从後现代社会-看校长核心能力的成因与发展.ppt

1 從後現代社會 看校長核心能力的成因與發展趨勢 鄭崇趁 2 從後現代社會 看校長核心能力的成因與發展趨勢 壹 緒言 研究校長核心能力的時代意義貳 校長核心能力的成因參 後現代社會對於學校教育的影響肆 校長領導順應後現代需求的轉變伍 當代校長核心能力的發展趨勢陸 結語 卓越校長的共同特質 3 當前校長的挑戰嚴峻 甄選 儲備 遴選概括承受教育改革的成果肩負學校組織再造的責任 4 研究校長核心能力的時代意義 揭示優質校長的行為表徵整合學校領導的系統議題提供校長培育的課程內容建構校長證照的專業指標 5 社會系統理論 6 校長核心能力的成因 7 後現代 postmodern 的意涵 現代的延續 當代之意 現代的解構 後設之意 現代的失衡 混沌之意 現代的發展 再生之意 8 後現代主義呈現的表象 哲學 萬物理論 TheTheoryofEverything 基本實體 弦狀 string 而非點狀 point 基本實體 發現上帝粒子 Godparticle 宇宙的一元一次方程式混沌 chaos 複雜性 complexity 9 後現代主義呈現的表象 科學 全球性的電腦空間 資訊科技 人類基因工程 遺傳學 幹細胞研究 政治 新保守主義 可敬的右派 雷根 柴契爾夫人經濟 自由市場經濟完全勝過社會主義的控制型經濟 柏林圍牆倒塌 蘇聯解體 10 後現代主義呈現的表象 藝術 新寫實主義 寫實 抽象 浪漫 新寫實建築 國際風格之死 1972爆毀普律特 伊果 Pruitt Igoe 住宅區 揚棄一致性 重視實用與品味 11 後現代主義呈現的表象 社會生活文化1 模擬虛像2 狄斯奈樂園3 拉斯維加斯賭城4 瑪丹娜 12 台灣的後現代生活 鐵窗文化 信心不足 保險文化 恐懼未來 貸款文化 寅吃卯糧 樂透文化 僥倖致富 夜市文化 留戀傳統 13 台灣的後現代奇蹟 經濟持續成長交通建設績效卓著全民亂講模仿秀高凌風股溝哲學沈富雄政治關說的四種可能劍湖山世界與華山咖啡 14 偽裝 假的 後現代主義 虛無主義 無藝術 反現代主義 結束實驗 自殺行為 唯錢主義 拜金主義 15 拜金主義的極致 一個人聽雷鬼 Reggae 看西部片 中午吃麥當勞 晚上吃當地菜 在東京噴上巴黎的香水 在香港穿著 復古 服裝 知識只是用來參加電視益智競賽之物 藝術一方面也一樣的媚俗 混亂而且什麼東西都可以 anythinggoes 在缺乏任何審美判準下 錢是唯一的標尺 所有 品味 如同所有 需求 都由市場料理 16 當前 後現代 台灣學校教育 新新人類的學生文化創意的老師參與自主的管理品質品味的文化多元價值的目標 17 新新人類的學生 族群說特質說文化說 18 新新人類的學生 19 新新人類的學生 20 新新人類的學生 心理特徵獨立自主 有自信 行事不慮後果 愛出風頭 害怕落伍 反抗心強 無助空虛 受同儕影響大 愛作白日夢 孤獨行為特徵勇於嘗試 與眾不同 流行時髦 講求效率 獨立性強 喜唱反調 裝模作樣 好逸惡勞 大膽開放 善於模仿 21 新新人類的意涵 22 文化創意的教師 教師與教育人員角色功能的重新定位 23 後現代的美國人 PaulRay1999定期調查 理性主流派 48 中高所得領導階層 講究最新流行 創意十足 權勢與金錢至上 強調大而美 傳統文化派 24 5 所得偏低 保守 強調父權 反墮胎 教會 社群歸宿 文化創意派 23 4 中產階級至富裕階層 女多於男 不以天下為己任 不想改變他人 關切自身 選擇性消費 整體觀強烈 24 參與自主的管理 階層化兼顧扁平化領導 教師會 家長會參與行政事務 校本管理追求價值最大化 專業自主在民主體制中力爭上游 25 多元價值的目標 多元智慧理論的實踐 五育均衡發展的棄守 全人格教育的再生 知識不再是唯一的教育目標 教育競爭力的追求 有生產力的學生優先培育 26 校長領導順應後現代的轉變 領導行為的主要趨勢 交易領導 給予牛肉 轉型領導 形塑願景 魅力風格 營造吸引力 關注混沌 見微知著 專業品質 樹立領導品牌 27 交易領導 給予牛肉 重視員工的基本需求 免於匱乏 為學校奉獻賣力者給予具體的物質酬賞 牛肉 給予當事人有意義的酬賞 28 轉型領導 形塑願景 將目標轉為願景 兼顧成員心聲 將組織方向轉為成員方向 將當下辛勞轉為未來希望 29 魅力風格 營造吸引力 專業示範的溝通 人際互動的親和 同理心 E Q 及意志力 A Q 30 關注混沌 見微知著 非線性作用 蝴蝶效應 奇特吸引子 驅散結構 回路傳遞 隨機龐雜震撼 敏銳的覺察力 掌握學校人 事 物的個殊關鍵事項 有效處理危機 化危機為轉機 31 專業品質 樹立領導品牌 不滿足於 平順發展 與 沒事就好 具有競爭力的學校 提供學生最大價值課程 充分展現教學績效 學生基本能力優越 而辦學風格與他校有別 32 校長核心能力的兩大介面 高效能教師 基礎 會領導首長 進階 33 優質教師應具備的能力 張玉成 2004 34 當代校長八大核心能力 35 當代校長八大核心能力 教育專業的能力愛人助人的能力統整判斷的能力計畫管理的能力實踐篤行的能力溝通協調的能力應變危機的能力研究發展的能力 36 教育專業能力內涵分析 具有完整的教育哲學觀 有能力運用自己的教育理念整合教育目標與學校願景 能夠領導學校本位課程設計 能夠領導教師班級經營 提升教學水準 了解教師專長及學生身心發展 熟悉心理學 社會學 生物學 行政學理論在教育學上的應用 具有表達教育理念的能力 能有效結合教育理念與實務 37 愛人助人能力內涵分析 熟悉偉大教育家的精神與貢獻 具備豐厚的輔導知能 修讀二十輔導學分以上 喜愛教育的對象 學生 關懷鼓舞教育的工程師 教師 願意協助弱勢族群學生 示範參與認輔制度及輔導網絡運作 了解師生次級文化並能引導正向發展 38 統整判斷能力內涵分析 能有效主持會議 可在短時間內做正確決議 討論事務能面面俱到且掌握關鍵 能夠有效折衝重大糾歧意見 具有資源整合能力 讓教師 學生 社區資源 社會資源及行政機構對學校做最大的貢獻 具有貫串教育政策 地方教育重點措施 個人辦學理念及學校要務的統合能力 能夠掌握社會脈動及文化意識潮流 引導學校做大價值導向發展 能夠依據評鑑成效 持續反省思考 回饋改善 39 計畫管理能力內涵分析 具有策訂系統結構校務計畫能力 具有策訂系統結構主題式計畫能力 所訂校務計畫能有效結合教育政策 個人教育理念及學校需要且落實到師生教學核心工作 所訂校務計畫能統合師生活動 呈現具有教育價值而不重複的工作系列 能夠配合組織運作及課程編配 達到人盡其才 物盡其用之最大貢獻 能夠帶動教師專業自主 有效提昇教育品質 能夠透過校務計畫的帶動 謀取豐沛社會資源 長期挹注校務發展 40 實踐篤行能力內涵分析 能夠主導策訂校務計畫及重要主題式計畫之完成 能夠主導完成校本課程之設計以及各年級協同教學之配置 具有專門學科優異教學技術 必要時能夠示範教學觀摩 帶動教學改善 能夠帶動完成各項重點行政事務 能夠帶頭參與認輔學生及運作輔導網絡系統 能夠主持大型教育活動設計 並示範帶動處室間交互支援完成任務 能夠及時解決校務衍生問題 帶領同仁突破瓶頸 持續成長發展作為 41 溝通協調能力內涵分析 具有清楚表達意見 說明教育原理之能力 善解人意 能夠準確解讀不同意見與立場 善於為不同意見找到共同原則 校務決策能促進多元參與 並尊重各方意見 能掌握關鍵時機與核心人物討論校務 採取走動式領導 充分了解校內民意 能夠營造有利於溝通協調的物理環境與校園氣氛 42 應變危機能力內涵分析 成立學校危機處理小組 並能帶動定期演練 重要校務工作均有配套備案 包含危機配套 定期執行公共安全檢查 維護物理環境安全 具有及時處理競賽活動爭議能力 維護公平正義教育活動 具有豐富應變危機知能 能在最短時間內處理危機事件 使學校迅速恢復常態教育功能 能夠有效處理學校申訴案件 保障師生權益 能夠督責行政單位 繪製校園危險地圖 並公告師生週知 43 研究發展能力內涵分析 有能力進行教育行動研究 具有碩士學位以上學位 能夠持續參與在職進修 每年至少36小時 2學分以上 能夠每年發表學術研究論文或是研討會論文一篇以上 能夠帶動教職員全面參與在職進修 進入學習狀態 能夠督導學校教師每年至少完成教育行動研究一案以上 持續提升班級經營及教學品質 能夠規劃師生教育圖像 策訂中長程校務發展計畫 44 代結語 卓越校長的共同特質 核心能力的具體實踐 的校園文化 的活力行政 的發展措施 的校務運作 的辦學績效 的表達系統 45 當代校長八大核心能力