2019-2020年《磁场对通电导线的作用力1》教学设计WORD版.doc

2019-2020年磁场对通电导线的作用力1教学设计WORD版3.4 磁场对通电导线的作用力新课标要求（一）知识与技能1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BILsin。2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。3、了解磁电式电流表的工作原理。（二）过程与方法通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系左手定则。（三）情感、态度与价值观1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsin，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。教学重点安培力的大小计算和方向的判定。教学难点用左手定则判定安培力的方向。教学方法实验观察法、逻辑推理法、讲解法教学用具：蹄形磁铁多个、导线和开关、电源、铁架台、两条平行通电直导线、投影片，多媒体辅助教学设备教学过程（一）引入新课教师：通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。这节课我们对安培力作进一步的讨论。（二）进行新课1、安培力的方向教师：安培力的方向与什么因素有关呢？演示：如图所示，连接好电路。实验（1）改变电流的方向，观察发生的现象。现象导体向相反的方向运动。（2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。现象导体又向相反的方向运动。教师引导学生分析得出结论（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。教师：如何判断安培力的方向呢？出示投影片通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。例：判断下图中导线A所受磁场力的方向。 解答： （垂直于纸面向里） 教师：通电平行直导线间的作用力方向如何呢？演示：如图所示，连接好电路。实验（1）电流的方向相同时，观察发生的现象。现象两平行导线相互靠近。实验（2）电流的方向相反时，观察发生的现象。现象两平行导线相互远离。教师：为什么会这样呢？请大家用所学知识加以分析。如图，两根靠近的平行直导线通入方向相同的电流时，它们相互间的作用力的方向如何? 解析：两根导线的电流间的相互作用力是通过电流产生的磁场而作用的，要分析AB受力，必须先画出CD产生的磁场方向（如图），由左手定则可判知AB受到的磁场力指向CD；用同样方法先画出AB产生的磁场方向，可判知CD受到的磁场力指向AB，因而两同向电流是互相吸引。请大家不妨根据上述分析方法，确定一下当AB和CD两根导线中通过反向电流时，它们间相互作用力的方向如何?说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。2、安培力的大小教师：通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力F=BIL教师：当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。问题当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角时，导线受的安培力多大呢？教师投影图3.4-4，引导学生推导：将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量和与导线平行的分量，则，因不产生安培力，导线所受安培力是产生的，故此即为一般情况下的安培力公式。3、磁电式电流表教师：中学实验室里使用的电流表是磁电式电流表，下面我们来学习磁电式电流表的工作原理。请同学们阅读课文，然后回答，电流表主要由哪几部分组成的？投影图3.4-5。学生答电流表由永久磁铁、铁芯、线圈、螺旋弹簧、指针、刻度盘等六部分组成。请同学们阅读课文，然后回答，为什么电流表可测出电流的强弱和方向？学生答磁场对电流的作用力和电流成正比，因而线圈中的电流越大，安培力越大，线圈和指针偏转的角度就越大，因此，根据指针偏转角度的大小，可以知道被测电流的强弱。当线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针的偏转方向也随着改变，所以，根据指针的偏转方向，可以知道被测电流的方向。问题电流表中磁场分布有何特点呢？为何要如此分布？教师讲解电流表中磁铁与铁芯之间是均匀辐向分布的。如图。教师进一步讲解所谓均匀辐向分布，就是说所有磁感线的延长线都通过铁芯的中心，不管线圈处于什么位置，线圈平面与磁感线之间的夹角都是零度。该磁场并非匀强磁场，但在以铁芯为中心的圆圈上，各点的磁感应强度B的大小是相等的。这样的磁场，可使线圈转动时，它的两个边所经过的位置磁场强弱都相同，从而使表盘的刻度均匀。请同学们阅读课文，磁电式仪表的优缺点是什么？学生答磁电式仪表的优点是灵敏度高，可以测出很弱的电流；缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱（几十微安到几毫安）。如果通过的电流超过允许值，很容易把它烧坏。（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。（四）实例探究安培力的方向【例1】如图所示，蹄形磁体用悬线悬于O点，在磁铁的正下方有一水平放置的长直导线，当导线中通以由左向右的电流时，蹄形磁铁的运动情况将是_。A静止不动B向纸外平动CN极向纸外，S极向纸内转动DN极向纸内，S极向纸外转动解析：要判断磁体的转动情况，就要知道通电导线对蹄形磁铁的作用力，而要判断磁体的作用力较为困难，我们可以假设磁铁不动，来考虑导线的受力的情况，然后根据牛顿第三定律判断磁铁的受力情况。首先画出导线所在位置的磁感线分布情况如图所示，导线左边与右边的磁场方向不同，故把导线分为左右两部分.由左手定则可知左边的导线受到向内的作用力，右边的导线受到向左的作用力，所以导线左边向内转动，右边向外转动，现在导线固定，蹄形磁铁可以自由转动，磁铁的转动方向与导线的转动方向相反，所以蹄形磁铁的N极向外转动，S极向内转动，本题选C。安培力的大小【例2】将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向。解析：由左手定则和安培力的计算公式得：（1）因导线与磁感线平行，所以安培力为零；（2）由左手定则知：安培力方向垂直导线水平向右，大小F=BIL=0.10.2N=0.02N；（3）安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上，大小F=BIL=0.02N。答案：（1）0；导线与磁感线平行 （2）0.02 N；安培力方向垂直导线水平向右（3）0.02 N；安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上说明：求安培力的大小时，要注意公式F=BIL中B与I要垂直；用左手定则判定安培力的方向时，要注意安培力既与导线垂直又与磁感线垂直，但B与I可以成任意夹角。【例3】如图所示，一根长为L的细铝棒用两个倔强系数为k的弹簧水平地悬吊在匀强磁场中，磁场方向垂直于纸面向里，当棒中通以向右的电流I时，弹簧缩短y；若通以向左的电流，也是大小等于I时，弹簧伸长y，则磁感应强度B为_A.ky/ILB.2ky/ILC.kIL/yD.2IL/ky解析：设不通电时，弹簧长为x，则通向右的电流时，有k(x-y)=mg-BIL通向左的电流时，有k(x+y)=mg+BIL解得B=ky/IL答案：A课余作业1、课下阅读课本第98页，做一做用小磁针估测磁感应强度或旋转的液体小实验。2、完成P99“问题与练习”第1、2、4题。书面完成第3题。教学体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。