2019-2020年粤教版高中信息技术选修1《管理应用软件设计的灵魂——“赋值语句”》说课稿.doc

2019-2020年粤教版高中信息技术选修1管理应用软件设计的灵魂“赋值语句”说课稿 题目说明：因为所有管理应用软件的设计都离不开她，所以称她为应用软件的灵魂。课题：管理应用软件设计的灵魂“赋值语句”教学目标：1、知识目标：使学生认识并掌握赋值语句格式、功能及注意事项。2、技能目标：能够运用赋值语句进行简单代码的编写，体验代码编写的过程。3、情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生分析处理问题的能力，增强逻辑思维能力。教学重点：赋值语句的书写格式、功能、注意事项。教学难点：赋值语句的注意事项。教学内容分析：主要学习赋值语句的书写格式、功能及了解应该注意的事项，因此，本节课的教学内容可分为3部分。第1部分是书写格式。根据格式的每一部分逐一分析，即对“变量”、“=”、“表达式”分别加以详细说明。第2部分是介绍功能。一般有计算和赋值的功能，主要是表达式的简单计算、数值与符号串的赋值。第3部分是讲解注意事项。可分四个方面来论述：首先，阐明赋值号与等号的区号，说明赋值语句与代数等式相异之处；其次，强调赋值号左右两边的类型必须要匹配；然后，对字符串的赋值作重点介绍；最后，针对变量的当前值问题详细解释。在教学过程中，恰当地运用例子进行有力的说明，并且通过投影、电脑演示、实践练习来加深学生的认识和理解。学生分析：学习本节之前，学生已对VB语言程序设计的初步知识有较深刻的了解，例如对常量、变量、表达式等有一个正确的、全面的理解。在本节课的学习中，对这些内容加强巩固，同时，让学生对“语句”这个概念有一定的理解，进过开展赋值语句的学习。由于赋值语句的格书写格式与代数等式有相近之处，学生接受新知识的时候容易混淆，解决这个难点可用反例来加以说明；对于数值变量与字符串变量的识别，同学们可能对“$”不太清楚，可以结合“字符串赋值要用双引号括起来”这个问题综合阐述；在学习过程中，学生对“当前值”这个概念也会出现模糊不清的理解，不明白为什么一个变量可以多次赋值，也不清楚变量到底取哪一个值，所以要通地形象的例子来加深学生的认识，或者让学生亲自练习得以巩固。教学方法：讲授法、链接内容法、练习法、提问法、调查法。教学策略：信息技术教学与其它学科教学不同，它最大的特点是培养学生的动手操作能力，所以上机操作是巩固知识的最佳途径。赋值语句的教学也是围绕这一特点来进行。课后的上机练习内容是根据课堂上讲授的知识例子而布置的，通过讲练的方法使学生掌握。课堂上的媒体化教学也是非常重要的，借助一定的电教媒体（例如链接内容仪、幻灯片、电脑、摄像机等），提高学生的注意力，增强课堂的凝聚力，从而提高教学效率。课堂的提问与学生的堂上练习也是一种很好的方法。通过思考问题，学生可以将所学的知识加以综合和应用，而教师也可以根据学生的反馈信息适当调整教学，不仅能加强教与学的联系，而且还增强了师生之间的交流。教学过程：一、开门见山说明授课目的与内容（3分钟）提问1：程序中计算表达式的值，并指把计算结果保存起来以便多次使用，这是通过什么方法来实现呢？说明赋值语句的使用目的以及本节课的学习内容；强调学习内容的重要性。(几乎所有管理应用软件的设计离不开它)二、介绍格式，同时在黑板上举例说明（7分钟）板书11：书写格式：例子1：A=123：A=B：B=2*3：A=A+10：C$=“CHINA”板书练1：练习1：三、赋值语句计算与赋值的功能（5分钟）例子1：A=123：A=B：B=2*3：A=A+10：C$=“CHINA”提问2：通过上例，我们概括一下，赋值语句有哪些功能？（先学生回答，然后引导）板书1：功能：板书练2：练习2四、几点注意事项（20分钟）板书1：注意事项：详细讲解：下面分别详细讲解：(1)赋值语句与代数等式、=赋值号与等号的区别 例子2：E=E+2 等号静态地表示其两边的代数等式具有相等的关系，而赋值号表示一种带方向性的操作。例如，例子2中，E=E+2是合法的赋值语句，表将名字为E的变量所对应的存储单元中的数值与2相加，将结果送回该单元中，使该单元中的数值累加了2。但在代数中，E=E+2显然是不存在的。况且，数学中的等号两边都可以是数、变量或代数式，两边对调后与原来的关系等价；而赋值号的左边必须是变量，对调后所产生的结果与对调前一般是不同的。板书练3：练习3(2)类型匹配的讲解中，主要是区分数值与字符串的赋值例子3：C$=“PUTER” ： V=VB板书练：练习4说明：类型不相同不能赋值，即数值型变量只能赋予数值，而字符串变量也只能用字符来赋值。(3)字符串赋给串变量时，该字符串必须用双引号括起来例子1：A=123：A=B：B=2*3：A=A+10：C$=“CHINA”例子3：C$=“PUTER” ： V=VB练习5：了解字符串赋值时应注意的事项，对照练习4加以巩固注意：$是区分字符串变量的的标志，即要在变量名后加$构成字符串变量，同时，字符串用双引号括起来，然后才赋给串变量。(4)关于变量当前值的理解，结合前例、新例讲授。例子4：A=10 ：C$=“LESSON”说明：变量单元每次只能存放一个数据，但可以多次赋值。例如，例子4中A的当前值为10，原有的值5被10代替了。即当前是指最后一次赋给变量的值，也就是最近一次的赋值。板书练6：练习6五、归纳小结，电脑示范（5分钟）板书12： 板书22：所讲知识点板书32：板书例51：例子5板书例52：演示程序执行过程六、作业：阅读以下程序段，写出X、Y、Z的最结果。X=1X=X+1Y=X+1Z$=FINISH 板书设计（含增加或教材改写的内容）：板书11、12：赋值语句1、书写格式：变量=表达式其中：（1）“变量”可以是简单变量，也可以下标变量，也可以是字符变量；（2）“=”是赋值号；（3）表达式代表一个数值或一个字符串。板书21、22：功能：（1）计算功能（2）赋值功能板书31、32：注意事项：（1）赋值语句不是代数等式，赋值号与等号形同而意不同；（2）赋值语句类型必须匹配；（3）把字符串赋给串变量时，该字符串必须用双引号括起来；变量单元每次只能存一个数据，但可以多次赋值。板书练1：练习1：写出下列语句及在相应语句的值。（）将数值123赋给变量A。（）将变量B的值赋给变量A。（）将变量A的值加上10后，再赋给变量。板书练2：练习2：写出以下程序段的X结果N=0M=1N=N+1M=M*NX=M板书练3：练习3：判断以下式子在赋值语句与代数表达式中是否正确D=6+9F+3=E+6G=G*4X*Y=Z板书练4：练习4：下面的语句是否正确？若不正确请说明理由并改正S=STUDENTC$=CLASSD=“HOMEWORK”板书练6：练习6：写出各变量的最后结果A=8B=A*AC=BA=B+CC=A+B+C板书例51：例子5：编写一程序交换A、B两个变量的值，假定A=30 ，B=40（从教材实例改写过来）程序如下：A=30B=40T=AA=BB=T变量T第1步：T=A开始状态变量A30变量B3040304040304030第2步：T=B第3步：B=T3040PRINT“A=”；APRINT“B=”；B板书例52：演示程序执行过程教学评价：1、出针对性强的习题对全班进行训练，检查部分学生并记录答题情况（记录26名学生）达到预期的教学目标。练习1来考核学生是否达到形成语句的概念；练习2来考核学生是否达到理解简单计算功能；练习3来考核学生是否达到区别“=”区分等式与赋值语句；练习4来考核学生是否达到弄清左右类型一致；练习5来考核学生是否达到掌握$、“”运用；练习6来考核学生是否达到理解多次赋值问题。2、对回答正确、部分正确、不正确三类学生进行抽样调查，学生对这节课教学内容、教学方法、知识结构安排是否满意，对本节课的知识点掌握是否有难度，以便下一节课改进。 3、提出“赋值语句”在实际应用有哪些（求各科成绩总和），让学生举例，使其认识到学习计算机知识可直接应用，有成功之感，提高学生的学习热情。教学反思： 一节课下来，要想教学达到预期的教学目标，必须重点做好教学内容的分析和教学对象的分析，这是上好一节课的最关键因素，有针对性地设计好知识点练习，做到有的放矢。媒体教学必须视教学内容情况而定，遇到问题多想办法。这样，上起一节课来就比较轻松。教学资源：粤教版信息技术（选修1）广东教育出版社 徐福荫 李文郁 主编参考资料：学科教学指导广东教育出版社 广东省教育厅教研室 编作者简介：本人陈杰，男，本科学历，中学信息技术一级教师。毕业河南财经学院计算机应用专业，担任河源市田家炳实验中学高中信息技术课教学、负责全校100多台计算机维护及本校校园维护、本校网站创建、市直本校高考报名电脑技术等工作。2004年6月由本人辅导的林俊峰、黄其光同学分别获“首届市直中小学生电脑制作比赛”一等奖、三等奖；2003年6月开发出学生成绩管理系统在本校使用至今，使广大的科任教师、班主任、教务处中从成绩统计的繁重工作解脱出来，大大节省了人力、物力、财力提高了工作效率（每次大考全校可以节省时间100课时费用2500元），规范了学校的成绩管理，凝补学校在这方面科学管理的空白；2004年11月该软件获市田家炳中学 “教学管理应用软件开发成果”一等奖；2004年6月人造卫星作品获“首届市直中小学教师课件制作比赛”二等奖；xx年7月“信息技术课”的教学探究论文和浅谈实行“任务驱动法”教学带来的效果论文分别获“市中小学教师教学论文比赛”一等奖、二等奖；xx年8月输入赋值输出语句作品获第二届市直中小学校电脑制作比赛高中组二等奖。