与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（ ） A多血质 B粘液质 C抑郁质 D胆汁质 4 D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的 ,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。 【命题立意】此题考查心理学中气质理论的掌握。 【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。 5根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ） A吃了酸的食物会流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为 5 D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项 【命题立意】考查教育心理学中关于学习的内涵掌握和运用程度。 【错因分析】此题易错选 C，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为改变。 6看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（ ） A选择性 B恒常性 C理解性 D整体性 6 A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景的差异性，差别越大，越容易优先选择，它符合知觉的选择性。 【命题立意】考查心理学中知觉的四个基本特征。 【错因分析】易将知觉的四个基本特征选择性、理解性、整体性和恒常性的含义混淆。 7教师职业的最大特点在于职业角色的（ ） A多样化 B专业化 C单一化 D崇高化 7 A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如教师是班级活动的设计者，教师是班级活动的引导者，教师在班级活动中的观众角色等。 【命题立意】此题考查教育学中教师的职业角色特点。 【错因 分析】此题易错选 B 选项专业化，指作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师的身份特征而言的。 8马克思认为造就全面发展人的途径和方法（ ） A教育与生产劳动相结合 B加强现代科学教育 C开展网络教育 D高等学校扩招 8 A【解析】马克思认为造就全面发展人的途径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教 育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 【命题立意】此题考查确立教育目的的依据中马克思关于人的全面发展学说。 【错因分析】此题易错选 注意掌握马克思关于人的全面发展学说的观点。 9我国的教师职业就其身份特征而言，是（ ） A专业人员 B国家干部 C公务人员 D高级技术人员 9 A【解析】就教师的身份特征而言的，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员的要求。 【命题立意】此题考查我国教师职业的身份特征。 【错因分析】此题易错选 C 和 D，教师虽然可以是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。 10衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是（ ） A信度 B效度 C难度 D区分度 10 B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度，是衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标。 【命题立意】此题考查测验的标准效度、信度、难度、区分度的内涵。 【错因分析】易错选 A，但 A 中信度是指一个测验表的可靠程度（或可信程度）。 11教育工作的中心环节是（ ） A备课 B上课 C复习 D考试 11 B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。 【命题立意】此题考查教学工作的基本环节。 【错因分析】应注意备课是教好课的前提。 12被人们看作是 教育学形成独立学科开始的标志是（ ） A夸美纽斯的大教学论 B洛克的教育漫话 C卢梭的爱弥儿 D赫尔巴特的普通教育学 12 A【解析】夸美纽斯的大教学论是教育学形成独立学科开始的标志。 【命题立意】此题考查教育学独立形态阶段的代表人物和著作。 【错因分析】赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立。 13有预定目的、需要一定意志努力的注意是（ ） A随意注意 B不随意注意 C随意后注意 D无意注意 13 A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、 必须时需要意志努力、主动地对一定事物所产生的注意。 【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意的分类。 【错因分析】此题易错选 C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。 14“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的是 ( ) A感觉适应 B感觉对比 C嗅觉现象 D味觉现象 14 A【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是这种现象。 【命题立意】考查心理学认识过程中的统一感觉相互作用的现象。 【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。 15教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（ ） A练习法 B演示法 C实验法 D发现法 15 B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学方法，和题干中的表述相吻合。 【命题立意】考查教学实施过程中教学方法的掌握。 【错因分析】由于题干中出现“试验”两字，此题易错选 C，但实验法是指教师引导学生使用一定的仪器 和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经验，从而培养学生的技能和技巧的教学方法。 16马斯洛需要层次论中的最高层是（ ） A安全需要 B尊重需要 C爱与归属的需要 D自我实现需要 16 D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现的需要，这五个层次由低到高、相互联系。 【命题立意】考查心理学个性心理中需要概述的马斯洛需要层次论。 【错因分析】注意与其他需要层次相区分，最低层的是生理需要，中间层有安全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层 是自我实现的需要。 17如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ） A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B只有按时完成家庭作业后才能看电视 C惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D规定每周看电视的适当时间 17 B【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件，用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此答案选 B。 【命题立意】考查教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的 应用。 【错因分析】应注意区分正强化、负强化和惩罚的区别。 18一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（ ） A感觉记忆 B短时记忆 C长时记忆 D动作记忆 18 A【解析】信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。 【命题立意】考查认识过程中记忆的三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 【错因分析】此题易从题干中的“保存得时间短”中错选 B，但短时记忆容量有限。 19我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（ ） A学校教育对智力的影响 B社会实践对智力的影响 C遗传对智力的影响 D家庭环境对智力的影响 19 B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。他说 :齐的都城世代刺绣 ,那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦 ,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。 【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。 【错因分析】此题首先应理解施用累能的含义。 20“吃不到葡萄说葡萄酸 ,得不到的东西就是不好的”这种心理防御方式称为（ ） A否认 B文饰 C投射 D幻想 20 B【解析】心理防御机制主要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。 【命题立意】考查对心理防御机制分类的应用。 【错因分析】此题易错选 A， 认不属于心理防御机制。 21情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（ ） A情景性 B持久性 C外显性 D表浅性 21 A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 【命题立意】考查情绪与情感的区别。 【错因分析】此题易错选 B，持久性是情感的特征，虽然是两者区别，但依据题中表述不能选 B。 22个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与（ ） A追求利益的倾向 B回避困难的倾向 C回避失败的倾向 D追求刺激的倾向 22 C【解析】追求成功的倾向与回避失败的倾向是个体的成就动机的两种成分。 【命题立意】考查心理学中成就动机理论的相关知识。 【错因分析】本题易错选 B，回避困难从实践过程的意志力方面而言，并不是回避失败的的同义词，也不符合成就动机的含义。 23世界上最早的一部教育专著是（ ） A学记 B论语 C大教学论 D普通教育学 23 A【解析】春秋战国时期的学记是世界上最早的一部教育专著。 【命题立意】考察教育学萌芽阶段时的著作及对学记的了解。 【错因分析】夸美纽斯的大教学论和赫尔巴特的普通教育学都是教育学独立阶段的著作。 24 20 世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是（ ） A基础知识和基本技能 B基础知识和基本素质 C基本普及义务教育，基本实现素质教育 D基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲 24 D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。 【命题立意】考查教育法规中关于教育发展总目标的表述。 【错因分析】此题易错选 C，虽然实现素质教育是我 国教育改革的方向，但不属于“两基”内容。 25以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ） A学科课程理论 B结构主义课程论 C实用主义课程论 D综合课程论 25 B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。为他代表提出来的课程理论是结构主义课程论。 【命题立意】考查课程理论的相关观点掌握。 【错因分析】应注意不同教育观点的代表人物及其基本观点。 26“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ） A春秋 B学记 C论语 D师说 26 D【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈的师说。 【命题立意】考查关于教师角色观点的出处。 【错因分析】此题易错选学记论语，注意平时应加强相关知识的掌握。 27在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（ ） A卢梭 B裴斯泰洛奇 C赫尔巴特 D洛克 27 C【解析】在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。 【命题立意】考查有关教育目的确立的理论代表人物。 【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目的上 也不持社会本位论观点。 28美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物 医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ） A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点 C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点 28 B【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发 展的决定作用。 【命题立意】考查有关人身心发展的影响因素的相关观点。 【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分。 29下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象 ?( ) A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 29 A【解析】举一反三出自孔子论语述而：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而知道其它许多事情，比喻能够由此及彼。是典型的迁移现象。 【命题立意】考查教育心理学者学习迁移知识的运用。 【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分， B、 C 属于智力方面， 30分配学生座位时，教师最关心的是（ ） A对课堂纪律的影响 B学生的听课效果 C后进生的感受 D人际关系的影响 30 D【解析】分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。 【命题立意】考查教师对班级管理方面的知识运用。 【错因分析】此题易错选 B，“学生的听课效果”是从教学出发的显然并没有体现学生的主体性和全面发展的思想。 得分 评卷人 二、多项选择题 (下列各题有二个或二个以上正确 答案 ，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。共 10 小题。每小题 2 分 ， 计 20 分 ) 31张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ） A参加教育教学计划安排的各种活动 B使用教育教学设施、设备、图书资料 C成绩进步时受到老师的表扬和奖励 D成绩优异时获得奖学金、贷学金、助学金 31 析】 项的表述都是中华人民共和国教育法第五章第四十二条受教育者的权利的内容。 【命题立意】考查对教育法规中受教育者权利的掌握。 【错因分析】本题易漏选 B，成绩进步时受到老师的表扬和奖励属于“在学业成绩和品行上获得公正评价”。 32设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件有（ ） A有组织机构、章程和独立的法人资格 B有必备的办学资金和稳定的经费来源 C有合格的教师 D有符合规定的教学场所及设施、设备等 32 析】 项的表述都是中华人民共和国教育法第三章第二十六条对“办学条件”所作的相关规定。 【命题立意】考查对教育法规中办学条件的掌握。 【错因分析】教育法规的相关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。 33理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（ ） A课外教育是课堂教学的延续和补充 B课外教育具有相对独立性 C课堂教学与课外教育可以互相取代 D课堂教学与课外教育可以互相补充 33 析】课外教育是课堂教学的延续和补充 ,具有相对独立性。 【命题立意】考查课外教育和课堂教学的关系。 【错因分析】课堂教学与课外教育是不能互相取代的 。 34注意的品质包括（ ） A注意的稳定性 B注意的转移 C注意的分配 D注意 的深度 34 析】注意的品质包括注意的范围（广度）、稳定性、转移、分配。 【命题立意】考查心理学中注意的品质。 【错因分析】注意的深度不是注意的品质，切记不要把“注意的深度”与“注意的广度”相混淆而错选 D。 35下列属于国家教育基本制度的是（ ） A学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度 B九年制义务教育制度 C国家教育考试制度 D职业教育制度和成人教育 35 析】 项的表述都是中华人民共和国教育法第二章第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所作的 相关规定。 【命题立意】考查考生对教育法规中教育基本制度的掌握 【错因分析】此题易漏选 C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育基本制度。 36品德的心理结构包括（ ） A道德认识 B道德情感 C道德语言 D道德行为 36 析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为这三个因素。 【命题立意】考查德育中品德的心理结构构成要素。 【错因分析】道德语言不属于品德的心理结构构成要素。 37下列情形中属于体罚学生的是（ ） A让一个 1 年级的小学生抄写 10 编当天所学的 8 个生字 B王某上课讲话，老师令其抄课文 10 遍 C李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑 10 圈 D体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习 4 次 37 析】目前对体罚的理解：直接的肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚。 【命题立意】考查对体罚含义的理解和运用。 【错因分析】 项中并不是以惩罚目的而是以教育为目的，所以不属于体罚。 38结 合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（ ） A以业余为主 B以自学为主 C以长期为主 D以短期为主 38 析】中小学教师在职进修的特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。 【命题立意】考查提高教师素养方面问题的掌握。 【错因分析】中小学教师由于本身要以教学为主，不能进行以长期为主的进修。 39目前，我们的学校教育存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的（ ） A身体锻炼 B精神生活 C品德培养 D自立意识和自理能力 39【解析】我们的学校教育存在的主要问题有忽视孩子的身体锻炼、精神生活、品德培养、自立意识和自理能力。 【命题立意】考查我国学校教育存在的问题。 【错因分析】此题易漏选，要全面把握我国学校教育存在的问题的表现。 40一般认为，动机具有以下几种功能（ ） A选择功能 B激活功能 C指向功能 D调节与维持功能 40【解析】动机有引发、激活、指向、维持和激励功能。 【命题立意】考查动机具有哪些功能。 【错因分析】选择功能不属于动机的功能。 得分 评卷人 三、 判断题（ 每 题 1 分 ， 共 10 分 ) 41儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。 （ ） 41【解析】这是皮亚杰发现并总结出的儿童道德认知发展规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认识、转化发展过程。 42教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩和按考试成绩排列名次。 （ ） 42【解析】题干的表述内容出自国务院关于基础教育改革与发展的决定。 43“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。 （ ） 43【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人的气质特征。 44将学习失败归 因为自己努力不够，会提高学习的积极性。 （ ） 44【解析】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大的努力并克服学习中遇到的困难以获得更多的成功。 45中华人民共和国教师法是由国家最高行政机关为提高教师队伍的素质而制定的。 （ ） 45【解析】中华共和国教师法是由全国人民代表大会常务委员会制定的。 46学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。 （ ） 46【解析】学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权的保护 。 47学校应当推广使用全国通用的普通话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教学。 （ ） 47【解析】义务教育法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。 48负强化和惩罚是两个不同含义的概念。 （ ） 48【解析】负强化是消除伤害性或讨厌的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程。而惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性，或防止在此行为发生后所跟随的不愉快事件。 49研究表明，学习的熟练程度达到 150%时，记忆效果最好。 （ ） 49【解析】研究表明，学习的熟练程度达到 150时，记忆效果最好；超过 150时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。 50校外活动是课堂教学的延续。 （ ） 50【解析】课外活动是课堂教学的延续和补充，它可以弥补课堂教学的局限，巩固和扩展课内教学的成果，对课内教学有促进作用。 得分 评卷人 四、简答题（ 30 分） 1（答案要点）（ 1）智力正常；（ 2）情绪反应适度；（ 3）意志品质健全； （ 4）自我意识正确；（ 5）个性结构日趋完善；（ 6）良好的人际交往； （ 7）行为得体；（ 8）反应适度。 【命题立意】考查对心理健康标准掌握。 2.（答案要点） （ 1）智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异； （ 2）智力发展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度； （ 3）智力表现早晚的差异，有些人早慧，有些人智力发展得较晚； （ 4）基础知识差异。 【命题立意】考查学生个别差异中智力差异的主要表现。 3.（答案要点） 高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。原因有： （ 1）生理疲劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等原因造成的情绪厌倦，学习兴趣降低； （ 2）信心不足，缺少激情，对人生观、价值观认识模糊，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，因此他们的求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜困难的决心和勇气 ； （ 3）习惯于填鸭式教学，方法不当，有些同学没有根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略； （ 4）题海战术，效率低下，需要改变过去的学习方法。但是在适应新的学习方法之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有暂时的下降。 【命题立意】考查对实际教学中常见问题“高原现象”的认识和把握。 得分 评卷人 五、论述题（ 15 分） 根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。 五、论述题（答案要点） （ 1）教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用； （ 2）是学生中心论，以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表，他们认为教育的目的在于促进儿童的成长，教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育要围绕儿童转。 【命题立意】考查对“教师中心论”和“儿童中心论”的了解和掌握程度。 得分 评卷人 六、写作（ 35 分） 带刺的花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！” 平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花，刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确看待他身上的潜在闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。 （ 1）就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。 （ 2）你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手。 六、写作（答案要点） （ 1）同 样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批 评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。（考生可适当发挥，如正确看待个别问题学生，客观看待学生的优缺点，把对学生的爱与严格要求相结合，寻找学生的闪光点，赏识教育等等。） （ 2）经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。对 个别问题学生应该通过以下几个途径进行教育： 改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； 保护自尊心，培养集体荣誉感； 讲究说话艺术，提高道德认识； 锻炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯； 注重个别差异，运用教育机智。 【命题立意】考查教师在实际教学中对转化个别问题学生所应该具备的能力。 2010 年宿迁市教师职称考试试题及含答案 一 , 单选 (C ) A. B. C. D. 以学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担 2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的 : ( C) 表演 ,展示 制作 ,创作 参加 ,养成 完成 ,背诵 课程理念的演进和 (D )等三个层面上展开 . D ) 技能和方法 态度和价值观 技能和情感 过程与方法 ,情感态度和价值观 5. 首 倡 教师作为研究者 的学者是 ( A) 6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一 ,其提出者为 (A ) 7. 以培养学生技能为目的 ,一般程序为 :定向 示范 参与性练习 自主性练习 迁移的教学模式为 (B ) 接受式 模仿式 陶冶式 8. 在 对话 互动 式的教学过程中 ,教师和学生的关系是 (C ) 学生是客体 教师是客体 9. 探究学习实施的过程是 (B ) 问题阶段 研究阶段 解释阶段 反思阶 计划阶段 研究阶段 解释阶段 反思阶 计划阶段 研究阶段 反思阶段 解释阶 问题阶段 解释阶段 研究阶段 反思阶 B) B) 12. 20 世纪 90 年代初 ,美国著名的卡内基金会提交了一 份名为准备学习 :国家的指令的报告有七个方面的内容 ,其中排在第二位的是 (A ) B ) C ) 15. C) 二 , 多选 革考试和评价制度 ,重建课程管理体系外 ,还有 ( 属于质性评价方式的有 ( 学习环境的构成要素有 ( B. 协作 4 下列关于新型知识观的说法正确的是 ( 5 本次课程改革所倡导的师生关系应该是 ( 8.校本课程开发方案 的内容包括 ( 9. 2001 年 ,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为 ,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是 ( 主要有 ( 教学研究的发展趋势是 ( A. 三 , 判断 ()1 .中国教育改革和发展纲要的印发 ,标志着新一轮基础课程改革的开始 . ( )2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本 . ()3 统一的基本要求和最高要求 . ( ) ( )强调突出学生的主体地位 ,排斥教师的介入和指导 . ( )6. 学校的课程结构中学科课程 ,分科课程 ,必修课程 ,国家课程应占绝对主导地位 . ()7. 我国 基础教育实行三级课程管理的基本模式 ,学校课程管理亦需要建立三级管理网络 . ( )是世界课程管理的总的趋势 . ( ) () 四 ,简答 3. 新课程改革的核心理念及其基本含义 . 4. 本次课改中 ,课程体系走向综合化的具体表现是什么 5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 6. 开展综合实践活动课程的意义 . 7. 实行 三级课程管理 的作用是什么 8. 为什么说教师是重要的课程资源 9. 作为校本研究的主体对教师有什么要求 五 ,论述 以学为本 的设计思想 在教学中如何处理 预设与生成 的关系 . 四 ,简答 :有六项具体目标 ,它包括 :改变课程功能 ,调整课程结构 ,精选教学内容 ,改进教学方式 ,改革考试和评价制度 ,重建课程管理体系 . 主要任务是什么 :(1)构建一个新型课程管理体系 .(2)建立一支新型教师队伍 .(3)探索一套新型课堂教学模式 .(4)完善一个新型教育评价体系 .(5)建设一个先进的信息化平台 .(6)培养一批先进典型 . 3. 新课程改革的核心理念及其基本含义 案 :本轮课程改革的核心理念是 :为了每位学生的发展 .为了每位学生的发展 包含着三层含义 :(1)以人 (学生 )的发展为本 ;(2)倡导全人教育 ;(3)追求学生个性化发展 . 4. 本次课改中 ,课程体系走向综合化的具体表现是什么 案 :(1)从小 学三年级至高中设置非学科的 综合实践活动 课程 ;(2)新课程还设置了许多 综合性学科 ,着意推进课程的综合化 ,对旧有的课程结构进行改造 ;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革 ,强调科学知识同生活世界的交汇 ,理性认识同感性经验的融合 . 5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 :首先就教材与学生的关系而言 ,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体 ;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设 ,而要为学生留有发展的余地 ,使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中 . 其次 ,就教材 与教师的关系而言 ,教材的权威消解了 6. 开展综合实践活动课程的意义 95 答 :使学生通过实践 ,增强探索和创新意识 ,学习科学研究方法 ,发展综合运用知识的能力 ,增进学校与社会的密切联系 ,培养学生的社会责任感 ,同时培养学生利用信息技术的意识和能力 具有初步技术能力 . 7. 实行 三级课程管理 的作用是什么 125 国家 ,地方 ,学校三级课程管理各自权利和责任的划分 , 摆脱了过去僵化单一的管理体制 ,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系 , 有助于教材的多样化 , 有利于满足地方经济 ,文化发展和学生发展的需求 . 8. 为什么说教师是重要的课程资源 141 首先 ,教师素质的高低 ,对学生发展有着重要的影响 ,近朱者赤 ,近墨者黑 ,教师通过自身修养对学生 言传身教 ,学生通过 耳濡目染 可以从教师身上学到很多东西 ,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好 ; 其次 ,教师决定着课程资源的选择 ,开发和利用 ,是学生利用课程资源的引导者 ,再完美的课程也必须经过教师的实施 ,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个 落差 ,教师能否合理选择课程资源 ,对于缩小这个 落差 非常重要 . 9. 作为校本研究的主体对教师有什么要求 :校本教研以教师为研究的主体 ,强调教师即研究者 ,要求教师形成研究意识 ,以研究者的心态置身于教学情境中 ,以研究者的眼光审视 ,分析和解决教学实践中的问题 ,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题 ,强调研究的实效性和可持续性 . 10. 世界各国课程评价有哪些特点 :一 ,重视发展 ,淡化甄别与选拔 ,实现评价功能的转化 二 ,重综合评价 ,关注个体差异 ,实现评价指标的多元化 三 ,强调质性评价 ,定性与 定量相结合实现评价方法的多样化 四 ,强调参与与互动 ,自评与他评相结合 ,实现评价主体的多元化 五 ,注重过程 ,终结性评价与形成性评价相结合 ,实现评价重心的转移 五 ,论述 以学为本 的设计思想 :第一 ,在课程目标的设计上 ,新增加的两个维度 过程与方法 ,情感 ,态度 ,价值观 突出了作为学习主体的人 学生和学生发展的重要地位 ,更多地关注和强调学生学习的过程与方法 ,学习的态度与情感 ,反映了课程标准的设计思想是 目中有人 ,以学为本 的现代课程理念 . 第二 ,在内容标 准的设计上 ,从 学习领域 ,学习主题 ,目标要素 的学的角度 ,来设计和组织课程内容 ,以学生的学习为主线 ,充分感受到课程标准中 学生 和 学生发展 是具有十分重要的地位 . 第三 ,在课程实施建议方面 ,从 教 更好地为 学 服务 ,从 教 更好地服务于 学生发展 ,从 教 更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议 独立思考 ,自主探究 ,相互合作的学习品质 ,提供教学环境和教学平台的支撑 . 2. 举例说明 ,在教学中如何处理 预设与生成 的关系 案要点 : 首先 ,辩证地理解 预设与 生成 的关系 ,既要改变过去那种只有 预设 ,完全封闭 ,一切尽在 教师掌控之中 的现象 ,又要避免不适当地 ,漫无边际地 生成 ,影响课堂教学质量 ,减损国家要求及教育 引导 ,塑造 的责任 . 其次 ,教师在备课及进行教学设计时 ,要 详略得当 详 一是在教学目标和内容的设计上 ,尽可能地将 三维目标 和有关内容加以整合 ,而不能仅有 知识点 ;二是尽量考虑周到 ,预先设想可能出现的情况及多样化的对策 略 是指教案不要太详尽 ,宁可 粗一点 ,给现实的 ,活生生的教学留下一定的时空 ,最终在教学中完成 ,在教学后完善 ,决不能像过去那样把教学的每一环节 ,教师的每一句话及学生的可能回答都写出来 ,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的 ,僵死的 走教案 ,演教案剧 . 再次 ,在课堂中 ,教师要 与时俱进 ,与境俱进 ,及时抓住并灵活处理具有 生成价值 的问题 ,回答 ,细节 ,情境等 ,让教学充满灵动 ,智慧与活力 ;但是 ,这种 生成 必须与预设的学习目标 ,学习主题有某种内在联系 (这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容 ),或是拓展 ,或是深化 ,这样才能既保证课堂教学的 开放与 灵活 ,促进学生自主和富于个性化 ,创造性地学习 ,又达 到国家对青少年一代的基本要求 . (举例略 ) 74) 答案要点 : (1)创建积极的课堂环境 ;(2)使学生认同学习目标 ;(3)给学生更多的学习自主权 ;(4)灵活运用多种教学方法 ;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法 ;(6)让学生参与课堂管理 . :其基本内涵表现为 : (一 )评价的根本目的在于促进发展 关注学生 ,教师 ,学校和课程发展中的需要 ,突出评价的激励与调控的功能 ,激发学生 ,教师 ,学校和课程的内在发展动力 ,促进其不断进步 ,实现自身价值 . (二 )与课程功能的转变相适应 保障基础教育课程改革的顺利实施 . (三 )体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势 强调评价的民主化和人性化的发展 ,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用 . (四 )评价内容综合化 ,重视知识以外的综合素质的发展 ,尤其是创新 ,探究 ,合作与实践等能力的发展 ,以适应人才发展多样化的要求 ;评价标准分层化 ,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求 ,促进其在原有水平上的提高和发展的独 特性 . (五 )评价方式多样化 ,将量化评价方法与质性评价方法相结合 ,适应综合评价的需要 ,丰富评价与考试的方法 ,如成长记录袋 ,学习日记 ,情景测验 ,行为观察和开放性考试等 ,追求科学性 ,实效性和可操作性 . (六 )评价主体多元化 ,从单向转为多向 ,增强评价主体间的互动 ,强调被评价者成为评价主体中的一员 ,建立学生 ,教师 ,家长 ,管理者 ,社区和专家等共同参与 ,交互作用的评价制度 ,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展 . (七 )关注发展过程 ,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来 ,使学生 ,教师 ,学校和课程的发展过程成为评价的组成 部分 ;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点 ,进入被评价者发展的进程之中 . 浙江省 2002 年 4 月中学教师资格认定培训考试 心理学试题 课程代码： 32 一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题 1 分，共 20 分 ) ) ) 要一定意志努力的注意是 ( ) ) 5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是 ( ) )秒钟。 A. 1 2 B. 20 40 C. 60 70 D. 70 80 对已有旧信息回忆的抑制作用叫 ( ) 了使其包含更多的信息，可采用的方式是 ( ) 延指的是概念的范围。概念的内涵增 加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就 ( )了。 目的 )，它与当
展开阅读全文