高中地理教学的些许思考.ppt

高中地理教学的些许思考 无锡市教育科学研究院曹东 高中地理教学 有效成效高效 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课 2 让课堂真正动起来 动态课堂 3 探究存在每个教学环节中 讲堂变学堂 二 教师专业成长 1 教师专业成长的外在环境 2 善于总结反思 3 成为学习型 研究型教师 主要内容 三 有关江苏高考 一 构建有效课堂 什么是有效教学 effectiveteaching 广义上的 有效教学 是指 凡是能够有效地促进学生发展 有效地实现预期的教学结果的教学活动 都可称之为 有效教学 现阶段的有效教学 越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整 它需要在 教学理念 或 教学信念 的支持下展开 教学设计 一 构建有效课堂 真正有效地理课堂 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课 如何实现有效备课 备深课标和备透教材 备清学生 备好教法 灵活处理教材实质是围绕课标 针对不同层次的学生选用不同的教法 对教材取舍 处理加工的过程 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课 如何实现有效备课 备深课标 教学目标具体化 三维教学目标 知识与能力目标 过程与方法目标 情感 态度 价值观目标 必须具体 这样才便于在课堂教学中落实 才便于有的放矢具有针对性 才能做到心中时时有目标 而不会信马由缰 走到哪是哪 这样才能构建有效课堂 一 构建有效课堂教学 1 灵活处理教材 有效备课 1 1 用教材不是教教材 备教材 教材的处理方式不同 教学效果是不同的 某校两个课例对比 第一个是用中图版的教材 没加取舍 直接套用 教教材第二个是对人教版教材 进行取舍加工处理 用教材 工业区位因素的变化 案例探究 阅读书P59案例1 填下表 3分钟 针对课文P58 进行问题探究 知识迁移 对珠江三角洲 京津唐工业区要求 1 读图2 区位优势3 主导因素4 主导区位因素的变化及原因 拓展探究 工业区位因素的变化 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课 1 2活化教材 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课 1 3根据学生实际灵活处理教材 备清学生 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课 1 4根据教材灵活处理教法 备好教法 1 4根据教材灵活处理教法 案例 在必修1第2单元 大气三圈环流 时 新课程实施之前采用的讲授法 教学设计如下 1 教师板画热力环流2 教师讲述单圈环流 3 提问学生单圈环流的假设条件是什么 实际情况是怎样的 过渡到三圈环流 4 教师一边板画 一边讲解三圈环流 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课 1 5教材处理与高考模式相对应 1 5教材处理与高考模式相对应 近年高考试题发展趋势与新课程的关系 1 地理语言图像信息逐年增多获取和解读信息是高考专业科目综合考试的 考试说明 明确提出的第一个能力要求 获取和解读信息具体要求如下 一是要求 快速 二是 最大化 三是 有效信息 1 5教材处理与高考模式相对应 近年高考试题发展趋势与新课程的关系 12 13年各省地理科目试题中图像统计 体现新课标理念 培养现代公民必备的地理素养 读图能力 策略 充分利用教材 培养学生读图 析图 用图能力 教会判读方法 2 生活化的地理试题趋于增多 13年广东高考第2题和第8题 以生活化的情境案例设计为切入口 是这几年试题中越来越常见的情况 体现了如下新课标理念 学习生活中有用的地理 培养公民地理素养 近年高考试题发展趋势与新课程的关系 3 对学生学习能力 探究能力的考查大幅提高 学习能力的考查 必须借助课本以外的新知识 让学生现学现用 探究能力的考查也是借助一定新情境来呈现 近年高考试题发展趋势与新课程的关系 3 对学生学习能力 探究能力的考查大幅提高 体现新课标理念 重视对地理问题探究策略 围绕课标 夯实基础 注重迁移 提升能力 提倡自主合作探究性学习 近年高考试题发展趋势与新课程的关系 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课2 让课堂真正动起来 动态课堂 2 1师生有效互动2 2动态生成 一 构建有效课堂 2 让课堂真正动起来 动态课堂 2 1师生有效互动 能达成三维教学目标 2 1师生有效互动 2 1 1教学内容问题化 2 1师生有效互动 2 1 1教学内容问题化 思考问题来源 教师预设还是学生提问 只是教师一味的预设 结果是满堂灌的变式 学生能够提问 才能真正完成与教材的对话 提倡学生自己提出问题 积极探索地理课堂教学中的 问题 1 提高教师的 提问 质量 2 培养学生的 提问 能力 2 1师生有效互动 2 1 1教学内容问题化 如何培养学生的 提问 能力 要建立民主平等的师生关系 使学生 敢问 要创设激发学生思维的问题情景 让学生 想问 要注重思维过程和方法 教学生 会问 2 1师生有效互动 2 1 2教学形式互动提问形式多样化 举例 2 1师生有效互动 2 1 3教学设计互动倡导自主学习 合作学习和探究性学习 案例 火星梦幻之旅 教学设计意图 2 1师生有效互动 2 1 3教学设计互动 善于动脑 勤于动手 敢于动口 善于动脑 课上跟上教师思维 教师引导 提出有质量问题 展开联想思维 学会分析问题方法 达到知识迁移勤于动手 绘图 建模敢于动口 课堂上感于发表自己的意见 学做小老师等 2 1师生有效互动 体现的新课程理念教师的角色 学生学习兴趣的激发者和培养者有意义问题的设计者和引导者学习任务的设计者和组织者教学情境的创设者和指导学生学习过程的辅导者和调控者信息海洋的导航者课程资源的开发者和实施者 2 1师生有效互动 学生角色 学习主体地位的体现自主 合作 探究式学习方式的体验者学会学习 学会合作 学会交流 学会沟通 真正的学习者 2 1师生有效互动 2 1 4开展丰富的地理实践活动 1 根据学生实际 开展多样化的地理实践活动 如必修1 行星地球 手抄报 天文观测2 结合乡土地理 进行地理考察活动3 充分利用络网资源搜集资料写小论文 感想 2 2动态生成 关注课堂动态生成打造生命化地理教学 关注课堂动态生成打造生命化地理教学 1 课前精心预设教学环节 让生成更精彩 关注课堂动态生成打造生命化地理教学 2 课堂善于捕捉动态资源 让生成更丰富 关注课堂动态生成打造生命化地理教学 3 课下精心阅读与深刻反思 让生成更广泛 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是 经验 反思 成长 就一节课而言 教学反思应贯穿于整个教学过程 而不应只是课后才做事 一 构建有效课堂 1 灵活处理教材 有效备课2 让课堂真正动起来 动态课堂3 探究存在每个教学环节中 讲堂变学堂 课堂上 每个教学环节 每个知识点都可以进行探究 假大空的探究 探究无效果 课堂熙熙攘攘 下课脑袋空空 一 构建有效课堂 3 探究存在每个教学环节中 讲堂变学堂 好课五标准 一有意义扎实的课二有效率充实的课三生成性丰实的课四常态性平实的课五有待完善真实的课 华东师范大学教授 博士生导师叶澜 一 构建有效课堂 二 教师专业成长 1 教师专业成长的外在环境 2 善于总结反思 3 成为学习型 研究型教师 高中地理有效教学 二 教师的专业成长的途径 1 教师专业成长的外在环境 领导支持 专家指导 专业人士引领 二 教师的专业成长的途径 2 善于总结反思 教案在课下完成 不拒绝公开课 教育叙事研究 教学故事 教学反思 观课笔记 二 教师的专业成长的途径 积极参与公开课 课件 教学设计比赛 促进教师的教学技能提高教学论文比赛 逼迫 教师学习 激励教师成长 教育故事漂亮的开场中场的飞扬结尾的高潮 每节课后都可以写教学故事 教育故事 教学反思 心得体会 二 教师的专业成长的途径 3 成为学习型 研究型教师 教师成为学习者 多听课 本科组或其它科组老师的 年轻教师专业成长的最佳途径加强理论学习 理论和实践相结合 提升自己参加各类培训 拓展视野 二 教师的专业成长的途径 教师成为研究者 教师行动研究的一般过程及要点 一 找到研究的起点 一个兴趣 一个困难 一种不明情况二 收集资料三 分析资料四 形成行动策略五 实施与检验行动策略 3 成为学习型 研究型教师 把听懂的做出来把做过的说出来把说过的写出来教师专业发展之路 学习 实践 交流 写作 一 构建有效课堂 二 教师专业成长 三 有关江苏高考 高中地理有效教学 一 学科教学定位 正视现实 注重双基教学的落实和综合分析能力的培养 1 首先要正式现实 摆正地理学科的位置 二 课堂教学过程 立足根本 深挖内涵 拓展外延 三 练习测验 突破重点 精讲精练 以点带面 ThankYou