20以内的加法教学设计与反思.doc

教学设计基本信息名称20以内加法（6、7加几的计算）执教者张磊课时1所属教材目录20以内加法（教材88、89页）教材分析在已有知识的基础上，让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。学情分析在已有知识的基础上，对大多数学生来说难度不大，能正确的进行计算。还有少数几个学生需要一对一辅导。教学目标知识与能力目标让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。过程与方法目标在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。情感态度与价值观目标精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。教学重难点重点让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。难点引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣。教学策略与 设计说明迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题； 拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情境创设5分钟探究体验应用20分钟1师：同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑战？师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。（计算机映示课件）每答对一道题，教师就点击鼠标，映示一张“小笑脸”。2师：同学们可真棒，兔博士带来的这些题，大家全部都答对了，赶快来看一看，我们一共得了几张小笑脸？（计算机映示7张红色的“小笑脸”和5张黄色的“小笑脸”。）聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？一 、体验7加几或者几加7的计算过程：师：看起来，究竟得了几张“小笑脸”，这是我们共同想要知道的问题，那么，应该怎样列式呢？师板书。 师：75等于几？大家会算吗？ 师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师板书12 师：通过口算，我们知道了7512，那么，57等于多少？ 76等于多少？67呢？根据学生的回答板书。师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？师板书。师擦掉得数。二 体验6加几或者几加6的计算过程：师：7加几或者几加7，同学们算得非常好，那么，6加几或者几加6，你们会算吗？师：老师相信，你们一定会算的更棒。下面，请同学们小组合作，写出几组6加几或者几加6等于多少的算式来，（从65写起，得数不超过20）能写多少写多少。教师巡视指导。奖励优胜组，每人一个“合作的小手”。三 试一试：生回答。生口算解答。生看，独立思考。几名学生交流自己发现的数学问题。生答。生答。2 学生独立思考、表述算法。（边摆边说或是直接用语言表述）3 组内交流算法。4 全班交流多种算法。生齐答。5 小组合作，说算式。6 全班交流。生自由读算式。指名说得数。生答。1 小组合作，边说边写算式。2 全班交流。1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流，说一说自己是怎样算的。1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流，说一说自己是怎样算的在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们“温故”的浓厚兴趣；在获得奖励中发现问题，引起孩子们“知新”的强烈渴望。给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合作探究，亲历6加几或者几加6的计算过程，获得新知。课堂小结2分钟学生分组说说本节课的收获和体验。布置作业1分钟教材89页，2题和3题板书设计20以内加法7512 7613 7714 7815 79165712 6713 8715 9716教学反思激起学习的兴趣是这节课的亮点，兴趣是学生认识需要的情趣表现，点燃了学生探究的热情，变被动学习为主动学习，从而促进学习的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。教学中，我觉得有优点和不足，比如情景地导入环节学生的兴趣较高，为整节课的教学营造了轻松愉悦的环境；给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。本节课中不足在有几个学生没有照顾到，下次一定注意每个学习和发展。