2019年语文一年级下人教新课标第9课《两只鸟蛋》教案.doc

2019年语文一年级下人教新课标第9课两只鸟蛋教案一年级 李翠妮一、教材分析教学目标：知识与能力：1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 过程与方法： 创设情境，导入新课，分析记忆生字；采用小组合作的方式，提高学生学习兴趣、积极性。情感态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点：重点是认字与写字。难点是体会文中重点的词句：“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱？“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者到底想看到什么？怎么做？引导学生保护鸟类，并能背诵课文。教具准备： 多媒体课件、鸟蛋实物等教 法：情景导入法、实践操做法、引导启发等学 法： 自主探究法、合作交流法二、教学过程第一课时（一）图片导入，激趣引题上节课我们学习了家庭中亲情，今天让我们走进大自然，学习一篇新课文（出示图片ppt1） 板书 齐读课题 两只鸟蛋设计意图：本环节承上启下，一是通过图文并茂，让学生了解所学内容，为学习课文做好情感铺垫；二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。（二）初读感知1今天我们要学习两只鸟蛋，在老师范读课文之前，老师有几个要求，（出示ppt2）标出小节圈出文中的生字，画出你喜欢的词语。将自己喜欢的词和大家分享，并适当表扬，鼓励自学设计意图：让学生了解学习目标，培养学生自学能力。2师范读课文，学生听课文并完成学习任务。出示课件ppt3 设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，读通读顺课文，并初步整体感知课文的内容与情感。3.哪位同学愿意将自己画的字或词，为大家读一读？（生1、生2） 设计意图：让学生感知重点的字词。4.老师也画了很多生字，请看大屏幕!(出示ppt4) Dan qu ding peng lian song huan 蛋 取 定 捧 连 送 还 Fang fu tai tou huan chang ting qing xiang 仿 佛 抬 投 欢 唱 听 轻 向 设计意图：识字教学是一年级的重头戏，应贯穿于全文教学始终。在初读读准字音，熟读读顺课文的基础上进行复习巩固，有效提高识字巩固率。5.从上面的生字中，你都会记哪些字呢？(pt5)学生与大家分享，同学互评意图：教学识字是低学段教学的重点，引导学生自学、自悟，掌握识字方法。6.从上面的识字方法，我们小结如下，（出示词卡ppt7）换偏旁 加减偏旁 拆分法 联想法 编口诀意图：方法很多，要活学活用。（三）细读感悟让我们带着刚学的生字走进课文！课文分几个小节？（出示ppt 7）1细读体味第一节。今天，老师也带来两只蛋，请大家摸一摸，在摸之前，老师有个要求：“说出自己的感受好吗？”出示实物：a 教师让学生摸实物，请问是什么感觉？学生自由回答 指导朗读。词语的阴阳顿挫，“小小的、凉凉的、拿着手上那种好玩的感觉读出来。（出示ppt8）设计意图：朗读体会语气的阴阳，词语的轻重迟缓。老师请大家帮我填个空看屏幕，（出示ppt9-11）师：鸟蛋凉凉的可以说成 （出示ppt12）老师考考大家好吗？（出示ppt13、14）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？设计意图：找规律2细读体味第二节。自读第二节，妈妈看见了会说些什么？你对哪句话难以理解？（出示ppt16）设计意图：学生自读感悟本节的难点，培养自主学习能力。为什么说“两只鸟蛋就是两个生命”? 在观看屏幕之前，老师有一个要求：“你从中知道了什么？”(出示ppt18-22) 学生观察：（小鸟破壳而出的多媒体课件）表达看法：交流看法： 谁能告诉老师你知道了什么？ 学生回答，教师引导小鸟成长的不易。小结：小鸟（或小鸡）的孵化是个漫长的过程，几乎是一个月后羽毛才丰满，长成一只成鸟，是多么的不容易呀！一只鸟蛋就是一只活生生的小鸟；两只鸟蛋就两只小鸟”。设计意图：通过多媒体的演示，学生顺理成章的理解了鸟蛋是生命，化难为易，学生将抽象的概念转变为形象理解，为“把目光投向高远的蓝天“做铺垫。联想拓展。 是啊！文中小朋友手中拿的是沉甸甸的生命啊！“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”（联系学生实际）如：放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈的心情） 过渡：在这儿“焦急”是何意？、“焦急不安”又是什么意思？谁能试着说一说？ 师：安是安定、安宁，那“焦急不安“是指鸟妈妈怎么了？ 引导：着急的心里不安定。将词放入文中怎样理解？ 设计意图：通过学生对字、再到词、句的理解，结合学生实际，学生掌握理解词语的方法。还学会结合上下文理解词意。角色朗读。让学生当作“妈妈”，指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”读出“妈妈”的语气。（ppt23)3细读体味第三节。那么，小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自读（出示ppt 24） 引导老师画出的词 边读边想象小男孩是怎样做的？(出示ppt 24)“小心“”捧着”“连忙“轻轻的”“送还”反复读，师范读,引导学生听，哪些词是重读的？学生仿读，其他人评价，读的怎么样？好在哪里？ 从这些词你能体会小男孩送还鸟蛋时的心情？你觉得他是个怎样的小孩？指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。4细读体味第四节。(Ppt26)细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思；谁能用“仿佛”讲一句话？生.（仿佛听见春天，你能举例说明吗？听见了什么？） 引导学生体会“我把目光投向高远的蓝天”？小男孩有没有真正的看到小鸟？听到鸟儿的叫声？他在想些什么 师：他想让小鸟自由的飞翔，那么面对小小的鸟蛋，他应该做些什？(Ppt29)带着希望读好最后一节。欣赏我们的朋友（ppt播放）设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。（四）朗读背诵，表达爱鸟之情同学们，这节课你们学得高兴吗？收获多吗？通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！愿意吗？1出示(Ppt30)自由读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一节或几节，边读边想象每一节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。2集体读。引导学生看图填空式复述课文。(Ppt31)设计意图：通过无声动画，引导学生复述课文、朗读课文并熟读成诵，既丰富积累，又促进学生发展语言，提高表达能力。3. 朗诵比赛设计意图：在精读感悟以后，通过有感情朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。欣赏（ppt31-51)（五）课堂作业1.熟读课文，有感情的背诵课文。板书设计 两只 鸟蛋取拿捧还爱鸟设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，课文讲述的是一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事；二是突出主题“，两只鸟蛋就是两个生命”，人与自然要和平相处；三是板书周围背景是师生张贴的各种色彩绚丽的鸟的图片，既可激发爱鸟之情，又可衬托文章主题。教学反思这节课，我充分体现学生的主体作用，激发学生自评、互评和及时的客观评价，鼓励学生发言，提高语言表达能力，促进学生客观认识自己、提高自己。一、识字教学教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：1.联系法， 2.数笔顺识字，3.还采用常用的几种识字方法：加一加、减一减、换一换等多样化识字，让孩子轻松、快乐识字。二、朗读教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过教师范读、自由读、有感情的读等，帮助学生理解文章的内容。三、化解重难点。 在授课时我抓住重点词理解，“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等，让学生说一说、摸一摸、想一想、真正深入课堂，走进文本。我通过观察交流指导，将 “两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，轻松理解，真正做到化难为易，轻松理解，为保护小鸟做好铺垫。效果很好。 非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。