2019年四年级《跨越海峡的生命桥》词义教学片段.doc

2019年四年级跨越海峡的生命桥词义教学片段学生交流新词：我会读移植 台湾 余震 同胞 血脉 彼岸 袭击 空旷 暂停 间隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 绽放谈何容易 平安无事 突如其来 几经辗转 骨肉同胞 血脉亲情 步履匆匆 涓涓流出师：请同学们找出有“彼岸”一词的句子，全班一起读。生：找、画句子，全班齐读。师：（课件出示中国地图，引导学生看图，了解杭州和台湾所在位置）彼岸还可以换哪个个词来理解？生：对岸师：分别找出彼岸的地点和人物生：大陆小钱、台湾青年（词义教学pck中有一条就是还原生活情景，唤起学生的感性经验。片断一中我用多媒体课件出示中国版图，通过直观形象的教学，让学生理解“彼岸”的意思，学生在情景中，很快理解字义，通过换词来考察学生对词语的理解。）师：请同学们找出有“袭击”一词的句子，全班一起读。生：找、画句子，全班齐读。师：课前老师通过查阅词典，知道“袭击”一词有两种解释，一种是军事上指出其不意的打击，另一种是比喻突然打击。文中“袭击”一词应该选取第几种解释？生：第二种，比喻突然打击。师课件出示台湾地震图片和背景音乐生：齐读“2735人死亡，1万多人受伤 ，20万人无家可归。”师：把你们对“袭击”一词的理解和感受读出来。生：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。（在教学中抓住 “袭击” 一词，先让学生联系上下文理解词义，在理解词义时充分利用教学资源插图帮助学生自悟，把对文本的感受通过朗读的形式表现出来，充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导的作用。）师：请同学们找出有“凋零”一词的句子，全班一起读，找出一对反义词。生：凋零-绽放师课件出示含苞的花朵、缩放的花朵、凋零的花朵图片，学生直观感受。师：文中把小钱比作_，不曾开放的花朵就凋零，让我们痛心而迫切的意识到唯有_，才能救他的生命。生：含苞的花朵、骨髓移植。师：现在请同学们把自己对这句话的理解和感受通过朗读表现出来。生：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（词语是一篇文章最基本的词语单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。词语教学是阅读教学中的一个重要分支。长期以来，许多教师在引导学生解词释义的过程中往往缺乏相对有效的策略，或直接告知学生词语意思，或让学生查阅工具书后强记硬背，这样的教学显然是呆滞而缺乏活力的。因此，在教学中我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，使学生掌握词义个性化理解的方法，并以此为切入点，加深对文本的体会。）