《确定起跑线》活动小结.doc

确定起跑线活动小结城关一小 李婧本次活动于人教版小学六年级数学第一单元圆学习完后组织全班进行。整个活动分为四个阶段：第一阶段是教师借助400米跑道的图片引导学生发现生活问题：重点是相同的，但外圈和内圈的长度是不同的，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。在此基础上，很自然地引出本活动的核心问题：各条跑道的起跑线应该相差多少米？即如何确定每条跑道的起跑线。第二阶段：帮助学生了解一个标准运动场环形跑道的结构以及各部分的数据，让学生通过讨论找到解决问题的思路和方法，并填写表格。第三阶段：在解决问题的基础上，进一步提出问题：200米赛跑中的跑道起跑线应该如何设置？第四阶段：学生说一说本次实践活动的感受。通过本次活动，一方面让学生了解椭圆型田径场跑道结构，学会确定跑道起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。由于每一学期我校都举行运动会，所以孩子都知道有的起跑线不一样，但并不知道原因。结合实际情况，学生能够理解“为什么运动员站在不同的起跑线”这个问题，因此，让学生推到确定起跑线未知的过程及其实践运用是本节课的重点，二理解起跑线的位置与什么有关则是教学的难点。本节课利用多媒体的直观性让学生学习兴趣较高，也使整堂课取得了一定的效果。但在教学中，教师“担惊受怕”，稳稳的提出问题，匆匆的结束探究，急急地指名汇报，让部分学生还不知从何开始就“到此结束”。同样的情形在练习中也再次重演，用部分学生的想法代替了全部学生的思维。因此，本节课的教学方式在面向全体方面还有待改进。