2019-2020年粤教版高中物理必修一4-6 超重与失重教学设计.doc

2019-2020年粤教版高中物理必修一4-6 超重与失重教学设计一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本节内容是在学生已掌握了牛顿运动定律及应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。通过本节课的学习促进和深化学生对牛顿运动定律的理解，提高学生应用知识分析问题、解决问题的能力。2. 教学目标 结合教材的内容和特点，按教学大纲要求，我提出以下教学目标： 知识目标：理解超重与失重的实质；会运用牛顿运动定律研究超重与失重的现象。能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。3.教学重点、难点重点： 理解超重和失重现象的实质难点：应用牛顿第二定律解决有关超重和失重问题二、教法、学法1、教法：首先通过多媒体展示演示实验，让学生对超重和失重现象有感性的认识；再通过学生实验，指导学生分析超重和失重的实质，并利用实例来引导学生对超重和失重现象的分析，使学生从感性认识上升到理性分析，全面的理解教材，把握重、难点。因此，本节课综合运用多媒体演示、学生实验、讲练结合，归纳总结等方法。 2、学法： 学生是课堂教学的主体，我在教学过程中引导学生主动探索新知识。在课堂中，我指导学生进行实验探究、实例分析，课堂练习、归纳总结等使学生真正理解超重和失重现象的本质。三、教学流程图为了更好的进行有效课堂教学，我认真设计了教学流程图，如图所示四、教学程序（一）.引入新课 通过课前小实验激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着问题来学习。我把两本书的书页交叉叠放在一起后 ，让学生书拉开，结果发现困难。 然后指导让学生把书从一定的高度落下，在下落过程中迅速把书拉开，结果很轻易的就做到了，至于什么原因呢？那么就带着这么一个问题和悬念进入课堂。（二）、新课教学（1）感性认识：超重和失重现象 多媒体展示电梯里称重的怪现象 引导学生注意观察、记录电梯升降过程中弹簧秤的读数与静止时读数的对比。（2）提出问题 1.电梯在运动过程中，弹簧秤的读数是怎样产生的，表述的是一个什么物理量？ 根据牛顿运动定律，弹簧秤的示数是由于物体对弹簧秤的压力而产生的，这个压力（或物体受到的拉力）称为示重（视重）。2.弹簧秤示数的改变说明 （ ） A.物体的质量发生了改变； B.物体的重力即地球引力发生了改变； C.弹簧受到的压力改变了； D.以上说法均不对 。通过多媒体演示实验，和问题的讨论使学生对超重与失重有了感性的认识：由此引出超重与失重的概念（3）、超重、失重的概念超重：物体对支持物的压力或对悬绳的拉力（示重）大于物体所受重力现象 即：示重实重 失重：物体对支持物压力或对悬绳的拉力小于物体所受重力现象。 即：示重实重 失重：物体对支持物压力或对悬绳的拉力小于物体所受重力现象。 即：示重实重2、产生条件 （1）物体有向上加速度，超重（2） 物体有向下加速度，失重 （3）物体有向下加速度，且a=g，完全失重3、超重与失重的实质 （1）重力不变 （2）只是拉力（压力）大于或小于重力