小学一年级看图写话指导.doc

小学一年级看图写话指导 李文文看图写话对一年级的小朋友来说是难点，面对图片，很多小朋友无从下笔，用无头苍蝇来形容他们一点都不为过。无头绪的他们迫切需要老师教给他们具体的方法，有了葫芦他们才能照着画瓢。老师方法的指导不能太空洞，要以实例为依托，所以我以两篇看图写话为例，将我的指导思路梳理如下：案例一：洗脚图第一步：仔细观察图片 图片上有两个人物，我们可以称呼他们为“小杰”和“妈妈”，小杰在为妈妈洗脚。第二步：用一句话来概括图片的四要素（时间、地点、人物、事件），作为文章的开头。 晚上，小杰在家里帮妈妈洗脚。第三步：根据图片的类型思考，写作时，我们的侧重点。 图片是小杰为妈妈洗脚，为我们展现的是一个事件，所以我们应该将四要素中的“事件”作为重点，详细展开来描写。即，我们要将洗脚的过程写清楚，写作时，我们的大部份内容应该是描写“洗脚”。（确定重点，防止学生跑题）第四步：思考我们可以用哪些方法将洗脚这一过程写清楚。 洗脚是一个动态的过程，所以肯定要有动作描写；洗脚的过程中，小杰与妈妈一定会有交谈，我们可以进行语言的想象描写；图片对小杰与妈妈的表情有重点的刻画，我们可以进行神态描写；洗完脚，他们心里会想些什么呢？.接下来，我们可以为孩子们梳理各种描写的关键词。 动作：端水、放脚、搓脚 语言：入情入境地思考，在当时的情况下，妈妈会说什么？小杰会说什么？ 神态：笑眯眯 心理：幸福 经过我的引导，最终，我们整理出来的作品是这样的： 晚上，小杰在家里帮妈妈洗脚。他端来一盆水，轻轻地将妈妈的脚放进水里，用毛巾温柔地帮妈妈搓脚（动作）。妈妈笑眯眯（神态）地说：“今天，你为我洗脚，我感觉很幸福！有你这样的乖宝贝真好！”（语言）小杰心里乐开了花，给妈妈爱，他也感觉很幸福。（心理）案例二：放风筝图第一步：仔细观察图片。第二步：根据图片的类型思考，写作时，我们的侧重点。就图片的内容来说，景物是图片表现的重点，小朋友和风筝都只是景的一部份。所以我们可以判断，景物描写应该是这篇写话的重点，我们的大部份笔墨应该是花在写景上。因为是写景，所以“时间、地点、人物、事件”这四要素并不适用用这篇写话。（写话时，要不要用“四要素”，我们要根据图片的特点，具体情况具体分析）第三步：仔细观察图片，对图片中的景物进行梳理。 写景，我们不能脚踩西瓜皮，想到哪写到哪，应该按照一定的顺序，或从左到右，或从右到右，或从上到下。具体到这幅图片，我们可以从右到左，从上到下，由远到近，描写顺序依次为：桃花、白云、燕子、鸭子、河水、风筝、小孩。对每一样景物，我们都选取一两个形容词来描述，那我们的文章会生动许多。 经过我的引导，最终，我与孩子们整理出来的作品是这样的： 春天来了，桃花朵朵开，天上的白云悠闲地飘来飘去，燕子从南方飞回来了，小鸭子快活地在水里游来游去。小朋友牵着风筝线欢快地奔跑着，天上的风筝乘着风越风越高。小朋友咯咯的欢笑声传得好远好远！ 总得来说，看图写话最重要的是观察图片，明确图片所属的类型。不同类型的图片，我们要采取不同的策略。图片讲述一个事件，那么我们就要以“事件”为重点；图片侧重写景，那我们就以景物为中心；图片要求我们想象，那我们就写大胆想象事件的起因、经过、结果.具体图片具体对待。按这种方法指导写出来的作品，有共性，因为重点和层次是类似的。但我们不要害怕一年级小朋友作品的共性，因为任何技能的学习都以模仿来开始。正如，学习书法时，你一定要摹拟大家的作品。按这种方法指导写出来的作品，也会有个性，因为孩子们的语言积累和用语习惯是如此不同。共性与个性并存，孩子们的作品百花齐放。等模仿到了一定境界，孩子们有了相应的写作积累，我想他们一定能实现作品的创新。