2019年苏教版四年级上语文第一单元教案.doc

2019年苏教版四年级上语文第一单元教案教学内容：老师，您好！但愿人长久古诗两首秋天习作1练习1。单元分析：这一组的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗。教师应根据不同文体特点进行教学，开拓学生视野，激发其阅读兴趣，为他们阅读不同体裁的文学作品点拨指导，注意渗透学生。学情分析：小学四年级的学生，正处于学习知识的阶段，同时也是喜欢结交朋友，懂得如何去关爱他人的年龄，通过本单元的学习，引导学生理解课文内容，懂得关心、帮助他人，做一个富有爱心的人。教学目标： 1本单元要求会写的生字有34个，会认的生字有13个。学习本组课文，要求学生围绕“情”来领会课文内容，感受文章中心思想。2要能结合查字典和联系上下文来理解词语，通过理解词语增强对课文的了解。本组课文都要求能背诵。3提高学生口语交际的实践能力，能把所想到的写下来，写清楚，初步提高写作水平。教学重点、难点： 1通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。2理解“但愿人长久，千里共婵娟”。3理解这两首诗的意思，感悟诗的意境。课时安排：第1课 2课时第2课 2课时第3课 2课时习作1 4课时练习1 3课时1老师，您好！教材分析： 这是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。全诗有两条线索：一条是描写和赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。学习课文时，把图文对照起来，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，同时锻炼学生的观察、理解、想象的能力。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字。 3理解和掌握本课的有关词语及句子的含义。 4理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点： 1通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。2理解部分句子的含义。教具、学具准备： 投影片、挂图、课文录音带。教学时间： 2课时。教学过程：第一课时9月3日 累计课时4教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习本课的生字新词。 3初步感知课文内容。教学过程：一、导入新课1板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？2师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！二、初读全诗1教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。2学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。3指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。4认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺5齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。三、细读第一小节（1-5句）1指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？2出示：啊，教师的事业多么崇高！ 追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找4交流：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气强烈，强调教师的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）5指导朗读这三句6过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？（2）指导理解句意8学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）（1）齐读，体会对老师的无限感激（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情9、有感情地朗读第一节。作业设计： 1朗读课文。 2抄写词语。第二课时9月6日 累计课时5教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵课文。教学过程：一、复习检查1听写词语。2指名分节朗读课文。二、学习课文第一节1自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）2默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。3讨论归纳。（1）第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。C指导朗读这两句。（2）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解：A这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？B举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如-）C指导朗读这两句。4引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？齐读第一节最后一句。（每当看到-老师您好！）A指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈）B指导朗读这一句。C指导朗读第一句。四、学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。1自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。3讨论归纳。（1）第一句（用真理-心灵闪耀）指导理解：A释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！（2）出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。指导理解：A这两句把教师的事业比喻成什么？.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C指导朗读。4引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句（每当看到-教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5指导感情朗读第二节。五、听录音，欣赏；准备齐背课文。作业设计：1自由练读，背诵课文。2练笔： 老师，我想对你说板书设计：1. 老师您好！事业崇高每当-就-成长浸透心血涌起创造蕴含辛劳事业美好每当-就-像春蚕编织丝线祝愿似甘露洒向新苗工作辛苦感激之情教学反思（1） 老师，您好，这篇课文主题非常清楚赞美老师的事业。教学这首诗时，教学思路是这样的：首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了很好的效果，学生的课堂表现也值得称赞，学生的朗读告诉了我他们真的读懂了这首诗，体会到了诗歌表达的情感。课后，我又布置学生写同主题作文老师我想对您说，发现学 生模仿力很强，想象很丰富。 2. 但愿人长久教材分析： 本课已故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教育5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教具、学具准备：挂图、多媒体。教学时间：两课时第一课时9月8日 累计课时7教学目标：1掌握本课的生字词，理解相配的词语。2初读课文，了解大意。3了解苏轼，欣赏配乐诗。4让学生接受经典诗词的教育教学过程：一、 朗读导入，简介苏轼生平。1 播放的录音带，小黑板出示全篇。2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)二、 初读课文1 自读课文，出示要求。(1)自由练读课文后的生字。(2)画出课文中带有生字的词语，理解词义。(3)力求读顺句子，读通全文。2 师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 、诗歌诵读比赛1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛3比赛正式开始，师和评委打分4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四 、作业背诵，并描红生字。第二课时9月8日 累计课时8教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程：一、 复习1指名背诵2学生齐背二、 细读课文1 观察图画，学习第1到第4自然段师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4自然段的朗读与理解。(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3自然段朗读的欢迎与第4自然段朗读的忧愁 c 理解第四自然段的后面的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2细读5、6自然段，理解苏轼心情的转变(1)自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵(4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)三 、总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。作业设计： 1 背诵第46自然段 。2 抄写课后词语三遍板书设计：2 但愿人长久心绪不宁-埋怨-宽慰教学反思：（2）但愿人长久以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头(“明月几时有”)的创作经过，描写了中秋夜苏轼客居密州，见家家户户欢聚一堂，而思念弟弟苏辙之情无法排遣，转而埋怨月亮。但苏轼终究是豁达之人，转念明白了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的道理。文章以苏轼的情感变化为线索，条理清楚，语言浅显易懂，将苏轼创作水调歌头一词的情形及其心境交待得非常清楚。课文结合水调歌头来描写，能有效地帮助学生理解该词的意思。教学中，我能抓住三个表示心情的关键词“心绪不宁、埋怨、宽慰”串联全文的教学，学生在寻找“一眼能看出苏轼心情的词语”、品读“一眼能看出苏轼心情的词语”、前后联系看这三个词语的过程中，走进了苏轼的内心世界，体会苏轼的情感变化、心路历程。教学中，我注重字词教学，注重学法指导，努力体现语文课堂的学科特点。在理解“心绪不宁”一词时，让学生找找相近的词语，辨析关键字的意思，再连起来说一说，学会一种理解词语的方法。在理解“宽慰”时，注意指导学生用理解“心绪不宁”的方法自主学习，做到学法迁移，提升学生理解词语的能力。这篇文章语言浅显易懂，以读促悟，读悟结合，多种形式的读符合学生年龄特点，也能保证学生通过朗读、想象，走进人物内心世界，体验人物情感。在教学“埋怨”这一部分时，引导学生读文、品词、感悟、再带着自己的感悟读文，深入苏轼内心，体会埋怨之情。文章巧妙地运用现代白话文将水调歌头这首词的意思阐述得很清楚。诗文对照阅读，能使学生比较容易地理解这首词。教学第五、六自然段时，我指导学生自读诗词和课文中的语句，自己理解词句的意思，进行交流。理解词句意思后，师生交换对读诗句和诗句意思，先一行一行，再一段一段，逐步提升，学生在读中进一步体会到“文包诗”“诗文对照”的特点。苏轼的心情变化，转念、宽慰体现出苏轼豁达开朗的性格，面对人生的乐观。教学中，我没有使教学停留在理解苏轼心情变化的层面，而在教学结尾处联系学生实际，多层次创设情境，引导学生体会情感，更进一步将文本体现的人文价值内化、深化。在学生体会苏轼“宽慰”的原因后，创设三种情境读词：（1）当我们思念亲人心绪不宁时，请吟诵这首词人有婵娟！（2）当我们因不满而心生埋怨时，就吟诵这首词人有婵娟！（3）当他人悲伤分离时，让我们用这首词来劝慰他人有婵娟！学生在一次次的吟诵中，自然而然地内化了诗词传达出的精神内涵。3古诗两首教材分析： 课文为两首描写秋夜景色的古诗。 望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 峨眉山月歌是唐代诗人李白初离四川时所作。诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课5个生字，认识一个多音字。 3理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点、难点： 理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境。教具、学具准备： 投影片、插图。教学时间： 2课时。第一课时望洞庭9月9日 累计课时9教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3能解释诗句中带点词和诗句的意思。4结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的一诗所描绘的景色。5理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程：一、导入揭题1同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。2多媒体出示洞庭湖的画面。3师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。4引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。三、总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、指导写字1学生用自己喜欢的方式记忆生字。2范写“潭、螺”，指出书写要点。3学生完成习字册。作业设计： 1用钢笔完成习字册。2抄写书后第三项词语两遍。3想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。教学反思：（3）在古诗望洞庭教学时，我先让学生了解“镜”。古代的镜子，不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以找出人的影子来，接着，我设计了如下的安排：我设计了一个问题，让学生理解“镜未磨”的意思，“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。然后再进行质疑，作者将湖面比喻成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢？经过引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，是湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义。在此教学环节中，通过引导和老师、学生之间的沟通和交流，就解决了这个教学难点。第二课时峨眉山月歌9月9日 累计课时10教学要求：1正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2学习本课的生字新词。3学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学过程：一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习峨眉山月歌（一）介绍作者我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。（二）学习峨眉山月歌1出示峨眉山月歌全文。2自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5简介“峨眉山”。6学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。10、练习背诵。作业设计：1完成习字册。2默写峨眉山月歌。3收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。教学反思：（4）峨眉山月歌与望洞庭写的都是秋夜景色，但又有不同，望洞庭侧重于写景，峨眉山月歌侧重于抒情。学习峨眉山月歌这首诗时，我重点抓住“思”字，让学生自学古诗，并从古诗的字词入手，深入理解诗意，并抓住文中的两个比喻，做到重难点突出，使学生尽快地掌握古诗内容，感悟情感，读好诗歌，体会秋夜思人的意境，也体会28个字的诗歌包含5个地名的不着痕迹的写法。我首先告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗？接着巧妙地引导学生进行合作学习。让学生充分展开合理的想像，激发学生的兴趣，让学生进一步领会诗意。在讨论中老师参与学习小组讨论。最后让学生通过有感情地朗读，把诗歌中的文字变成鲜明的形象、生动的画面、丰富的情感，培养提高学生感知语言形象的能力。在理解“下渝州”时，教师在下面标示出“渝州”的位置，问学生为何这样画？从而自然而然理解“下”的含义！为了让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。这节课学生兴趣高涨，收到了良好的效果。4秋天教材分析：课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵。课文配有精美的插图，学习诗歌时，要把图文对照起来，要与学生的生活实际联系起来。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学要求：1有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2学习诗歌中的生字新词。3感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点、难点：1有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2通过诵读感受新诗的美。教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片教学时间： 2课时。第一课时9月10日 累计课时11教学目标： 一、导入新课1激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！2（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。3学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。1学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2指名读全诗，相机正音。3出示生字新词卡片，认读：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道照耀 珍藏 柔韧 井井有条4再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。作业设计：1描红课后生字，小组给出评价。2熟读诗歌。第二课时9月13日 累计课时12教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2了解诗歌内容，明白秋天的特色，体会作者对秋天的热爱与赞美之情。教学过程：一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读：A秋风：（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子）（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）B秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回归整体，感受诗的韵律美（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2自由组合，分组活动：（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3全班汇报交流，教师总结。作业设计：1背诵全诗。2课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。教学反思：（5）一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢秋天这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生气盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。习作1教材分析： 本次习作教材分两个部分。第一部分文字说明是习作要求，第二部分是三幅插图。 文字说明有两个自然段。第一自然段说的是我们生活中有很多节日，每个节日都寄托着人们美好的愿望。第二自然段提出本次习作的具体要求，即按照自己的心愿设立一个节日，并要写清楚设立这个节日的原因或怎样度过这个节日。 三幅插图中，一幅画画的是重阳节，小朋友陪着爷爷登高游览。另两幅图是启发学生想象设立新的节日的。教学目标：1读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。2能把设立的这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。教学重点、难点：1能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。2想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。教学时间：4课时。第一、二课时9月14日、15日 累计课时13、14教学目标： 读懂习作要求，知道本次写作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。教学过程：一、联系生活，激趣导入。1师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？2学生谈谈自己知道的节日名称。3教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。4师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？5学生知道哪个就说哪个。二、展开想象，指导说。1引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设立“爱鸟节”鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。（2）设立“丰收节”农民们庆祝丰收。2引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？A为什么要设立这个节日？B想象自己或别人怎样度过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C节日设立的意义。3学生练习口头表述。（1）自己根据以上几点组织语言。（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）（4）教师读范文快乐的体育节，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）（5）自己再次完善表述。第三、四课时9月15、16日 累计课时15、16教学目标： 能把设立的这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。教学过程：一、理清条理，练习写。1师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？2学生回答，补充。（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。（2）由条理地写，语句要通顺。（3）写完后要认真修改。3学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。二、师生评议，完善习作。1请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。2学生修改习作，然后定稿、誊写。练习1教材分析： 本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、写好钢笔字、读读写写、口语交际。其中，处处留心和口语交际是训练重点。教学要求：1引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。3写好钢笔字。4练习口语交际，学会请教。教学重点：引导学生注意积累背诵古诗。教学难点：诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教具准备：挂图。教学时间：3课时第一课时9月16日 累计课时17教学目标： 完成处处留心这一习题，让学生明白只要处处留心，随时都能学习语文。教学过程：一、教学第一题（处处留心）1阅读一篇短文。（1）读读小短文。（2）从这则小短文中，你明白了什么道理？ （只要你处处留心，随时都能学好语文。）（3）在日常生活中你自己有没有类似的事？谈谈你的感受。2认一认几个动物标牌。 （1）出示挂图：这几种动物都是动物园中常见的，但许多人不能正确读出它们的名称。你能借助图片旁的拼音把它们读准吗？ （2）指名读、正音。 （3）齐读。 （4）你对这几种动物有什么了解：交流一下。 （5）点名读这几个动物标牌。 3修改一篇日记。 （1）审题，指读题目。 （2）指导学生读文字，找一找存在的毛病，弄清消防感到不大满意的原因。 （语言不简洁，显得十分啰嗦。如“这些小象”在文中竟出现了五处之多。） （3）如何修改这段文字呢？自己先试一试，再全班交流。 （第一处“这些小象”可改为“它们都有”；第三处“这些小象”改为“它们”；第五处“这些小象”可以删去。） （4）把修改好的文字连起来读一读。第二课时9月17日 累计课时18教学目标： 1写好钢笔字，注意右边的撇与捺的写法。 2读读背背，积累词语与古诗。教学过程：一、写好钢笔字1指读题目。2出示生字卡：次、缺、珍，指名认读。3你发现这3个字有什么共同特点，写的时候要注意什么呢？ （都是左右结构的字，都是左窄右宽，右边同时都有撇和捺。）4师强调。 （当一个字右边有撇有捺时，撇要收一点，以让左边的偏旁。捺要舒展一些。）5书写生字，先描红仿影再临写。6反馈、评议。二、读读背背1读背词语。（1）自由读词语，读准字音，想想词语的意思。（2）指读词语、正音。（3）交流对词语的理解。 文思敏捷：指写文章的灵感和思路十分顺畅。 青出于蓝：比喻学生超过老师或后人胜过前人。 一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。 后继有人：有后人继承前人的事业。 十年树木、百年树人：比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才也很不容易。 （4）齐读词语，在读中你对这几组词语有什么新的感受？ （最后一个字都是“人”，朗读起来上口入耳，韵味十足。） （5）反复诵读，直至成诵。 2学习古诗风。 （1）自读古诗，要求读正确，读流畅。 （2）边读边想，初步了解诗意。 （3）交流诗意。 （风呀，你吹落了秋天的树叶，你能让春天的花朵开放。你吹过大江和大河，掀起了滚滚波涛；你吹进树林，让无数竿绿色的竹子向一边倾斜。） （4）诗人抓住了风的特点，仅用20个字，就把风写得惟妙惟肖，却不出现一个“风”字。下面我们就反复诵读，感受诗人笔下的“风”。作业设计：抄写古诗；写习字册。第三课时9月19日（补22日） 累计课时19教学目标： 口语交际：让学生懂得如何向别人表达自己的感谢。教学过程：一、口语交际1审题。（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。2指导。（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？体会请教别人的方法的重要性。（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。3反馈。