2019-2020年高一语文《涉江采芙蓉》教学设计教案.doc

2019-2020年高一语文涉江采芙蓉教学设计教案一、复习诗歌的知识诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。二、古诗十九首选自南朝萧统文选，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，由于作者文化素质较高，有继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。三、朗读课文1、教师范读2、自由朗读3、个人朗读四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁，清幽的意境。采之欲遗谁，所思在远道。采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维相思红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，还顾望旧乡，长路漫浩浩。这两句既有人“物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。同心而离居，忧伤以终老。最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，想爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的鹊桥仙两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。总结：对于古文的思想感情可用三种方法：1、通过诵读，直接品味本文的思想感情。2、通过分析，抓取意象意境-思想情感3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。五、本文的表达手法借景抒情，白描手法。六、小结