同频互动工作介绍(第二稿).doc

同频共振 携手前行苏小、毫沁营小学、新营小学三校同频互动教学工作情况汇报2015年，我校有幸成为新城区首批同频互动教学的试点学校，与毫沁营小学、新营小学组成同频互动结对学校。我校位于呼市市中心，有着八十多年的历史积淀，具有得天独厚的办学优势，特别是在教师队伍建设及教育教学研究中进行的有益尝试，有效探索，得到了学生、家长、领导的认可，我校也愿意将自己的教学改革经验回馈社会，为此我校从2000年起就多次接待外地兄弟学校的老师来校学习交流，我校教师也多次应邀远赴海拉尔市、托克托县、清水河县、凉城县、鄂尔多斯市等地进行课改教学展示和专题讲座，我们在呼市、和林县、巴盟地区的多所学校、酒泉发射中心的小学建立了手拉手关系。我们的愿望就是将自己的优质教学资源辐射到教学相对薄弱的乡村学校，为哪里的孩子们提供和城里孩子一样的教育机会，为教育区域均衡发展出一份绵薄之力。毫沁营小学、新营小学为我区两所蓬勃向上的乡村学校，学校的领导和教师都有着强烈的学习和提升愿望，都希望让自己学校的孩子们享受优质的教育。为此，在共同的教育愿景下，在教育局的指导和帮助下，形成了以我校为主讲学校的同频互动教学联盟。我区教育局和信息中心的领导和专家给予了大力支持，首先是硬件建设，教育局为我校配备了一间录播教室，实现了我校和两所手拉手学校同频互动教学的功能。随后，新城区教育局、信息中心召开了“同频互动”工作会议，专题研讨如何更好地开展“同频互动”教学，以实现最好的帮扶效果。与会的学校从实际出发都制定了切实可行的实施方案，当时我校提出了“订单式教学专递”的同频互动教学方式，即：帮扶学校的实际需求出发，研磨、定制相应的教学内容，进行校与校之间的同频互动教学。在形式上，可以是“一拖一”或“一拖二”；在内容上，可以是互动教学或者是教研。以实现精准帮扶和专题研讨，以增强每一次同频互动的实效性。紧随其后，我校也召开了学校的“同频互动”专题研究会。我们拟定了同频互动教学的具体方法和流程，组织青年骨干教师组成了同频互动研究中心组，责成三名骨干教师组建语数外三科的同频教研微信群，形成同频互动教学教研的长效机制。然后，我校会同两所手拉手学校共同协商形成了初步的实施方案。经过一年时间的实践和摸索，我们对同频互动教学又增添了新的认识，并不断进行总结和修正，形成了以下的共识。一、指导思想：依托课堂，带动教研。为联动学校的学生提供优质的同频互动课堂教学，引领和帮助联动学校教师开展课堂教学研究，促进三所学校的共同进步。二、工作目标： 根据同频互动工作的指导思想，我们制定了三大目标，即：进行同研、共振、同发展。1同研。这里的“同研”是指同频互动的学校之间的教师进行共同教研，这是同频互动教学背后的智力支撑。一节成功的同频互动教学离不开对三方学校学生的了解，包括：原有知识的积累程度、思考问题的方式、学习的习惯等方面；离不开同频互动教学双方教师的及时沟通与交流；离不开课前课后共同的预设和反思。通过及时有效的“同研”，以实现每一节同频互动教学的示范性和实效性。抓住每一节课的课前与课后进行预设教研和反思研讨，以每一节课为“标靶”，与结对学校教师针对性展开教学研讨，从教学思想、教学内容、教学方式等方面逐一研究，促进两校教师的不断进步。课前同研：两校教师同研教材、同备学生、同设方案，通过视频会议和微信交流的方式，进行远程实时的沟通，让共同研讨更加便捷和高效。课后同研：主要集中在教学后的反思研讨上，针对一节课进行反思重建，有必要时可以再上同一课或同课异构，精心研磨一课，让每一节同频互动课实现倍增的示范效果。2.共振。共振，我们是希望三所学校的师生都动起来。课前开始联动，分工明责，有主有辅、有讲有导、有教有促、有引有补。实现两校学生同在一课堂、共享一节课的高效模式；联动学校的辅导教师在当地不仅观摩主讲教师的教学，同时也对本班学生进行补充辅导，使得同频互动教学效果更加厚实。在同频互动教学的进行当中两所学校的师生也不断增进友谊。3.同发展。我们常说“教学相长”，面对互动屏幕两边具有不同文化的两所学校，给参与其中的每一位教师和学生都展开了崭新的一面，面对不同的文化，有交流、有学习、有融合、更有发展，这就是同频互动教学给我们的课堂注入的新鲜活力。1.三方教师共同参与备课，经历自主钻研，交流碰撞的过程。2.在我校教师上课的过程中，联动学校的教师也不是被动的听，课堂教学的过程是他们消化吸收教学方案、理解方案背后教育思想教学智慧的过程，是二次学习的过程。3.课堂上，联动教师在听课的过程中对有学习困难的孩子，进行有目标、有目的的帮助，使这些孩子在一节课中得到了二次学习的机会。同频互动课堂是帮扶农村学校最便捷、最快速、最高效的办法。对于被帮扶的学校，我们所给予的不仅仅是一节好课，一节好的教学设计，更重要的是给予了老师们新的教育思想、教育观念、新的思维方式、新的教育方法和途径，这才是最重要的，是学校持续发展的重要力量。对于我校而言，同频互动课堂给予了我校中青年教师又一个展示自己的平台，在同频联动的过程中，对方学校教师和学生的好评使得我校教师得到了积极的心理体验，获得了取得成就的满足感，激发了他们的成长动力。同时也促进我校教育教学研究的深入开展，学校的研究课题得了自治区、呼市以及新城区领导和专家的高度认可。两所教师虽远隔两地，但能实时在线教学、教研。这样的帮扶、交流、学习较以往的传统方式而言，在效率上是难以比拟的。因此，能够极快地提升手拉手学校教师的教学水平。同时，主讲学校的骨干教师也会在两校教学教研中取长补短，有所增益的。在学生层面，同频互动教学给学生带来的不仅仅是一节优质的课堂教学，更主要的是有主讲学校更好的学习方法，更新的教学活动，使得两校学生在平等的学习、交流中融会贯通、彼此启发、相互学习。为此，“同发展”的最后落脚点是双方学生的成长与发展。毕竟，我们的任何教学活动都是为学生的成长而服务的。在此过程中，我们通过三个关注，即：关注学生、关注教师、关注课堂。最终，实现三大工作任务，即：思想引领、智慧分享、研究联动。三、教、学、研、思相结合，同步推进同频互动课堂教学的有效实施。1.在实践中深入反思，为改进同频互动工作提供依据。任何工作的进步都始于对问题的反思和改进。开展同频互动工作伊始，我们三校虽然在领导层面进行了沟通，在工作理念与目标上达成了共识，但在实际操作过程中，还是发现了一些问题，影响了同频互动教学研究的质量。我们发现的问题主要有以下几点：互动初期，我们总是就着本校的优质课堂向手拉手学校推送，没有考虑到对方学校的需求，例如：毫沁营小学语文和英语的教学能力相对强，数学教学研能力相对弱一些，可我们给他们送的课却语数外均衡，没有针对数学多送一些好的课程，使得此项工作的针对性不够强。课后，我们虽然组织两校教师进行教学研讨，但多数情况是就课论课，没有在学法指导、学生训练方法上过多探讨，使得对方学校老师的学习总是停留在较浅层次。由于计划性不强，校与校之间的进度不同，出现了我们要送的课，手拉手学校进度还没到或已经过时；课前的沟通不足，同频课堂提问时，对联动学校学生的提问缺乏针对性、有效性不强；课堂教学过程中，教师给予两校学生的学习时间、提问思考时间的分配不够合理；对教师的培训不够细致、深入，教师在上课过程中，由于站位不当，设备操作不熟练，影响课堂学习效果与质量，校与校之间的作息时间不一致，给同频互动课堂造成不必要的时间上的浪费。有时网络或设备突现故障，也影响了同频互动课堂教学的实施效果。针对以上问题，本学期我们反思了工作中的疏漏，进行了有针对性的整改，在同频教学、同频教研方面细化了工作要求与内容，逐步总结出了开展同频互动教学研究工作的一些有效性的策略。2.“订单式教学专递”同频互动课堂教学研究策略初步形成首先，在学期开始时，我们邀请毫沁营小学和新营小学的领导，在本校教师中进行调研，然后根据各校的发展诉求和重点改进的工作，提出同频互动的需求订单，然后我校结合本学期我们的工作计划，有针对性组织同频互动教学研究。其次，我们将同频互动课堂教学研究细化为三个方面：第一，课改前沿引领课；第二，成熟精品展示课；第三，订单式问题课堂示范课；共享课改前沿精品课。因为我校各学科都有自己的课题研究，有些研究是我们独有的，同时又是领先全市、全区的。去年，新城区课改展示的主会场就设在我校，当时我校展出了14节各学科的课改课，学校还向全区领导汇报了我们的研究成果，不论是课还是汇报，都受到了参会领导及同行的高度评价。新营小学和毫沁营小学的领导参加完此次活动后，也想学习一些我们最前沿的课改课。于是，这学期我们就安排了这方面的课程。例如：我校的语文绘本课，数学的大问题教学课，英语的思维导图运用课，都是我校走在全区最前沿的研究课题，通过同频互动课堂，展示在手拉手学校的师生面前，向他们传递着课改最前沿的研究成果，起到了引领两校研究方向的目的。成熟精品展示课，是指我校一些优秀教师他们讲的一些非常成熟的优秀课，通过同频互动课堂，让两校学生共享精品课程。也给手拉手学校的老师提供学习范本。例如：贾璠老师的语文课老人与海鸥，经过贾老师丝丝入扣的设计，感情的层层递进，让孩子们在老师的指导下，深刻的体会到了文章的精到之处，体会到了主人公与海鸥的深刻情感，这样的课堂使孩子们受到了一次精神上的洗礼与升华，也让手拉手学校的老师学习到了我校本色语文课堂的精彩之处，为他们提供了学习的范本。最让手拉手学校感到解渴的是订单式问题课堂示范课。根据手拉手学校老师提出的，他们最为困惑和棘手的教学内容，不知怎样设计才好，我校教师会与他们在了解学生的基础上，共同研磨，然后由我校教师率先上示范课。这样的课堂，我们称之为“专递课堂”。在我校老师上完之后，两校教师及时进行同频研讨，以便在此基础上进一步改进，进而让手拉手的老师在本校其他平行班级授课，这样的课堂示范，起到了以点带面的作用，也让更多的孩子受益。 最后，我们将同频互动教学的教学设定了一定的流程，见下图：班级结对师生互相了解拟定教学内容双方初备教学方案课前同研备生、备教材、教学准备两校协同确定时间、调试设备拟定教学计划制定课表、安排日程学期初课前准备同频互动教学课后同研两校教师交流反思同频互动同课异构或同课摹讲课后拓展3.同频教研，促进三校教师共同提高。我们都知道，一所学校办的好坏，关键是要培养一支爱岗敬业、专业能力强的教师队伍。因此我们认为，同频互动课堂教学研究的重要作用，不仅表现在要让农村校的孩子享受到优质的课堂、精品的课程，还要提高对方学校老师的专业素养和专业技能。因此，我们会定期安排教研活动进行深入的教学研究，有了同频互动的硬件设施，两校的老师不必路途奔波，足不出校，就能坐在一起，或集体单元备课，或对某一问题、某一篇课文的处理，进行智慧的交流，思维的碰撞，在这一过程中，老师们也在互相感受彼此团队的教研氛围，每一次的教学研究，从各校老师身上传递出的正能量，也在激发彼此的探究热情。4.组建同频互动工作室，实施有效管理。通过一年来的实践，我们逐渐感受到，要想把同频互动工作开展的常态化且有实效，必须实施更为有效的管理模式。于是，我们正在和毫沁营小学和新营子小学的领导协商，成立同频互动工作室。工作室分两个层次。首先是领导层面，每所学校都建立一个由副校长和中层主任负责的领导小组，成立领导工作组、建微信群。随时对同频互动工作进行沟通与协商，计划与组织。其次，在教师层面，分学科成立同频互动教学研究工作室。目前，我校成立了田岳、朱德静、徐婧三位老师作为语数外组长的工作室。工作室中，又有通过教师自荐和学校推荐，选出了若干名优秀教师组员。毫沁营小学和新营子小学也正在相应的组建同频互动工作室，这样双方老师可以就学生情况，教学进度，课前准备教学目标的确立、学习形式的选择等事项进行随时进行沟通，为有效开展同频课堂做好各方面的准备。 还可以互动教学资源，拓展彼此的学习空间和视野。 5.加强教师培训，发挥同频工作最大效能。在开展同频互动课堂教学实践初期，我们只进行了课堂教学和同频教研的工作，同频互动的管理模式还在不断完善之中。要想把此项工作做得扎实、有效，真正让三所学校的师生共同受益，对教师的培训还需加强。具体可分为两个方面：细化授课教师操作技能培训，提升教学效果。由于录播室具有摄像镜头自动追踪和实录的功能。因此，教师在开展同频互动课堂时，不仅要调控教学环节，还要调控设备，教师的站位与设备操作，直接影响到对方学生看到的内容是否是老师想要呈现的。还有，一旦设备出现一些常见的问题，授课教师也要掌握一些简单的应急处理措施。这些，都需要学校组织参与同频互动工作室的老师进行专门的培训。点播课堂，让三校教师共享培训资源。我校每学期都会安排本校的名师进行校本培训苏虎论坛，这些培训的内容，有的很精彩，也极具价值。今后，我们会将这样的精品校本培训的内容录下来，上传至同屏互动的网站，这样，手拉手学校的老师就可以随时点击，在网上观看学习，同时，平时开展的同屏课堂，录播室也能进行实录，我们也会将实录的课堂上传至网站，便于手拉手学校的老师，尤其是没有时间现场听课观摩的老师随时进行网上观摩。极大的方便了老师们的学习。四、展望未来，同频互动工作前景令人期待。同频互动，拉近了不同地域的距离，也拉近了校与校之间的距离，让我们的教育智慧分享更加便捷。通过我校与新营子小学、毫沁营小学的一年实践，我们初步感受到了同频互动工作在促进教育软实力的均衡发展方面，确实大有益处。同时，我们在作为主要的输出单位，通过此项工作的开展，也进一步促进了老师们的专业素养的提升。展望未来，我们也希望同频互动工作可以建设成更加自由、多元的连接模式，让城市中心的优质学校与农村校可以更为自由的进行双向选择，选择他们认为适合自己未来发展的学校样板，或者是适合他们学习的不同的课堂模式，我们也希望能与全国的名校、名师同频互动，进一步提升我们自己的教育教学研究的水平。相信未来的日子里，此项工作会得到不断改进，同频互动会动的更加自由、有效。极具社会责任感是苏虎街实验小学八十多年来积淀的核心精神之一，我们将继续秉承爱与责任的精神，依托互联网优势，实现远程互联互通，在同频之下产生三所学校教师和学生思想共振、思维共联、行动共律。让我们跨越了空间和时间的维度，共同为我区的同频互动课堂教学的研究和实践工作添砖加瓦，实现三所学校携手前行的美好前景，为真正实现区域间教育均衡发展做出我们应有的贡献。同频共振 携手前行同频互动教学研究情况汇报呼和浩特市新城区苏虎街实验小学2016年11月30