2018-2019学年高中历史 专题四“亚洲觉醒”的先驱 第3课“土耳其之父”凯末尔学案 人民版选修4.doc

第3课“土耳其之父”凯末尔目标导航1.了解凯末尔的主要活动，认识其在民族独立和民族复兴中的贡献。2.掌握凯末尔改革的主要内容，认识其对土耳其崛起的历史作用。3.通过凯末尔改革的措施，理解凯末尔改革是资产阶级性质的社会改革运动。一、创建组织与萨卡里亚河之战1凯末尔的早期军事生涯(1)21岁后，先后进入伊斯坦布尔的军事学院和参谋部学院深造，毕业时获上尉军衔。(2)凯末尔非常关注祖国前途，具有强烈的民族意识和变革图强的思想。在大马士革服役期间，参与组建“祖国与自由协会”，进行反政府的宣传。(3)在19081909年的土耳其资产阶级革命中，凯末尔出任革命军参谋长。(4)1914年，土耳其追随同盟国集团参加第一次世界大战。凯末尔被派往前线，他因成功地击退英军，保卫了达达尼尔海峡，被誉为“伊斯坦布尔的救星”。2走向领导民族革命道路的背景第一次世界大战结束后，土耳其作为战败国，大片领土被协约国占领，凯末尔走上了追求民族独立和自由的艰难道路。3创建组织(1)1919年5月，担负起统一民族组织的任务，积极筹备召开全国护权协会代表大会，通过了要求民族独立的纲领。(2)1919年冬，凯末尔党人在帝国议会选举中获胜。不久，议会通过国民公约，被称为“新土耳其的独立宣言”。(3)与苏丹政府决裂，1920年召开“大国民议会”，组建了以凯末尔为首的国民议会政府。4民族独立战争(1)色佛尔条约签订后，凯末尔领导大国民议会政府，整编国民军，坚决抵抗外国侵略。(2)1921年8月，取得萨卡里亚河之战的胜利，取得了战场上的主动权。1922年8月，歼灭了希腊军队主力。5.外交成就(1)1922年10月，与希腊签订停战协定。收复东色雷斯，并收回了伊斯坦布尔地区的行政管理权。(2)1923年7月，与协约国签订洛桑和约，废除了色佛尔条约中的一些不平等条款，从而为土耳其共和国的建立铺平了外交上的道路。史论要旨洛桑和约中，土耳其的国家独立和基本主权得到承认，它是凯末尔利用协约国之间的矛盾，为土耳其争取的一个较为有利的新和平条约。思维点拨凯末尔革命的胜利，结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主制度和神权统治，建立了土耳其历史上从未有过的民主共和国，这是历史的巨大进步。二、凯末尔改革(土耳其的崛起)1措施(1)政治：1923年10月，土耳其共和国成立，凯末尔当选为第一任总统；废除苏丹哈里发制度，确立国民议会的立法地位，制定宪法、民法、刑法等，实行政教分离和军政分离。(2)经济：推行国有化政策，以赎买方式收回外资控制的企业；废除农村的封建义务，颁布发展工商业的法令。(3)文教：关闭宗教学校，建立起各级各类学校，推行字母拉丁化改革。(4)习俗：废除陈规陋习，变革旧的称谓，采用公元纪年，给妇女选举权和被选举权等。2影响：实现了土耳其政治生活的世俗化，引导整个社会步入现代化的发展轨道。3地位：1934年土耳其大国民议会授予凯末尔“阿塔图尔克”的姓，意为“土耳其之父”。易错提醒凯末尔推行的“国家主义”经济改革以工业建设为重点，注重发挥国家政权对经济的宏观调控作用，尽管实行一定程度的国有化，但并不排斥私人资本主义的发展。思维点拨凯末尔改革是一场意义深远的社会革命，它在很大程度上清除了封建思想，尤其是宗教神权思想对社会各方面的影响，为土耳其民族和社会的发展奠定了良好的基础。重点精讲凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献(1)一战后领导土耳其人民进行民族独立斗争，并取得胜利，建立了土耳其共和国。(2)在政治、经济、文教、法律等方面推行改革，促进土耳其走上民族国家复兴和现代化道路，使土耳其发展为现代资本主义国家。知识图示主题一凯末尔改革史料一一位记者问凯末尔：“你已经拯救了祖国的命运，现在你准备干什么呢？”凯末尔回答：“战争结束了，人们以为我们已经达到目的。其实，这才是开始。现在，我们真正的工作开始了。”史料二赢得国家独立和自由的土耳其仍然面临着国内诸多问题。土耳其是一个封建神权的专制国家，政教合一的专制统治阻碍着社会的发展；社会等级制度森严，重男轻女思想严重，实行一夫多妻制；文字异常复杂，全国识字的人非常少；经济文化非常落后史料解读(1)史料一中的指凯末尔领导土耳其民族独立运动，实现了民族独立。说明凯末尔认为实现民族独立，目的并未完全达到，下一步应该是进行民主化改革，建立现代化国家。(2)史料二中分别反映出独立后的土耳其面临着落后的社会制度、社会风俗、经济文化的困扰，针对这些问题，凯末尔采取一系列措施进行民主改革。问题思考(1)结合史料一分析，凯末尔为什么说真正的工作才开始？他所说的“真正的工作”是指什么？(2)为改变土耳其的落后面貌，凯末尔主要在哪些方面进行了改革？提示(1)土耳其面临着落后的社会制度、经济文化和风俗等方面的困扰，急需摆脱封建势力和宗教势力的束缚，建立现代化的国家。“真正的工作”是指即将进行的民主化改革。(2)政教分离，推行法治，国家世俗化；经济推行国有化及国家干预；文化教育世俗化；字母拉丁化；社会生活西化。主题二评价凯末尔史料一凯末尔逝世后，土耳其人民从全国各地赶来悼念他们的国父；世界许多国家也派出了代表团。伊朗宣布随后的一个月为哀悼月。史料二凯末尔的葬礼按最高规格的军事葬礼进行，由12位将军把他的灵柩抬上炮车，从伊斯坦布尔运往安卡拉。在安卡拉，他的灵柩被暂放在人类学博物馆的一个临时墓地，直到15年后的1953年，才被移入永久性的国父陵园安葬。图为送葬时的情景。史料解读(1)史料一中的说明凯末尔在土耳其人民中的地位。说明凯末尔在世界人民中的影响。(2)从史料二中的“最高规格”和中“永久性的国父陵园”可以反映出凯末尔的崇高地位。问题思考(1)根据史料，说明凯末尔的历史地位。(2)根据史料并结合所学知识，分析凯末尔具有上述地位的原因。提示(1)是受土耳其人尊崇的国父；是受世界人民尊敬的伟人。(2)凯末尔领导了土耳其的民族解放运动，赢得了民族的独立；他领导土耳其人民缔造了新型的土耳其国家，为土耳其的复兴做出了巨大贡献；他为世界人民的民族解放运动树立了光辉的榜样；他为人类文明的进步做出了巨大贡献。全面评价凯末尔(1)功绩第一次世界大战后，土耳其面临领土被肢解的命运，凯末尔领导土耳其人民反抗外国侵略者的瓜分，使土耳其摆脱民族危机，赢得独立。建立资产阶级共和国，推行一系列现代化改革，使土耳其走上民族国家复兴和现代化的道路。是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功的一次改革，它鼓舞了其他地区的民族独立运动和反帝斗争。(2)局限性在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，暴露出凯末尔国家主义经济体制存在的一些问题。(3)总评凯末尔是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是土耳其共和国的缔造者和土耳其民族非凡的领袖，是亚洲觉醒的杰出代表人物，无愧于“土耳其之父”的称号。1第一次世界大战后，作为战败国的土耳其被迫接受了屈辱的停战协定与和平条约，面临着深刻的民族危机，主要表现在()A资源被掠夺 B人民被欺压C领土被肢解 D君主被废弃答案C解析第一次世界大战后，土耳其被迫与协约国签订了色佛尔条约，根据这一条约，土耳其的领土将被协约国肢解。2土耳其独立后进入历史发展的新阶段。这里的“新阶段”是指土耳其进入了()A奥斯曼帝国统治时期 B资产阶级民主革命时期C民族资本主义发展时期 D无产阶级革命运动时期答案C解析土耳其独立后，凯末尔采取了一系列发展资本主义的措施，使土耳其走上民族复兴之路。3凯末尔说：“我们希望成为一个现代化国家，我们的头脑愿意接受现代思想，但我们仍得保持自身不变。”为此他推行的改革有()废除政教合一用拉丁字母拼写土耳其语走苏俄发展道路大力发展农业A B C D答案A解析材料主旨强调土耳其既接受现代思想又保持自己的优秀传统，建立一个现代化国家。凯末尔改革将土耳其封建君权和神权政体变为资产阶级共和政体，废除政教合一。废除阿拉伯字母，用拉丁字母拼写土耳其语。学习苏俄，将资金集中用于工业化建设，但是，并没有走苏俄道路，故排除。4阅读下列材料，回答问题。材料一土耳其革命，虽由青年军官发动军队起义，却是诸种力量的联合行动，包括当时工商业界的领导分子、农村的小区领导、教育界与文化界的新知识分子及伊斯兰教中主张比较温和的教士们。土耳其自革命以来，既是伊斯兰世界唯一摆脱宗教影响的共和国，也是中东地区最为安定的国家。摘编自许倬云历史大脉络材料二为改变政教合一的封建专制制度，凯末尔采取了三项带有决定性的政治措施：消灭苏丹制、宣布共和国、废除哈里发制。土耳其政府撤销了宗教基金事务部，废除了宗教法和宗教法院，确定了国民议会的立法权；规定学校必须提供非宗教的现代化教育，加强土耳其民族意识的教育；废除伊斯兰旧历，正式采用世界大多数国家通用的公元历。摘编自世界史现代史编上卷(1)根据材料一并结合所学知识，分析土耳其革命的性质。(2)指出两则材料对土耳其革命和改革的相同看法。并以此为出发点，结合材料评述凯末尔的历史贡献。答案(1)资产阶级革命；民族解放运动。(2)看法：世俗化、民主化。评述：废除苏丹制度，建立共和国；在立法、教育和历法等方面去除伊斯兰教的影响，实现了政教分离；土耳其成为中东地区最安定的国家。学习思考1提示(1)个人教育学习，萌发了强烈的民族意识。(2)目睹了国家民族的灾难、屈辱。(3)军人经历磨炼了意志。(4)民族危机空前严重，苏丹政府腐败卖国。2提示以少胜多、以弱胜强的原因：(1)民族独立正义事业的激励。(2)人民的拥护、支持。(3)凯末尔杰出的指挥才能及号召力。(4)军人的战斗力及天时、地利、人和条件。3提示特点：(1)政治方面，政教分离，军政分离，推行法治，实现国家政权世俗化。(2)经济方面 ，推行国有化，妥善对待外资。(3)文化教育方面，与宗教和传统文化课程决裂，推行义务教育以及教育世俗化，字母拉丁化。(4)社会生活方面，推行“世俗化”改革。材料阅读与思考2提示(1)国民的文化素质是衡量一个国家综合国力的重要标志。(2)文字改革、推行汉语拼音以及推广普通话，有助于基础教育的普及，减少文盲，提高识字率，提高国民受教育程度和文化素质。(3)在推行汉语拼音和普通话的同时，应本着文化多元的价值观，注意保护各民族中具有民族特色的语言文字遗存，这同样是衡量一个国家文明和进步的重要指标。基础达标1(2018衢州高二检测)1916年初，英法为换取沙俄对战争的支持，还允诺战后沙俄可兼并黑海海峡地区，并占领土耳其都城伊斯坦布尔。材料说明()A英法这样做的目的是诱使沙俄参战B英法俄三国战后瓜分土耳其C土耳其面临着被瓜分的命运D土耳其在第一次世界大战中是英法的同盟国答案C解析第一次世界大战于1914年爆发，俄国参加了战争；第一次世界大战中俄国爆发十月革命，并没有参与战后瓜分土耳其；第一次世界大战中，土耳其是德国的同盟国；综合以上几点，A、B、D错误，因此选C。2(2018郴州高二检测)第一次世界大战以后，土耳其民族最紧急的任务，也是土耳其社会发展的前提条件是()A发展社会经济B巩固素丹统治C进行民主政治变革D反对帝国主义瓜分和武装干涉答案D解析第一次世界大战以后，土耳其面临领土被瓜分的命运。所以，反对帝国主义瓜分和武装干涉成为土耳其民族最紧急的任务，也是土耳其社会发展的前提条件。3凯末尔利用协约国之间的矛盾为土耳其争取了一个较为有利的新和平条约洛桑和约。洛桑和约最重要的意义在于()A使土耳其获得民族独立B废除外国的领事裁判权C废除外国在土耳其的特权D使土耳其沦为半殖民地答案A解析洛桑和约中，土耳其的国家独立和基本主权得到承认，获得了民族的独立。41923年凯末尔在会见科尼亚的商人和手工艺人时指出：“新土耳其的基础将是经济力量而不是刺刀。刺刀也是以经济力量为基础的。新土耳其将是一个经济国家。”凯末尔的谈话体现了()A重视政治变革B重视军事变革C视经济为国家发展的后盾D视农业为立国之本答案C解析材料中“新土耳其的基础将是经济力量而不是刺刀”“刺刀也是以经济力量为基础的”等可知选C。5凯末尔执政不久，就发起了一场“帽子革命”。当时土耳其男子都戴一种红色圆筒毡帽，叫做“费兹帽”，具有宗教意义。凯末尔下令，国民要改戴欧式礼帽。他这样做主要是为了()A推动社会向世俗化、现代化方向迈进B彻底消灭宗教在土耳其社会中的影响C改革传统服饰以消除封建思想的影响D废除土耳其的陈规陋习以便迅速欧化答案A解析废除具有宗教意义的帽子是为了推进土耳其社会生活的世俗化，改戴欧式礼帽是为了推动土耳其社会生活向现代化发展。6尽管时光流逝，但凯末尔并没有被人们忘记。1981年是凯末尔诞辰100周年，联合国教科文组织将这一年定为“阿塔图尔克(意为土耳其之父)年”。这主要是因为凯末尔()在一战中表现出卓越的军事才能领导土耳其国民军赶走外国军队，赢得国家独立在土耳其进行了一系列民主化改革实现了土耳其的复兴A BC D答案C解析凯末尔的主要贡献是建立新国家和进行改革，使土耳其成为现代资本主义国家。能力提升7(2018湖州高二检测)阅读下列材料，回答问题。材料一1925年，凯末尔党人废除了一夫多妻制；1926年，强制推行文明婚礼；1934年，国家规定妇女和男人在担任公职方面享有平等的权利；1926年上半年，土耳其开始采用欧洲历法，并同时照搬瑞士民法和意大利刑法，在社会生活中取缔封建时代的敬称；1925年9月，土耳其封闭了所有的宗教神殿和托钵僧修道院；同年11月，国家禁止男人戴传统的土耳其费兹帽，代之以西方式的礼帽。昝涛对土耳其现代化进程的历史反思材料二M哈坎雅乌兹在评价凯末尔政权的世俗化改革时，认为尽管国家实行世俗化的政策，但对于民众来讲，伊斯兰教仍保留在他们的日常生活中，世俗化政策使得土耳其国家和社会逐渐疏离。国家与社会疏离是传统社会的特征，而凯末尔是以一种专制代替了另一种专制，同样造成国家与社会的疏离，似乎说明其改革少有进步可言。周术情现代化语境中的权力重构(1)据材料一，概括凯末尔改革的主要特点。(2)材料二的观点是否正确？结合上述材料及所学知识加以论证。答案(1)学习西方，法制化、民主化、科学化、世俗化、现代化。(2)观点一：错误。凯末尔的世俗化改革，打破传统宗教文化对政府、民众的束缚，有利于实现政治民主化和社会生活的现代化，也有利于提高民众的生活和文化水平，使土耳其从封建神权国家转变为现代资本主义国家。观点二：正确。世俗化改革由政府自上而下推行，操之过急；伊斯兰教仍然保留在社会广大民众的日常生活中，民众一时难以适应改革；通过政府强制手段推行，容易形成专制。观点三：不全面。综合内容论证。解析第(1)题考查学生的综合归纳能力，只要在解读材料的时候得出土耳其的发展方向即可：向西方学习；法制化(学习西方律法)；民主化(国家规定妇女和男人在担任公职方面享有平等的权利)；科学化(采用欧洲历法)等。第(2)题考查学生的发散思维能力，首先学生要把握材料二中作者的观点是什么，这是解答本题的前提；其次表达个人对材料中观点的看法；再次，依据自己的看法，组织史料进行论证，要求史论结合、论从史出。