2019-2020年中考化学实验汇总复习 基于竹子中气体成分探究的实验教学设计.doc

2019-2020年中考化学实验汇总复习 基于竹子中气体成分探究的实验教学设计教学目标：一、 认知目标运用实验现象推断物质成分，巩固气体的收集;氧气、二氧化碳等气体的鉴别及相关气体体积含量的测定。二、 技能目标训练学生运用猜测、分析归纳、推理等科学方法，渗透本质决定现象的意识，培养学生分析问题，解决问题的能力。三、 情感目标让学生体验化学与日常生活的紧密联系，感知化学探究的乐趣，激发学生化学学习的情感及辩证唯物主义的态度。实验内容：一、实验名称：竹子中装的是什么物质二、实验器材：竹子（一节节的）、盆或水槽、集气瓶、火柴、红磷、燃烧匙、注射器、石灰水等。三、实验装置：竹子用锯子锯成一节节的（两头有节），其余材料实验室均有。实验教学设计思路：教学重点：检测竹子中装的是什么物质教学难点：如何设计实验检测竹子中的物质教学方法：演示讲解、实验探究教学流程： 情境导入交流讨论实验探究交流讨论实验探究课堂小结展示一节竹子竹节中有什么？怎样收集？从定性定量两个方面探究氧气实验成败的关键从定性方面探究二氧化碳竹节中气体成分形成的原因？我们巩固了哪些知识？提高了哪些能力？教学过程：教师活动学生活动设计意图引言：大家看：我手里有一节竹子，它里面有什么？很好，大家思维很活跃我们来一一解决问题。首先，竹子里面是不是空的?如何设计实验验证？前面我们学会了氧气、二氧化碳等气体的收集，那竹子里面的气体如何收集？学生1：空的学生2：不对，有空气学生3：你怎么知道有空气？就算有，成分跟空气一样吗？学生思考、讨论、归纳可以在水下把竹子剖开，如有气泡产生，就可以说明竹子里面不是空的学生1：排空气法（声音渐弱）学生2：不行，气体密度又不知道，排水法吧？激发学生学习动机，用设置问题引入回顾旧知，寻找气体的收集方法好，我们就先用排水法来收集竹子中的气体。大家动手收集，能剖开竹子收集吗？不能。学生1：老师，我在水下的竹子上打了一个孔，可气泡不怎么冒啊让学生意识到由于气体的存在，会产生压力。演示：用胶头滴管吸水提出问题并组织讨论：1、 怎样才能吸入更多的水？2、 吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？讨论，集体交流。归纳小结，形成共识，得到启示。由一个简单的小实验激发学生兴趣。你们现在明白如何收集竹子在的气体了吗？学生1：我再打一个孔，往内注水。哈哈，成功了！学生2：我也打了两个孔，一上一下，倾斜就行了在实验中不断发现，创新，激发学生热情。回忆：你们知道空气中含有哪些物质吗？ 提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。了解空气与人类生活的紧密联系。培养学生表达交流能力。为用燃烧法测定竹子中氧气的含量实验做铺垫。竹子中有氧气吗？引导学生讨论如何测定竹子中氧气的体积用燃烧的火柴深入集气瓶中，火柴燃烧了一会儿才熄灭。分组讨论，选择实验用药品，设计实验方案并相互交流。定性的认识测定竹子中氧气含量的方法。在体验成功的喜悦和探究乐趣的同时，发现新的探究问题。1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出竹子中氧气含量?引发进一步探究。2、回忆可燃物红磷（展示红磷样品）。3、动手组装实验装置。4、认真观察实验现象。进行竹子中氧气含量的测定实验，观察实验现象。在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。水倒流约占瓶内容积的1/10说明竹子中的氧气比空气中的氧气含量要低一半左右。学生动手，增强感性认识，增强动手能力。定量的认识测定竹子中氧气含量的方法。让学生体验探究成功的喜悦。继续引导学生讨论：在实验过程中，红磷是否要过量？ 讨论、交流增强其对事物认识的好奇心、求知欲。引导学生讨论：集气瓶中剩余的气体是什么？它具有什么性质？学生1：有氮气学生2：有二氧化碳增强学生分析问题，解决问题的能力。如何证明含有二氧化碳？对比空气，那竹子中二氧化碳含量如何呢？其余成分可以课后查阅资料学生1：将收集的气体通入澄清石灰水，变浑学生2：将等量的石灰水倒入等体积的空气、竹子中的气体内，振荡后发现倒入竹子中气体的石灰水变浑。增强学生的分析能力，实验动手能力。回忆拉瓦锡如何测定空气中氧气含量等。回忆、交流、讨论通过对化学史的回忆，增强其对事物认识的全面性。组织学生小结。谈这节课的收获：从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。梳理知识，归纳方法，进行自我评价。把探究从课堂引向课外，体会生活中处处有化学。实验说明：l 增强合作能力。运用知识并与生活实际相结合，使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团体协作中获得成功，增强学好化学的自信心。l 体验动手智慧。通过实验，让学生总结自身获得的经验与不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自身的智慧，提高学习效率，完善综合素养。l 感悟化学魅力。通过气体的收集、成分分析，感悟化学知识的魅力，感受动手设计的精妙，学习有用的化学、实用的化学、美丽的化学，增强对化学学科的认同、赞赏。