湖心亭看雪教学反思.doc

湖心亭看雪教学反思 东来学校 韩贵良 湖心亭看雪这篇文言文篇幅短小，内容浅显,却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。 我将本文的教学目标设定为：1.朗读课文成诵，结合注释疏通文意，积累文言词语；2.品味写景语句，体会文章精美的语言，学习白描的写作手法；3.体会作者游湖的雅趣，感悟作者的精神世界。针对目标，我采用了6+3的教学模式设置了如下教学环节： （一） 课前 1.导入新课，由咏雪里谢道韫描写雪的佳句“未若柳絮因风起”导入新课激发学生的学习兴趣；2.检查预习，由学生来介绍作者，教师补充，教师展示文章中的重点字词考察学生的预习情况。 （二） 课中 1、读文正确流利，学生用自己喜欢的方式读课文，找学生代表朗读课文，教师指导。要求读准字音，读通文句，读出感情。目的是培育学生阅读文言文的语感，为理解课文做基础。2、整体感知，要求学生根据课下注释小组合作翻译课文，教师指导、评价。教师板书重点文言词语让学生去识记。目的是培育学生翻译文言文的能力，积累文言词语。3、浏览寻找美点，学生找出课文中描写景物的语段，让学生体会白描的写作手法。目的是培育学生的表达能力和赏析能力。4、合作达成共识，设置问题解决课文中学生存在的疑难，为体会作者的思想打基础。5、品读课文欣赏美点，学生读课文最后一段，体会“痴”的含义，从而体会作者的内心世界。目的是培养学生的赏析和鉴赏能力。6、练笔学以致用，写一段景物描写，做好能做到情景交融。学生读自己的作品，教师指导评价，到达了学以致用。 （三）课后1、课下完成小作文，通过教师的点拨，学生自己修改完成，培养学生写作的好习惯。2、积累好词，好句，好段，让学生继承语文教育的优良传统，注重读书，积累，感悟，为以后的写作夯实基础。回顾这节课，我觉得有成功的地方，也有很多不足之处，总结反思如下： （一）成功的地方1、本篇课文我采用6+3的教学方式，课堂上思路清晰，在每一步，每一个环节上都体现着教学目标，教师能很好的驾驭课堂，学生的学习步步为营收到了良好的效果，体现了学生自主学习的教学理念。2、本课在“读”上突破。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，“读”是整堂课的主线。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物。“读”既是手段，又是目的。“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村。 3、本篇文言文虽浅显，学生还是有理解不了的地方。我对本篇课文的翻译和重点词语讲的很细，夯实了学生的文言基础。 4、在讲本课中，我重点放在了学生品析优美的语句和感悟作者超凡脱俗的雅趣、深沉的故国之情上。通过赏析描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”学生欣赏到了西湖的美景，也掌握了白描的写作手法。通过对人物语言“湖中焉得更有此人！”“莫说相公痴，更有痴似相公者！”的分析，以“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟使学生能较好的体会人物的内心世界。 （二） 不足之处 1、学生没有预习好，课堂读课文时不够流利，学生没有读出文言文的语感。比如文中“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”有的学生还没能理解，教学过程中学生在翻译课文上浪费了时间。教学环节的时间上把握的不够准确。学生在小练笔上时间很短，学生没能读出自己的作品，教师没能进行指导。 2、课堂上教师没能充分调动学生的积极性，以至于课堂气氛不活跃，学生有时是被动的学习。这样就影响了教学效果。比如我在课堂上让同学自由的翻译课文，一部分同学都是借助参考资料来应付，而不是同学之间相互探讨来完成学习，这一点我没有监控好。 3、这节课我是借用别的班级上课，学生没有过小组合作的经验，我在讲这节课时临时组建了课堂活动小组，虽然我在讲课时设置了小组活动，可是同学们却没有按要求去做，没有体现多少小组活动。如译文和品析优美语句时要求小组活动，我设置问题也要求同学共同探讨，学生不能按要求去做，课堂显得过于单调。 4、本课我设置了两个问题，一是文章题目是湖心亭看雪为什么要写人的活动；二是前面说“独往湖心亭看雪”，后面又说“舟中人两三粒”，是否矛盾。由于我对这两个问题没有引导好，学生没有答题的思路，所以学生回答的不够全面，准确。如由于学生没有小组合作，学生自己又没有思考出来，我找一个学生回答问题时，其中一个同学紧张根本没有回答出来，另一个同学找了个参考书直接读了出来。没有达到独立思考和小组合作的目的。 “教学是一门遗憾的艺术”。在这篇美妙的神品面前，我没能很好地把自己的那份感触恰如其分的传达给学生，让学生也能够在这种意境中真切地感悟人物内心世界。今后，我要更加努力地向优秀老师学习教学经验，深入研读文本，认真反思，脚踏实地的走好语文教学的每一步！