2019年长春版语文一年级上册《把我寄给爸爸》教学设计及反思.doc

2019年长春版语文一年级上册把我寄给爸爸教学设计及反思【教学目标】1、认识13个生字和两个部首，会写7个字。2、感受孩子对父亲的思念之情，引发儿童的想象力和主动与亲人交往的意识。3、朗读课文，积累词汇。4、用“说”和“画”的方式来表达自己的愿望。【教学重难点】重点：认识13个生字，会写7个字，认识两个偏旁父字头“两点 水旁”；朗读课文，积累词语。难点：感受思念之情，并引发表达自己愿望的意识。【课时安排】第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义）， 写字教学，积累词语。【教学过程设计】第一课时教学目标1、认识本课的13个生字，会写“父”“爸”“把”3个生字，认识“父”字头。2、朗读课文，感受孩子对父亲的思念之情。教学流程一、谈话激趣，导入新课1、每个人都有自己的希望，你的小小希望是什么？鼓励学生自己发言。2、引导：有一个小朋友，他也有一个小小的希望，你想知道吗？（板书课题把我寄给爸爸）这个小朋友为什么要把自己寄给爸爸？他又是怎样寄的？请同学们自己读读课文吧。二、自读课文，自主识字1、请学生自由地、大声朗读课文，要借助拼音，读准字音，读通句子。2、出示带拼音的生字词，教师不教，先让学生认读（同桌读，指名读，小老师领读），对其中读错的字词进行有针对性地指导。3、去掉拼音认读生字（开火车读，小组比赛读，男女生对读，齐读）。4、学生再读课文。进一步识记生字。小精灵儿童网站出品三、充分朗读，理解课文。1、课文中的小朋友为什么要把自己寄给爸爸？他又是怎样寄的？你读懂了吗？2、自主探究并在小组内交流。3、全班交流。要点：什么时候过元宵节？我们这儿过元宵节都有哪些习俗？说一说你所了解的南极。你知道什么是探险？小朋友是怎样把自己寄给爸爸的？小朋友为什么要这样做？（引导学生体会孩子对到南极探险的爸爸的思念，以及对南极的向往之情，体会“每逢佳节倍思亲”的情感。）4、练习朗读，指导读好最后一个自然段的两个感叹句，“更”的重读，“啊”变音读为“ya”。四、创设情境，发展思维。1、看图表演：出示课文插图，小组合作表演“爸爸收到信的情景”。2、想象说话：如果爸爸回信了，他会在信中说些什么？五、写字指导父 爸 把第二课时教学目标1、会写“妈”“冰”“元”“角”四个字，认识“冫”旁。2、朗读课文，积累词语。3、用“说”和“画”的方式来表达自己的愿望。教学流程一、复习检查1、有感情地朗读课文。2、出示生字卡片认读。3、给生字扩词，积累词语。冰天雪地 天南地北 天涯海角 元宵节 火把知识 写信 寄信 爸爸 妈妈 更好 到来4、从以上词语中选二到三个各说一句话。二、写字指导妈 冰 元 角1、分析字形，认识“冫”旁。2、安排好结构，指导书写。三、拓展延伸1、你想把自己寄给谁？学着文中的小朋友先说一说，再画一画。2、你还可以用哪些方式把自己寄给别人？3、把自己想说的话写一写，不会写的字可用拼音代替。（引导学生主动与亲人交往，并鼓励他们根据自己的特点创造性地表达自己的愿望。）四、推荐作业用你喜欢的方式把自己寄给你想念的人。把我寄给爸爸教学反思首先，要反思学生，学生在这一节课的表现应该是判定教学设计是否合理的最重要依据。从开学到现在的近两个月时间里，他们在课堂上注意力的保持时间可以说是逐步的在延长，每一个人都不同程度上有了进步。在这节课上，学生注意听课的表现就是学会了当他们遇到新的字，可以用自己的办法记住它，比如：分析字形、能正确地书空、会用这个字组词并用词说一句话等等，这是一种识字能力的提高，在“讲字”的时候我观察到百分之九十的孩子都能够举起手来想把自己的好办法和同学们一起分享。另外，在写字的时候，学生们能够先去观察再动笔写，这说明孩子的书写能力也在逐步的提高，而且，从课堂上的书写质量来看，也正说明了这一点。 其次，要反思教学目的是否达到。低年级的教学要以识字为主，正因为如此，本节课的教学重点应该在识字与写字上，然而，现在一节课下来，这个教学重点体现的并不突出，读文与写字有并重的感觉，这不符合低年级孩子的认知规律，因此教学目的显得不突出。另外，在教学时引用的短录像片目的也不够明确。通过实践，我觉得这节课有五个应该。第一，应该将识字写字作为教学的重点。一节课的时间毕竟有限，若想识、写字与读课文同时进行，显然是不可能的，而且，随文识字并不是说把课文读一遍将生字会认、会写，然后再进行下一段课文的这么一个简单的机械的过程。第二，应该重在培养孩子识字的能力。识字教学并不是简单的教给他们一个字，而是要教给孩子识字的方法，遇到新的字，会从音、形、意、运用等多方面去考虑，这样，除了课上在孩子阅读课外读物时也会学会更多的生字。第三，应该有意识地培养孩子的表达能力。虽然低年级的孩子在说话上还不能够十分的精准，但是在识字的过程中要有意识的培养孩子说一句完整的话，回答问题亦要如此。如果孩子做不到，就要以鼓励的方式激发他说话的兴趣和愿望，愿意表达的孩子，思维就会随着语言变得敏锐，同时，也更容易集中注意力，养成一个良好的学习、思考习惯。第四，应该将指导朗读、体会中心意思放在识字之后的课时中去。在指导时，要注意问号和感叹号的体会，尤其是课文的结尾，孩子将对爸爸的思念、牵挂都融入在里面，在读得时候要重点指导朗读方法。第五，应该明确本课的德育教育点，体会父子情、夫妻情、体会爸爸爱岗敬业的精神等等，而且应该紧紧围绕单元的训练主题“小小的希望”，展开丰富的想象，孩子、妈妈和爸爸的小小希望分别都是什么？这样开放性的问题有益于拓展学生的思维。 最后，要反思细节。这一节课下来，仔细想一想，有几个细节处理的不够巧妙，比如：“角”是象形字，这个演变由学生组的词“牛角”引出来会更加合适。读课文的时候，用“你喜欢读哪一个自然段？”比“谁来读第一自然段？”更能够体现将学生放在学习的主人地位上来，确实，在讲课的过程中，我会有牵的痕迹，总是想把他们的回答引到自己的教学设计中来，我想，作为一名年轻的教师，有两个方面值得我深深去思考：一是要更全面的从学生的角度出发，备学生；二是如何更巧妙、更自然地引导学生学习并且尊重孩子学习主体的地位。“教无定法”，在这一节课上我体会到了它的含义，教育要从学生和教师不同的特点出发，才能达到理想的效果。