2019-2020年高一地理 第一章第三节《环境承载力与合理人口容量》教案 中图版必修2.doc

2019-2020年高一地理 第一章第三节环境承载力与合理人口容量教案 中图版必修2一学习目标通过阅读资料，能够分别说出环境承载力与合理人口容量的概念、体现的含义和考察（估算）的依据。二教学重、难点重点说出环境承载力与人口合理容量的区别难点结合实例具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区别三教学过程课标要求教师活动学生活动设计意图从身边的体验切入对概念的认识说出环境承载力和合理人口容量的含义区分和辨别概念通过实例讨论人口容量大小与环境之间的关系结合具体大洲和具体资源说出两个概念的区别提问引入：1你认为教室里最多能容纳多少同学？你是根据什么来预测的？2你认为教室里能容纳合理人数是多少？你是根据什么来预测的？ 将研究对象转向地球环境承载力和合理人口容量，安排学生阅读课文，训练学生用学科语言表述概念定义。运用教材18页阅读资料，讨论：110亿和一万亿指的是什么概念？2合理容量应当比这个数据大还是小？补充资料（教参23页），问题讨论：1两个材料分别说的是哪种人口容量？2为什么世界合理人口容量不是一个定值？安排学生自学：影响合理人口容量的主要因素有哪些？（教材1920页）讲授“木桶效应”，说明资源数量对环境人口容量的影响运用课本18页资料及补充资料，对比亚洲和欧洲淡水资源及土地资源影响下的环境承载力和合理人口容量。方法：分别计算两大洲淡水资源、土地资源和人口数量的比值，比较大小，试说明原因。思考题：“探索”部分谈感想。预测依据：教室大小、设施、人口密度、采光等等。交流，提出人数，并计算平均值阅读，练习表述思考，分组讨论，回答阅读、讨论、回答阅读自学，并总结归纳分组计算，讨论，回答列表比较两个概念的区别使学生通过生活实例类比了解两个概念的含义。落实两个概念，培养学生自学能力，以及用学科语言表述地理概念的能力。通过资料分析，区分两概念含义；并能对概念进行辨别。同时培养学生阅读资料、提取有效信息能力。培养学生自学能力引导学生从单一要素或综合要素分析地理问题，渗透宏观分析问题的思维方法。结合实例，培养学生对比分析和迁移应用能力落实、归纳两大概念的区别。五板书设计环境承载力合理人口容量概念区别影响因素