深圳中学的办学理念与培养目标.doc

深圳中学的办学理念与培养目标一、深圳中学的教育使命：建设学术性高中 培养创新型人才二、深圳中学的办学理念：敢为人先 学术见长三、深圳中学学生特质： 深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为他们最好的自己；而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界，并且乐在其中。（一）学术素养1、知识丰富者：他们信奉“天道酬勤”的古训；广泛了解与自然、社会及人类有关的重要概念、思想观点，关注世界的发展变化；学习掌握丰富的知识，初步形成科学、 历史、美学、道德等的思维方式；在构建个人广泛而均衡的知识结构的基础上，形成自己的学科特长。2、深度探究者：他们学习掌握探究的必要技能，在不同学科领域能有意识地运用学科思维，实现深度学习；具有独立思考的习惯，在询问他人之前能够给出自己的答案；通过积极主动地学习，将广泛的兴趣聚焦为志趣，将好学品质贯穿终生。3、问题解决者：他们对来自生活的真实问题敏感，注意在学科与真实问题之间构建联结，具有在真实情境中跨学科的思考能力；善于以模拟或实验的方法，系统地、有效地解决问题。4、理性批判者：他们理解和尊重已有的看法、意见或结论，对自我和他人的评判持开放的态度，能欣赏个人及他人的杰出表现；具有批判的原则和境界，能将维护自身权益的愿望，转化为追求更好目标的力量。（二）专业精神5、主动规划者：他们在清晰认识个人发展的优势及局限的基础上，设定较高的成就标准；具有辨识对个人发展重要及持久事物的能力，明确自己作为高中生的主要任务是有价值的学习；能理智地做出恰当选择，并以有效的方式去行动。6、敢于负责者：他们明确自己的目标和责任，对应该去做的事情心怀爱意；认同并践行一种信念：选择了怎样的行为，也就选择了怎样的结果；勇于为个人成长中的每一次选择承担责任。7、专注笃行者：他们能找到自己热爱的领域，并在其中表现出强烈的成就动机及浓厚的兴趣，能热诚、专注、竭力地完成任务；在遭遇挫折时，能为实现理想而挑战自我，表现出自律、坚韧、奉献及超越自我的能力；毕生追求与享受 “专注”，将其作为人生至高境界。8、善于合作者：他们礼貌, 正直, 忠诚；遵守集体和社会规则；乐于分享并具有共赢意识，在各种交流模式中都能自信、有力地理解和表达，实现有效且愉悦的合作。（三）审美情趣9、协调发展者：他们人格完善，理解智力、身体和情感均衡发展对他们自己及相关他人的重要性，严谨治学的同时，能保持快乐生活的心态；生活习惯良好，重视个人心理健康；主动坚持一项体育运动，培养一种艺术爱好。10、自觉审美者：他们理解美的来源，主动追求“真、善、美”的统一；自觉用审美的思维方式观照日常生活，对于事情的整体构想或细节描述有精致、想象丰富的特点；具有在平淡与困厄之中发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。11、胸怀天下者：他们的选择基于勇气而不是恐惧；主动做对自己有挑战性的事，具有不断超越的勇气，从征服自己开始引领他人和世界；具有“大我”情怀和英雄气质，会在关键时刻能主动做出为社会、国家利益所需要的事。12、积极创造者：他们在思想上具有灵动、慎思及独创性；将天生的好奇心发展成为对外界开放的心态，对新的及不一样的东西能保持欣赏的态度；能区分机遇与诱惑，在想法或行动上愿意冒险，善于从失败中汲取经验；注重经历过程的同时，更注重创造新的价值。四、深圳中学的教育文化：深中的教化与育人特色体现于在“研究”中培养人，耕耘一片“研究”的土壤，创造一种“研究”的气候，促进每一位学生充分发展发现潜能，实现潜能，成为他自己。深中致力于为学生创造一种经历与努力、活力与实力相统一的，既精彩又充实的高中生活，华而又实的人生经历！深圳中学高中课程方案说明 深圳中学 王占宝 20130529真正的教育，不仅要使受教育者知道世界是什么样的以及世界为什么是这样的，成为有知识、会思考的人，还要让受教育者知道怎样让世界更美好，成为勇于探索、勇于创新、富有生命力的人。深圳中学高中课程方案正是为了努力实现这种教育而研制的。一、高中教育与学术性高中高中教育的根本目的是“立人”，帮助年青人成长为独立、成熟的生命个体，实现人的全面发展。而学术性高中致力于以学术来“立人”，就是要通过优质、丰富、有选择性的课程和以“研究”为核心的教学方式帮助学生成为具有丰富生命力的创新型人才，从而实现人的充分发展。二、围绕教育使命和培养目标构建“本校的课程”这次的深中课程方案提出“本校的课程”这一概念。“本校的课程”是深圳中学独有的，依据学校的教育使命和学生培养目标将国家课程、地方课程、校本课程整合融通加以本校化处理，完全服务于培养目标的课程。“本校的课程”的提出，使得学校的培养目标真正能够落到实处，从而突显学校的办学特色。深中的“本校的课程”由基础学术课程和深中文凭课程两部分构成，列在课表中的课程，基础学术课程占课时的65%左右；深中文凭课程，占35%左右。课程中既有国家课程，也有校本课程，也有学生开发的课程，也有社会（国际、网络、社区）课程，但所有的课程都经过本校化处理，共同为学校的培养目标服务。三、课程与教学的重大突破课程和教学是学校的核心，课程方案在这两方面都有重大突破。课程上的突破主要有两点。一是第一次提出并构建了服务于培养目标的“本校的课程”，建立了深中自己的标准和系统。二是第一次提出体现深中学生特质的深中文凭课程，与基础学术课程一起共同构成深中的“本校的课程”。基础学术课程是面向高考的课程，深中文凭课程是深中培养目标在课程上的重要体现，它由认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六个相互作用融为一体的课程群组成，这六方面是深中学子应该具有的技能、意识和经验。深中文凭课程是一个创举，它既是学校培养目标的落实，也是对学生综合素养的要求，是学生综合素养的一种体现。学生修习文凭课程中的必修课和一定量的选修课后，可以获得深圳中学合格文凭，如果在六个课程群中的任一课程群中有优秀或卓越的表现，将获得深中优秀文凭或卓越文凭。教学上的突破在于教学方式的颠覆性变化。学校提倡教学采用研究性教与学的模式，将传统的以教师为中心的“目标达成测试”的教学结构改变为以学生为中心的“主题探究表现”结构。教师成为导演，学生回归主演。学生在教师指导下，用多种多样的方式展开自主的、探究的、合作的、反思的、活动的学习，学习经验会变得丰富多元，并且可以在人际交往中表现与分享，从而完成真正的学习。这种教学方式的核心是学生在教师的引导下进行自主学习、课堂讨论和专题研究，这是培养学生学习能力、创新意识的最重要途径，就是所谓的“常青藤原则”。四、未来高中的探索：实验课程体系研究性教与学的模式将率先在实验课程体系实施，这也是实验课程体系课程方案中最核心的东西。实验体系为自主能力强、善于独立思考的学生提供一种以“自主学习”、“独立思考”为核心的培养模式。这种模式可以说是未来高中教育在当下的部分实现。实验课程体系的主要实验项目有以下几项：1、信息技术支持下的研究性教与学信息技术方面有两个重要项目，一是深圳中学研究性教与学网络平台，二是网上深中学堂。深圳中学研究性教与学网络平台可以说是一个重大突破。它是一个基于项目学习（PBL）的平台，不仅为研究性教与学提供重要的信息技术支持，还使个性化学习成为可能，而且一举突破了项目类课程难以管理难以认定学分的难题。网上深中学堂是学科重难点的短视频集合，可供学生自主学习或复习之用。每段视频讲解一个知识点。本项目的建设拟先从数学、物理、化学、生物、地理五科开始。实验课程体系的教学将与信息技术深度融合，这种整合将使实验体系的教育形态发生巨大变化，学习不局限于课堂，它几乎无处不在。2、探索新的评价方式真实而有意义的过程性评价和适度的终结性评价。过程评价要关注学生自主学习、探究深度、参与程度、成果水平等，引导学生更加关注学习的过程和品质。试行增值评价。3、创新课程实施方式为了适应自主学习、研究性学习，在单位课时长度、排课方式、教室空间利用等方面尝试新的方式。l五、构建“本校的课程”关注的三个维度课程和教学上的突破源于本校课程构建中关注的三个维度，即高考、未来和当下。高考，深中的学生应该升入优质的大学，深中提供的优质的基础学术课程是学生升入优质大学的重要保证。未来，着眼于学生的未来，我们应该帮助学生追求并拥有幸福美满的人生，应该帮助学生成为热爱自己事业的幸福的人、以创造性的方式工作和生活的人。当下，优质的课程和研究性教与学使得教师和学生在当下就充实、喜悦、有生命活力，美好的当下就是美好的未来。因此，我们希望通过优质、丰富、有选择性的课程，为学生提供独特而有生命活力的学习经历和体验，既着眼于升入优质大学，更着眼于幸福美滿的人生。六、开放办学，让社会精英来影响、引导未来的社会精英深中文凭课程的开设对于教师资源提出了更高的要求，学校有限的教师资源难以满足课程的需要，另一方面，有相当一批社会精英有回馈社会、体验教师职业的愿望。因此，深中将深中文凭课程中的部分高端课程开放，面向全社会招募客座教师，为社会精英提供了回馈社会、体验教育人生的平台。而让社会精英直接影响、指导未来的社会精英，显然极大地提升了学校的教育力。招募客座教师是深中长期的政策，学校也将在此基础上建设深圳中学课程资源库。招募客座教师，还将改善学校现存的教师结构和教育文化，积极影响现有的学校教育生态，这对国家提高学校教育品质是一个有价值的尝试，意义深远。深圳中学高中课程方案体现了教育的三个面向，面向世界，面向未来，面向现代化，是学校“建设学术性高中，培养创新型人才”探索与实践的新篇章， 深圳中学的课程改革进入了新的阶段。我们知道自己面临的挑战和代价，但是我们更清楚自己的使命和责任。未来不是我们要去的地方，未来是需要我们创造的地方。深圳中学正在创造美好的未来。任 务 成 就 梦 想在深圳科学高中“科高先锋”表彰会上的演讲深圳科学高中、深圳中学 校长 王占宝 2013/5/27星期一亲爱的老师们、同学们：早上好。今天参加“科高先锋”表彰集会，又一次欣赏到同学们的成长和进步，我感到由衷的开心。不管是在第一次家长会上的90天，我与科高共成长，还是在这次家长会上的梦在理山，路在脚下，还是今天表彰的“科高先锋”，我们都欣赏到每个班级、每位同学在科高的成长与进步。你们的步步脚印与点滴喜乐，都是我们一直关注和欣赏的。关注和欣赏每一个生命体的成长与进步，这就是我们期待的教育；这也是为什么科高给同学们提供如此多的机会与空间去发现自我、超越自我的原因。在科高，我们应该坚持这样的教育，每一个学生都是重要的，每一个学生的进步，学校都应该关注与珍惜。最近，就在建校仅两百多天时，我们这所年轻的学校完成了中国中学教育历史上的三个第一，我们发布了中国第一份由一所中学编写的2012年学科前沿发展报告、第一份由一所中学研制与实施的深圳市公众与中学生科学素养调查报告、第一份由一所中学研制的科学高中课程标准。四百多名学生、家长参与到前两项活动中来，而在科学素养调查里，八千多份问卷构成了师生、公众、社会之间的通往科学素养的桥梁。在座的同学们，你们是否意识到，我们已共同创造了历史。我们所做的事情是一般新建学校难以想象的，在科高，每一位同学们都可以拥有这样一种独特的经历，这样一种燃烧的青春！从刚才陈天仪、陈功达、聂子涵三位同学的发言，我看到了他们在科高进步成长的一些共同的特质。从陈天仪同学想要成为一名建筑设计师，陈功达同学自发筹建科学协会，到聂子涵同学被朋友所激发出来的抱负和理想，我们看到了一直追求的科高学生形象，感受到了科高人的独特气质会理解、富创意、有教养、能负责、善领导。在我和同学们几次打篮球的时候，由于学生和老师有些无意的身体碰撞，我听到有同学边带球边说，“有教养”，“有教养”，这让我印象深刻，我知道他是在提醒我们。这就是我们的校训深入人心的体现。因为校训不仅只是要求学生身体力行，老师们更应该躬身垂范。如果你要问我，科高学生形象里最容易做，表现最明显，最应该坚持的是哪一条，我想，是“能负责”，因为它是体现在生活每时每刻中的。平凡之处，才见动人之象；细微之处，方显英雄本色。“能负责”，具体的体现，就是任务明确，而且必须完成。在周一全校师生跑步时，同学们看我轻松跑完五圈并且在草坪上为你们加油鼓劲时，赞许之余也许会有疑惑，作为一个五十多岁的校长，哪来的那么好的体能？有同学还问我是否学的是体育专业是否进行过专业训练。实际上今年年初让我跑半圈都会气喘吁吁。上学期，我看到科高这么好的运动场地，使用率却并不高，一学期下来许多同学连两圈都坚持不下来，我很不安，这样的身体做底子，未来我们还能做什么！应该从我做起，如果一个五十多岁的老师能做到的，青春年少的科高学子会做得更好。于是春节期间我从小区开始行动了，从一圈开始，逐步增加，一个月后我就与你们一起奔跑了，现在我可以一气跑完七圈。从气喘吁吁的半圈到轻轻松松的五圈，和你们一起畅享跑步的快乐，在场边为你们鼓掌喝彩，这背后很简单就是将大目标细化为每阶段具体的任务。我想，作为青春年少国之希望的你们，如果把简单的跑步当成一个目标，一个任务，你们肯定能够做得比我更好。真理就是简单的道理。对人生，对理想，对学业，也是“一样一样的”成功的道路是由任务铺设出来的，任务是成功道路上的一个个台阶。这里再和大家分享两个与体育有关的故事。1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说用智慧取胜确实有点勉强。两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。记者蜂拥而上。得到的回答的仍是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者在报纸上没再挖苦他，但对他所谓的智慧迷惑不解。10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。从中我们可以受到什么样的启发呢？当人们的行动有了明确目标，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。要达到目标，就要像上楼梯一样，一步一个台阶，把大目标分解为多个易于达到的小目标，脚踏实地向前迈进。每前进一步，达到一个小目标，就会体验到“成功的喜悦”，这种“感觉”将推动我们充分调动自己的潜能去达到下一个目标。2013年5月17日12点35分，中国著名企业万科集团的总裁郁亮，这个曾经自嘲“45岁前无运动天赋”， 众人眼中的“运动菜鸟”， 登上了珠穆朗玛峰。郁亮说，普通人要想成功登顶，需要做好五个方面的准备：第一是减肥；第二是练体能；第三是训练冰雪激素；第四是克服高原反应；第五是后勤保障。通过严格的自律和长久的坚持，郁亮为自己设置了一个个的“目标和任务”，三年间他先后攀登过四姑娘山、启孜峰、慕士塔格峰，直至成功登上珠穆朗玛峰。“如果做好这些准备，然后把梦想变成计划分解开来，运动菜鸟也有可能登上珠峰。”“看上去是件非常困难的事情，但有了分解动作后是完全可以完成的。所以我把它称为登峰计划而不是登峰梦想。”他还认为，登山与管理企业两者有共通之处，都需要有科学的规划和计划。万科这个让深圳人为之骄傲的知名企业，也成为登顶珠峰人数最多的中国企业，也是全球唯一董事长、总裁均登顶珠峰的房企。一个人不能控制自己的身体，还谈得上什么控制自己的人生！同样，一个人如果可以将目标细化为任务，并坚决执行，那么攀登珠峰也如囊中取物。通过这两个例子，不难得出一个道理：将目标转化为任务。也就是将目标具体化，并且将这些目标转化为每阶段具体的任务，落实到每天的生活中。任务就是具体的事情，必须要完成的事情。也许它是困难的，但正因为难，才更有为之奋斗的必要。没有奋斗的任务是简单的，越重要的任务越能够发现自我，超越自我。我从当时一圈都很难坚持下来，到如今可以轻松完成五圈甚至更多的运动量，将目标分解成任务，然后坚决完成任务，就是唯一的秘诀。实际上学业也是如此。很多同学喜欢畅谈三年以后的理想和志向，可是回到现实又觉得太过遥远。如果你每天都在完成任务，就不会觉得它遥遥无期了。我想向同学们举两个例子。先说学英语。有的同学对英语缺乏兴趣，觉得学习吃力。可是同学们，一门新的语言，打开一个新的世界；你的语言掌握到了哪里，你到达的世界就会有多远。一个高中学生每学期大概需要掌握400多个词汇量，150天时间，每天只要记住3个词汇量，我们就基本完成了每天的单词任务，如果你能够完成每天的任务，那么你还会觉得离目标遥遥无期吗？再说读书。我曾经给同学们推荐余秋雨先生的中国文脉，共有425页，令人望而却步。许多同学也许已经多年没有翻看一本这种厚度的书了吧，你们可能更热衷于刷微博和读手机短信。经典是经过历史的洗礼积淀下来的人类智慧的精华，我们一年至少可以读12本这样的书，如果把这个目标细化成任务，那么我们每天大概只需要读7页，也就是说，只要每天花半小时看7页，不出一月，这本曾让你望而生畏的厚书就已经被你看完了。如果你连一天背3个单词、看7页书都不能坚持，未来你还能为你的人生、你得家庭、你的社会、你的国家、你的地球担负些什么呢！同学们，从现在开始，把远大的目标转化成每月、每周、每天的具体任务吧，理想总是远大的，但是你可以把它细化为每一天的每一步。如同登山，尽管高远，但是你坚持一步步往前走，即使珠峰也会在你的脚下。任务成就梦想。每一天要带着一个个具体的任务，这些任务与理想相连，因为有任务，所以理想很清晰。我们日常的生活场景是相似的，课堂、集会、自习、活动但是一样的生活，却会滋养出不一样的人。同样是参加集会，有的同学把它仅仅当成一次例行活动，有的同学会有具体的期待。可以分享各有优势的同学们的成长体会，学习他们的优秀特质；可以聆听老师的教诲，解决他学习和生活中的困惑。他们从例行的集会中汲取正能量，化作登攀梦想之巅的一个新的阶梯。没有必须要完成的具体任务，模模糊糊、隐隐约约、马马虎虎、随波逐流、漫不经心、也许大概可能，这样的人将会怎样？试想，同学们上学上课活动作业，而你却独自在街头闲逛，无所事事，你是否会感到不安和愧疚？试想，篮球场上，队员们正在奋力搏杀，传球上篮，而你拿到球后却如梦游一般在场中迷糊，你是否会感到不可思议？试想，田径场上，同学们都在挥汗奔跑，力争上游，而你却在人群中踱来踱去，你是否会感到匪夷所思？你可能要说，这怎么可能！可是当你的同学早已为梦想树立了目标并为之奋斗时，你还在无所事事、迷迷糊糊；当你的同学已经将一个个目标分解为每一天的任务，并且在一天天的任务落实中看到了理想美丽的轮廓与光芒，你还在觉得时间还早，只要现在开心就好；当你的同学天天在进步，与你渐行渐远，而你还停留在入学时的状态中，甚至还在后退，而你浑然不觉，得过且过；这情形，难道不是一样的吗！没有任务，就会耽误！因此，同学们，任务对每个追梦者来说都是必须的，能负责，就是要每一天有任务，而且必须完成。坚决完成任务，就是能负责最重要的体现，也是自我领导力的集中体现。任务成就梦想。一个有梦想又能将之细化为每天的任务并坚决完成的人，他的未来是没有悬念的；一个在理想之路上坚定而无所畏惧，敢于对自己负责的人，全世界都会为他让路。从今天开始，我要邀请我们的老师和同学参加一个“任务成就梦想“的课题实验，让我们亲眼见证两年多的时间，将目标转化为任务，落实到每月、每周、每天，并且坚决完成，这样一个行为对我们的人生会产生怎样的改变！我希望科高学子未来独特的竞争力，至少可以体现在以下两个方面：第一，将跑步培养为一种习惯。女生最少三圈，男生至少五圈，并把它作为一个终身的习惯，人生奋斗的习惯来坚持，来享受。第二，强烈的任务感。科高学子能用任务来领导人生，成就理想。“别人还在沉睡，他已经醒来；别人醒来，他已经起身；别人起身，他已经行动，那是早春的行动！”科高人，有任务，知道自己要到哪里去，要做什么样的事。我们希望通过这个实验，让更多同学能够找到对你人生有价值的东西，并让它伴随你终生。最后，我想引用舒婷的一首诗这也是一切作为演讲的结语：“一切的现在都在孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。希望，而且为它斗争，请把这一切放在你的肩上。”亲爱的同学们，“请把这一切放在你的肩上“吧！今天我演讲的主题是：任务成就梦想！谢谢诸君！（根据现场演讲录音整理，整理者彭盛盛老师）深圳中学高中课程方案2013年5月28日一、深圳中学的教育使命和培养目标深圳中学以“建设学术性高中、培养创新型人才”为教育使命，秉持“敢为人先、学术见长”的办学理念，致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为他们最好的自己；而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界，并且乐在其中。二、课程理念1、深圳中学通过优质、丰富、有选择性的课程，为学生提供独特而有生命活力的学习经历和体验，既着眼于升入优质大学，更着眼于幸福美滿的人生。2、课程是学习者按照教师设计的学习方案在一定的学习环境中学习教材、完成学习任务的经历或经验，学生的“学”是课程的核心，课程是师生双方在教与学的过程中动态生成的。3、构建既尊重国家课程标准、也为实现本校培养目标而服务的深圳中学“本校的课程”。4、深圳中学“本校的课程”由基础学术课程和深中文凭课程两部分组成。基础学术课程是参加高考所需要学习的各学科课程，由语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等九个科目的若干模块课程组成。深中文凭课程是深圳中学教育使命在课程上的体现与追求，我们希望学生在认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六方面获得提升，并在某一方面有卓越表现，从而为成为具有丰富生命力的创新型人才奠定坚实基础。这六个方面，每一方面同时也是一个课程群，六个课程群相互作用融为一体。基础学术课程也包含上述六方面的技能、经验或意识，与深中文凭课程形成互动并联结在一起，从而形成统一和谐的课程系统共同促进学生全面而充分的发展。如图所示：三、课程结构基础学术课程和深中文凭课程都设有必修课和选修课。基础学术课程有领域、科目、模块三个层次，共有语言与文学、数学、人文与社会、科学四个领域，由语文、英语、数学、政治、历史、地理、物理、化学、生物等九个科目组成，每科目下又有若干必修及选修模块。如下图所示。领域科目模块必修模块选修模块基础学术课程语文与文学语文5模块3模块英语5模块3模块数学数学5模块4模块（文）/ 6模块(理)人文与社会政治4模块1模块（文）历史3模块2模块（文）地理3模块2模块（文）科学物理2模块1模块（文）/ 4模块（理）化学2模块1模块（文）/ 3模块（理）生物3模块2模块（理）深中文凭课程由认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六个课程群组成，每个课程群包含若干课程或课程组。学生必须在每个课程群中修到规定的学分方可获得体现学生综合素养的“深中文凭”，若在某一课程群中有优秀或卓越表现，将会获得“深中优秀文凭”或“深中卓越文凭”。课程群必修课程（含国家必修和校本必修）选修课程（含活动课程）认知技能通用技术信息技术初高中衔接课程深中哲学课程深中逻辑课程学科巩固课程学科拓展课程学科高级课程深中社会学课程深中心理学课程自我成长生涯规划深中心智训练课程“感谢有你”北大清华校长推荐会深中思维课程深中成功课程演讲与辩论先锋中学生国际圆桌会议文化审美艺术(可在若干模块中选择)“凤凰花儿开”中国文化经典诵读中国文化经典研读(实验体系)西方文化经典英语戏剧表演课(实验体系)深中伦理课程深中美学课程深中讲坛世界遗产课程体育健康体育(可在若干模块中选择)健康教育安全教育周心理健康安全教育饮食健康实践服务社区服务社会实践力行课程(实验体系)力行社会课程JA“学生公司”课程公司体验课程社团活动深中环保课程“城市大学”课程研究创造研究性学习综合学习课程(实验体系)数学建模数学实验中国大学先修课程创新体验课程开放实验室课程中芬合作课程国际学术平台四、课程实施1、本校化的国家课程根据深圳中学的实际情况，对国家课程进行本校化处理。本校化处理的方式主要有压缩优化内容、调整顺序、更换教材、丰富内涵、创新实施方式、网络辅助学习等。2、高端校本选修课程高端校本选修课程是构成深中文凭课程选修部分的主体，也是深圳中学未来几年课程建设的重点，它具有高端、优质、丰富、可选择的特点，每周至少安排5课时，采用选课、走课的方式开设。部分课程，如创新体验课程、中国大学先修课程、中芬合作课程等，将采用更加灵活的方式开设。3、研究性教与学教学上，深圳中学提倡采用研究性教与学的模式，它将传统的以教师为中心的“目标达成测试”的教学结构改变为以学生为中心的“主题探究表现”结构。教师成为导演，学生回归主演。学生在教师指导下，用多种多样的方式展开自主的、探究的、合作的、反思的、活动的学习，学习经验会变得丰富多元，并且可以在人际交往中表现与分享，从而完成真正的学习。研究性教与学的模式如下图所示：4、深圳中学研究性教与学网络平台深圳中学研究性教与学网络平台是一个基于项目学习的网络平台，是深中师生学习和研究的网络支持平台，它也是深圳中学建设智慧校园的重点项目之一。所有基于项目和主题的学习与研究都可以在平台上展开，如研究性学习课程、综合学习课程、创新体验课程、社团活动课程、实践服务课程、基础学术课程中的小组学习、教师的课题研究等，学习研究过程中的文献查询、过程记录、评价、沟通、答疑、成果展示、学分认定等都可以在平台上完成。这一平台是研究性教与学的支持平台，将改变深圳中学教与学的模式，学生的个性化学习因此成为可能，我们将努力探索并逐渐形成深圳中学的学生个性化学习模式。5、课程资源建设充分利用网络、国际、社会、家长、校友等资源建设深圳中学课程资源库。6、基于课程体系的课程实施方式深圳中学有五大课程体系（简称体系），即标准课程体系、实验课程体系、荣誉课程体系、国际课程体系、中学整体教育实验体系，五个体系的课程及课程实施方式都有所不同。国际体系课程独立设置，其课程设置及实施与国际接轨。l整体实验体系探索中学整体一贯制的教育模式，在学校课程方案框架下独立设置课程。l荣誉体系针对学生数理化方面的需求加强了理科的课程设置。l标准体系为学生提供更加平衡、规范的标准课程。l实验体系是深圳中学课程改革的实验田，承担先行先试的任务，为自主能力强、善于独立思考的学生提供一种独特的培养模式。l五、课程评价尝试新的更加关注过程和学习质量的过程性评价。增值评价是国际上先进的教育评价方式，关注个人与发展，是促进教学有效性的好工具，我校将引入这一工具。实施综合素养评价，对学生学业成绩和成长进行综合评价，全面反映学生的成长历程。深圳中学实验课程体系课程方案2013年5月28日实验课程体系是深圳中学实现“建设学术性高中、培养创新型人才”办学目标的实验基地。在深圳中学十年课程改革成果的基础上，实验体系将借鉴国际优质教育的有益经验，立足深圳中学的实际，致力于构建以“独立思考”为核心的育人模式，为学生提供独特而有生命活力的学习经历和体验，既着眼于升入优质大学，更着眼于幸福美满的人生。一、培养目标在深圳中学学生培养目标和学生特质下，实验体系突出强调学生以下三种特质：深度探究者、专注笃行者、积极创造者。他们主动学习、热爱学习、独立思考，能为实现理想而挑战自我，表现出自律、坚韧、奉献及超越自我的能力，他们在思想上具有灵动、慎思及独创性，注重经历过程的同时，更注重创造新的价值。他们拥有一颗强大的中国心，是未来社会的精英和领袖，更是具有全球视野的世界公民。二、培养对象自主能力强、善于独立思考的学生或者愿意不断提高自主能力和独立思考能力的学生。三、主要实验项目在构建实验体系育人模式的过程中，主要实验项目如下：1、高端校本选修课程的建设2、信息技术支持下的研究性教与学3、探索新的评价方式4、创新课程实施方式5、以促进学生充分发展、创建学校公共生活为核心的德育体系四、实验体系特色课程在深圳中学课程方案框架下，实验体系课程有自己的独特追求。基础学术课程开设的科目与标准体系、荣誉体系并无不同，但课程的实施方式有很大不同。深中文凭课程中，除学校统一开设的课程外，实验体系有自己的特色课程，请看下表。课程群课程说明自我成长深中思维课程核心是批判性思维深中成功课程帮助学生理解什么是真正的成功，提高自我管理能力，提高效能，提高影响力。演讲与辩论提高学生公众演讲能力。认知技能深中哲学课程核心是哲学与人生。未来的精英必须有哲学素养，有自己对人生的思考。文化审美中国文化经典研读中国文化经典选择道德经、大学、中庸、论语、庄子、孟子六本。在诵读的基础上增加研讨内容。英文戏剧表演课英文戏剧选择富有西方文化内涵的著名话剧，如莎士比亚话剧等。体育健康每周增加一节体育课拟开设武术课程。实践服务力行课程户外拓展、班级露营、10公里徒步、生物考察、地质考察等。研究创造综合学习课程由通用技术、信息技术、研究性学习三门课程融合而成，课程持续两年，学科教师将于高二时参与，课程采用项目学习的方式开设。“深圳中学研究性教与学网络平台”是课程的支持平台。五、教学与评价1、研究性教与学实验体系的教学将采用研究性教与学的模式，彻底改变了以教师为中心的“目标达成测试”的教学结构，代之以学生为中心的“主题探究表现”结构，教师成为导演，学生才是主演。学生在教师指导下，用多种多样的方式展开自主的、探究的、合作的、反思的、活动的学习，学习经验由原先的狭隘单一变得丰富多元，并且可以在人际交往中表现与分享，从而完成真正的学习。研究性教与学的模式如下图所示：2、深度学习与个性化学习实施研究性教与学以及有了“研究性教与学网络平台”的支持，深度学习和个性化学习得以实现。在研究性教与学模式中，教师是总导演，将以学期为单位、按照“主题探究表现”的结构为学生制定学习方案，提供学习目标、任务、方法、评价；教学将突破课堂和课时的限制，成为一个真正的贯穿全学期的学习活动；课堂教学以研讨和表现为主，必要的讲解为辅，而且每天所学科目不超过三科、每节课的课时足够长。这样，学生就可以进行深度学习，在教师指导下自主、探究有所得，之后可与同学进行合作学习。由于实行小班制并有强大的网络教学平台支持，学生可以进行个性化学习，教师可以根据学生的特殊需求为其定制学习方案，因材施教可以变成现实。3、作品式作业。实验体系不搞题海战术，摒弃简单重复的作业，减少纯训练性的作业，大部分作业将是作品式的作业，让学生在创造作品的喜悦中得到能力的提升。4、信息技术与教学深度融合实验体系的教学将与信息技术深度融合，这种整合将使实验体系的教育形态发生巨大变化，学习不局限于课堂，它几乎无处不在研究性教与学网络平台的建设和使用。Blackboard网络教学平台的使用。微信、微博等平台的使用。网上深中学堂。将各学科需要教师讲解的知识点录制成短视频放在网上深中学堂中，学生可以随时学习。短视频一般在10分钟以内，每段视频讲解一个知识点。本项目的建设拟先从数学、物理、化学、生物、地理五科开始。5、教室和公共空间实验体系的教室不再是秧田式布局，而是个性化的、为研究性教与学模式服务的布局。教室将分为小组学习区、阅读区、电脑区、展示区等区域。每班将配备若干台电脑，供学生学习之用。在实验体系所在楼层及学校公共区域营造更多的舒适的公共空间，以保证师生更顺畅地沟通交流。6、评价以学期为单位进行评价。真实而有意义的过程性评价和适度的终结性评价。过程评价要关注学生自主学习、探究深度、参与程度、成果水平等，引导学生更加关注学习的过程和品质。试行增值评价。实验体系高一高二两年的评价在体系内进行，待高三入学测试时再与其他体系进行横向比较。定期、不定期的学情、教情调查。教师教学采用三年循环方式，便于评价与管理。五、课程实施学术课程单位课时长度为90分钟，其他课程为45分钟。可能的作息时间如下：l时间节次时长（分钟）7:40-7:55早检/早读157:55-9:25第一节909:40-11:10第二节9011:20-12:05第三节4512:05-14:00午餐、午休14:00-15:30第四节9015:50-16:35第五节45物理、化学、政治、历史、地理、生物采用集中授课的方式开设。即在一学期的前半学期，某三个班学习物理、政治、地理，另外三个班上化学、历史、生物，后半个学期交换过来。课时的调整。相比以前的课程方案，实验体系数学、物理、化学周课时不变，其他学术课程每周减少1课时，体育增加1课时，艺术及其他课程不变。政治、历史、地理、生物3节连排。高二时条件具备的话，可以不分文理班，用选课自然分开。学生可以免修课程。六、学生管理试行小班制。l采用导师制（班主任任导师组长）。l构建以促进学生充分发展和创建学校公共生活为核心的德育体系。l深中文凭课程目录课程群课程模块类型高一上高一下高二上高二下认知技能通用技术必修信息技术必修初高中衔接课程数学、物理、化学、英语必修深中哲学课程哲学思维导论选修中外哲学流派选修哲学与人生选修哲学与真理选修深中逻辑课程经典逻辑选修数理逻辑选修辩证逻辑选修趣味逻辑选修学科巩固课程数学巩固（高一、高二）选修物理巩固（高一、高二）选修化学巩固（高一、高二）选修英语巩固（高一、高二）选修地理巩固（高二）选修政治巩固（高二）选修生物巩固（高二）选修学科拓展课程自主招生拓展（高二语文，高一高二数学，高一高二物理）选修思维与方法（高一高二数学，高一高二物理，高一高二化学）选修德语（第二外语）选修法语（第二外语）选修日语（第二外语）选修西班牙语（第二外语）选修英语写作选修国际音标与词汇记忆选修英语听说选修自然灾害与防治选修先秦诸子名著选读选修中外历史人物评说选修中国旅游地理选修光学选修趣味生物实验选修学科高级课程荣誉数学选修荣誉物理选修荣誉化学选修深中社会学课程社会学与生活选修媒体素养选修公民与社会选修金融学选修货币与银行选修国际政治与国际关系选修经济学常识选修生活中的法律常识选修深中心理学课程社会心理学探索选修学习的心理学选修认知风格与学习策略选修个性与心理健康选修情感与心理选修影响心理学的20项研究选修朋辈辅导理论与技巧选修心理成长动力与分析选修自我成长生涯规划必修深中心智训练课程必修“感谢有你”必修北大清华校长推荐会必修深中思维课程批判性思维选修中国传统思维智慧选修创新思维选修深中成功课程古今领袖选修领袖性格选修如何影响别人选修自我管理选修情绪管理选修人际关系选修演讲与辩论公共演讲选修辩论选修先锋中学生国际圆桌会议选修文化审美艺术（可在若干模块中选择）必修“凤凰花儿开”必修中国文化经典诵读必修中国文化经典研读(实验体系)必修西方文化经典必修英语戏剧表演课(实验体系)必修深中伦理课程世界上的宗教选修人的生活与伦理选修幸福人生选修个人与集体选修深中美学课程东方之美选修美的历程选修深中讲坛讲座类课程，以人文、科学两大类中的思想、文化、思维、学科前沿与趋势等讲座为主。选修世界遗产课程选修体育健康体育（可在若干模块中选择）必修健康教育必修安全教育周必修心理健康选修饮食健康选修安全教育课程安全常识选修防灾避险常识选修实践服务社区服务必修社会实践必修力行课程(实验体系)必修力行社会课程必修JA“学生公司”课程选修公司体验课程选修社团活动选修深中环保课程选修“城市大学”课程选修研究创造研究性学习必修综合学习课程(实验体系)必修数学建模选修数学实验选修中国大学先修课程电磁学选修微积分选修大学化学选修中国古代文化史选修中国通史选修创新体验课程智能手机配件的创新性研究选修太阳能赛车选修微生物和分子生物学实验选修机械创新设计选修IYPT、MIT创新活动、科学探索实验选修智能应用设计与制作选修云端的创新技术选修金融投资产品开发与体验选修开放实验室课程化学、物理、生物学生实验课程选修中芬合作课程数学、物理、技术、政治与历史选修国际学术平台MIT腾讯深中发明队选修IYPT国际青年物理学家锦标赛选修USAYPT（美国青年物理学家锦标赛）选修加拿大滑铁卢数学竞赛选修新加坡莱佛士数学奥林匹克邀请赛选修美国高中学生数学建模竞赛选修AMC美国数学竞赛选修世界生物学大会选修“与大师同行”选修国际中学生科学大会选修芬兰国家科学技术学院年会选修深中德国高中“国际气候先锋队”选修模拟联合国选修德语奥林匹克竞赛选修深圳中学高中课程方案说明 深圳中学 王占宝 20130529真正的教育，不仅要使受教育者知道世界是什么样的以及世界为什么是这样的，成为有知识、会思考的人，还要让受教育者知道怎样让世界更美好，成为勇于探索、勇于创新、富有生命力的人。深圳中学高中课程方案正是为了努力实现这种教育而研制的。一、高中教育与学术性高中高中教育的根本目的是“立人”，帮助年青人成长为独立、成熟的生命个体，实现人的全面发展。而学术性高中致力于以学术来“立人”，就是要通过优质、丰富、有选择性的课程和以“研究”为核心的教学方式帮助学生成为具有丰富生命力的创新型人才，从而实现人的充分发展。二、围绕教育使命和培养目标构建“本校的课程”这次的深中课程方案提出“本校的课程”这一概念。“本校的课程”是深圳中学独有的，依据学校的教育使命和学生培养目标将国家课程、地方课程、校本课程整合融通加以本校化处理，完全服务于培养目标的课程。“本校的课程”的提出，使得学校的培养目标真正能够落到实处，从而突显学校的办学特色。深中的“本校的课程”由基础学术课程和深中文凭课程两部分构成，列在课表中的课程，基础学术课程占课时的65%左右；深中文凭课程，占35%左右。课程中既有国家课程，也有校本课程，也有学生开发的课程，也有社会（国际、网络、社区）课程，但所有的课程都经过本校化处理，共同为学校的培养目标服务。三、课程与教学的重大突破课程和教学是学校的核心，课程方案在这两方面都有重大突破。课程上的突破主要有两点。一是第一次提出并构建了服务于培养目标的“本校的课程”，建立了深中自己的标准和系统。二是第一次提出体现深中学生特质的深中文凭课程，与基础学术课程一起共同构成深中的“本校的课程”。基础学术课程是面向高考的课程，深中文凭课程是深中培养目标在课程上的重要体现，它由认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六个相互作用融为一体的课程群组成，这六方面是深中学子应该具有的技能、意识和经验。深中文凭课程是一个创举，它既是学校培养目标的落实，也是对学生综合素养的要求，是学生综合素养的一种体现。学生修习文凭课程中的必修课和一定量的选修课后，可以获得深圳中学合格文凭，如果在六个课程群中的任一课程群中有优秀或卓越的表现，将获得深中优秀文凭或卓越文凭。教学上的突破在于教学方式的颠覆性变化。学校提倡教学采用研究性教与学的模式，将传统的以教师为中心的“目标达成