2019年语文学科二年级上册第四单元教学预案.doc

2019年语文学科二年级上册第四单元教学预案教材简析：识字4选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。识字4有三组成语。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。教学目标：1、 认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。2、 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、 初步学会通过了解成语来源或典故来理解成语意思的方法。4、 初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。教学重难点：教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。能正确、流利地朗读成语。教学难点：大概理解成语的意思。课前准备：教师：1、识字4课件。实物投影仪。2、画有田字格的小黑板。3、生字词卡片。学生：1、生字词卡片。 2、课前预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。教学时间：两课时第一课时教学内容：认识“寸、益”等9个生字。朗读成语。书写“寸、落”等8个字。教学重点：认识生字。正确、流利朗读成语。书写“寸、落”等8个字。教学难点：书写“寸、落”等8个字。教学流程：一、 激趣导入1、 小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？（课件出示“成语王国”图）2、 老师请来了米老鼠当导游，让我们用热烈的掌声欢迎它。（课件出示“米老鼠”）去成语王国可得先过导游米老鼠先生这一关。（课件出示米老鼠的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？”）指名说说以前积累的成语。3、 你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟导游米老鼠先生一起去成语王国认识一些新的成语朋友。（课件出示识字4）齐读课题。二、 读中识字1、自读、同桌互读。(1)相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读识字4。在读书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？（指名说方法，课件出示米老鼠的话：遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。） (2)好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读。） （3）你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）2、汇报学习成果。（1）朗读成语。刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）我们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？（指名评价）还有要试试的吗？（指名分组读）你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）（2）认读生字。（课件出示“我会认”生字）这会儿，9个淘气的生字朋友从成语中跑出来了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（课件出示小火车） 我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语等。）刚才大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）3、巩固识字。你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”，谁愿意！（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语。）4、读读词语。（1）看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！米老鼠还特别给生字朋友找了伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）（2）谁愿意来叫叫它们的名字？（指名读）（3）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）三、合作探究、质疑问难 1、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在大家刚认识的识字4这些成语朋友中，你知道哪些成语的意思，哪些成语不理解？2、四人小组合作，每个组员想一想，自己知道哪些成语的意思，哪些成语不理解，想好了，就在小组里说一说。组员互相帮助理解。3、小组交流汇报合作成果，大致理解成语的字面意思。4、这些成语，你还有什么不理解呢？（学生质疑问难，下一节课解决。）四、 指导写字：1、这节课我们要学写8个生字，你们有信心写好它们吗？2、（课件出示课后“我会写”）大家看，你们还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音） 3、请大家仔细观察，你有什么发现吗？提醒小伙伴在写的时候要注意什么？（指名说）寸：独体字，注意横要写长一些。落：上下结构，下边又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。所：左右结构，注意平撇和竖撇的区别。注意左边的笔顺。补、拔、取：左右结构。“补”，右边不要写成示字旁。“拔”，右边不要写成“发”。“取”，耳字旁的最后一笔是提不是横。助、功：左右结构，独体字，力字旁。“助”和“功”的左半部分最后一横要变为提。4、你们观察得真仔细！我们先看看这些字在田字格中的位置，谁想教大家写好哪个字？（指名说位置）5、让生描红练写。课件播放背景音乐，师提醒写字姿势。6、引导欣赏：自我欣赏、同桌欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。第二课时教学内容：巩固识字。进一步理解成语的意思。初步感知成语的特点。教学重难点：大概理解成语的意思。教学流程：一、 巩固识字过渡：上一节课，我们交了许多的成语朋友，还认识了8个生字，现在都还记得吗？那老师要考考大家了。1、 听音出卡片。（教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，大声读一读，看谁找得又快又对，读得又响又准。）2、 头填成语。尺有所（ ） 寸有所（ ） 取（ ）补（ ） 相得（ ）（ ） 管中（ ）（ ） 坐井（ ）（ ） 一叶（ ）目 不见（ ）（ ） （ ）苗助长 （ ）劳无功 瓜熟（ ）落 水到（ ）成3、 “登山”游戏。（课件演示，老师将学生分成两组，比赛读词语，读对一个，登上一级，比一比哪组能顺利登上山顶。）二、 熟读感悟1、挑战读成语。（1）两组的小朋友都读得很好，都是冠军，祝贺大家！想不想来挑战读成语？谁先来读？你想读哪一组成语呢？（指名读此组成语） （2）谁想给他评一评呢？（指名评价） （3）有想挑战读这一组成语的吗？（指名读） （4）那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读） （5）我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想读其它一组成语？（指名读） （6）你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读） （7）我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一组吗？（男生齐读） （8）真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）（9）看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来赛读。（小组四人合作分工练习读）（10）哪个小组准备好了，先来读？（指名小组读，三组）（11）老师看到大家读得这么好，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）2、初步了解成语特点，学会通过了解成语来源或典故的办法来理解成语的方法。老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？这些成语，我们必须知道故事才能懂得意思。上一节课，小朋友们通过合作，大致理解了识字4中成语的字面意思，这些成语告诉我们什么道理呢？小朋友们提出了自己的疑问。这节课，我们就通过了解成语来源或典故的办法来进一步理解这些成语的意思。3、 学习第二组成语。（1）课件播放成语故事管中窥豹、一叶障目 不见泰山。）听了这两个成语故事，你明白了什么呢？（指名说）（2）坐井观天这个成语大家一定很熟悉，谁会讲这个故事？（指名讲）假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你们明白了什么呢？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：看事物要全面，不能以偏概全。如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！4、学习第一组成语。（1）小朋友故事讲得这么好，老师也想讲一个。课件出示骆驼和羊的故事幻灯片，老师配乐讲故事。学生边听边想这个故事与课文中的哪组成语相符。（第一组）（2）听了这个故事，你明白了这组成语说明什么道理？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：做事情要“取长补短”。5、学习第三组成语。（1）有个成语故事讲一个农民为了让禾苗长得快些，就把它往上拔，哪个小朋友知道这个成语的名字？（拔苗助长）想看看这个成语故事吗？（课件播放成语故事拔苗助长）（2）看了这个故事，你明白“拔苗助长 徒劳无功”说明了什么道理吗？（指名说）（3）做事不能像故事中的农夫那样急于求成，应该怎样？引读瓜熟蒂落 水到渠成。（4）你能把这两个成语画成两幅画吗？6、识记成语。（1）今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）（2）好，把你记下的成语说给大家听。（指名说） 7、小结。祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为聪明的孩子。三、拓展：我们去看看学习小伙伴有什么话要对大家说。（ 课件出示课后学习伙伴的话。）（1）找一些成语故事读一读，准备讲大家听。（2）把故事中的生字做成卡片。 教后反思： 本课识字教学是成语的归类识字。成语是我国汉语宝库中的精华，它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。在课堂中，学生是教学的主体。要发挥学生的学习主人翁意识，上课时，依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，在教学中，我让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。让学生在游戏中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。13、坐井观天教学目标：1、 能正确读写本课3个生字，会写8个字。2、 能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。3、 能分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。4、 发挥想象，初步理解寓意。教学重点、难点：1、 理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。2、 初步理解寓意。课前准备：教师：1、坐井观天课件、实物投影仪。2、画有田字格的小黑板。3、生字词卡片。学生：1、生字词卡片。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、 认识3个生字，会正确书写8个字。2、 能正确读写由生字组成的词语，初步理解其意思。3、 重点指导“信、沿、抬、际”的结构特点，“还”的书写顺序。教学过程：一、导入1、今天我们来学习一篇新篇课文坐井观天 板书：13、坐井观天2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（课件出示观看）3、 那你还想知道什么呢？（课件出示）二、初步整体感知了解课文内容1、 听老师范读课文，思考你们提出的问题，特别是谁坐在井里，看到的天是怎么样的。2、 生回答 （出示课件）3、 请小朋友自由读课文，把生字宝宝圈出来，用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语就多读几次；遇到难度的句子也多读几次，看谁把字音读得最准确。三、自学课文生字四、检查自学情况1、 指名带音节读生字。（出示课件）2、 指名不带音节读生字。（出示课件）3、 说说记忆的好办法。4、 给这些生字宝宝找找朋友。 板书 学生说的词语五、写字1、你看，有些老朋友想让你们把它永远留住呢！瞧瞧他们是谁。指导书写（出示课件）2、仔细观察“信、沿、抬、际”四个字，你有什么发现？（出示课件）“还”是半包围结构，该怎么写呢？（先里边，后外边）（课件出示）1、 写字。每个字写1个或2个。过渡语：生字宝宝会认了，也会写了，让他们藏到书中去，看看你还认不认得它们。六、再读课文1、 小声读课文，边读边标出自然段序号。要求读正确，音读准。2、 同桌互相读。3、 指名读。七、小结：1、小朋友，这节课你学会了什么？2、是呀，你们不仅学会了读生字宝宝，还学会写字，真了不起！祝贺你们！下节课，我们再一起学习课文，你一定会有新的收获！下课。板书： 13、坐井观天 青 蛙 不过井口那么大第二课时教学目标1、 理解课文内容2、 分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话3、 发挥想象，初步理解寓意。教学重难点1、 理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语2、 分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话3、 发挥想象，初步理解寓意。教学过程一、 谈话1、 上节课，小朋友们成功地学会了生字宝宝，我们复习一下。（出示课件）2、 这节课我们继续学习课文。齐读课题。3、 学习这篇课文，你想知道什么呢？带着大家的疑问自由读读课文，找出问题的答案。二、 感知课文（一）初步感知1、请七位小朋友站起来读课文，其他小朋友仔细听，边听边想：这篇课文给你说了一件什么事？2、学生反馈 （小鸟和青蛙争论天到底有多大。） 板书 小鸟 青蛙 ？过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。（二）学习第2小节1、指名读 问：青蛙和小鸟各在什么地方？请你边说边指一指。（出示课件45）2、请你再找找青蛙和小鸟的动作。看谁找得最快！ 板书 落 坐3、是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读。 指名读。（出示课件6）（三）学习2、3小节1、请两个小朋友读读2、3小节。（出示课件7）2、你看，这一问一答就是对话。再读读2、3小节，你知道了什么消息？（学生答不出来时提示：青蛙知道小鸟从哪来吗？小鸟为什么会落在井沿上？）3、当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？（出示课件奇怪，惊讶）谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？4、 小鸟怎么落在井沿上了？你知道了一个消息呢？这么渴，怎么回事？ 是呀，这说明了什么呢？（天无边无际，大得很）（出示课件无边无际，大得很）5、 谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。6、 请两位小朋友读读这两句话，一问一答。过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟正在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？咱们赶紧接着瞧。（四）学习4、5、6、7小节1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙说 ，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。）2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。（出示课件）你知道什么是大话吗？3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！（出示课件）4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。5、学生评议，谁读得好？说说你的理由。6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。三、 感悟找原因（一）给小鸟找原因1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！3、谁来帮小鸟找找说对的原因？ 根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？5、学生反馈1、 是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是无边无际。（二）给青蛙找找毛病1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做实验，把书卷成筒看看天（出示课件）2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。（三）帮青蛙治病1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说些什么？四、 感悟再读1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！2、分角色朗读（男女生对读）。3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？五、 小结：1、 学了这篇课文，你想到了什么？2、 老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！3、 下课。板书： 13、坐 井 观 小鸟 落 无边无际 见多识广？ 青蛙 坐 只有井口大 自以为是教学反思：这是一篇小寓言故事，学生学起来非常感兴趣。学生在课堂中有独特的个性化理解，在明确青蛙说的是没错的前提下，引导学生思考：青蛙说这话根据是什么？再一次引导学生进入文本，让学生探究青蛙的生活环境和生活经历，这时学生的学习充满了挑战，他们不由自疑：那么青蛙究竟错在哪呢？这时教师再一次引导组织学生进一步自主、合作、探究文本，成语的寓言的理解水到渠成，我再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。14.我要的是葫芦教材简析：我要的是葫芦是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，教师需调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间。设计理念：1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。学习目标：1. 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3. 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4. 激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。5. 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。教学时间：2课时教学过程：第一课时学习内容：初读课文，了解大意；学习本课6个生字，正确“言、每”等四个生字。学习目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：掌握“每”的正确笔顺。课前准备： 制作有关课件。 布置学生自渎课文。 学生课前查找有关葫芦的资料。教学过程：一. 看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可叫它们。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）学习“葫芦”。告诉学生“芦”要读轻声。识记：小朋友，看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。（2）出示课题，引导学生提问。今天，我们就学一个有关葫芦的故事。（课件出示）我要的是葫芦小朋友，让我们来读一读，说一说，你最想知道什么？小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课本63页，带着“学习 提示”，读读课文。（课件出示“学习 提示”）二、初读课文，自主识记生字。1、学生自读课文。请用序号在文中标出共有几节。用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。2、检查效果。刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示） 细长的 着 居 挂着 一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。如：哇（蛙）（娃）（洼）盯（丁（顶）师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？学生开火车读、读给喜欢的人听。三、巩固生字师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。）1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。）2、猜字游戏。师：刚才，你们高兴吗？接下来还有更精彩呢。我们来玩“你来做，我来猜。”好吗？老师出字谜：领队在前。（邻）有眼不见灯火（盯）鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。（注意奖励，特别是对有创意的或有进步的学生一定要多加表扬。）四、指导写字师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友，好吗？这节课，我们先写四个生字。（课件出示言、每、治、棵）“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。指导学生观察生字在田字格的位置。重点指导“言”和“每”。言：注意第一横长，第二、三横短。每：注意笔顺。先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。五、拓展活动：（课件出示） 把长大成熟后的葫芦画一画。 把课文读给爸爸、妈妈听。 指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。第二课时学习内容：理解课文内容，明白本课所含的寓意；正确书写“怪、慢”等四个生字。学习目标：1.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。2.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。课前准备：1. 制作有关课件。2. 帮助学生查找有关资料。教学过程：一、复习巩固师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节 课，我们继续学习，好吗？首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗？（课件出示）（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。（一）、看图进行说话。1、出示课件。（第一节和第四节的插图）小朋友请你看一看，细心找一找，说一说，这两幅图有什么不一样？2、引导讨论（1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦（二）、学习课文第一自然段（课件出示）师：（指第一幅插图）那你能找出这幅图所在的内容吗？（课件出示），再学习。1、自由读一读，你觉得这些葫芦可爱吗？想一想，怎么读能把它的可爱、美丽读出来。（指导学生读好“细长、长满、雪白”等词语。单击画面会出现有关重音的记号。）2、赛一赛：看谁能把 葫芦读得更可爱，评选“朗读高手”。3、看图读一读，背一背。师：真不错，有的小朋友都能背下来，而且表情特别好，老师一看，就知道你们非常喜欢小葫芦。但这么可爱的葫芦最后有收获吗？（课件出示第四幅图及内容）（三）、学习第四节内容。1、轻轻读一读，想一想，你这时的心情怎样？你觉得怎样读才能读好这一节呢？（指导“更多、慢慢、都”等词语。（单击画面会出现有关重音的记号。）2、你还想读吗？读着读着，你有什么问题吗？引导学习二、三两节。（四）、学习二、三两节。1、小组学习：读读课文说说，这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？2、检查。鼓励学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系，随机进行朗读指导。重点句子：（单击画面，下面的几个重点句子在课件中会表现出来。）有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（体会“盯着、自言自语”，并用 “自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。）叶子上的虫还用治？（引导体会他想的是什么。体会问句的语气及读法。）分角色朗读对话，指导学生读出邻居的着急，种葫芦人的满不在乎。学生分成“苹果队”、“梨子队”比一比。（五）、讨论总结，揭示寓意。（课件出示第四幅图及内容）师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？1、学生齐读。2、想想、说说：（点击课件中的“提问”）面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？ 3、讨论：小朋友，聪明的你又想对他说什么呢？从而让学生明白寓意。同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢？三、轻松一刻。师：这样的教训在生活中真是很多，今天，老师又带来一个小故事，让你读一读（出示课件阅读材料）1、学生阅读。2、单击画面，（出示问题说说你读懂了什么。）并讨论。四、写字指导1、学生观察字形及所在位置。（课件出示挂、哇、怪、慢）2、讨论：这四个字有什么特点？3、给生字“一字开花”4、（出示课件“电脑博士”演示“慢”的笔顺。5、返回（课件挂、哇、怪、慢）并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。五、拓展活动（续编故事，评选小小故事家。）（课件出示）第二年，那个人又种了一棵葫芦为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。师：从这一自然段中你知道了些什么？种葫芦的人收到葫芦了吗？（老师请一位小朋友读课文的最后一自然段，其他小朋友边听边想。）生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗？生：（接着说）小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上长满了叶子，小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。（生齐读）师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 地说： ”的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。）师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。” 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？生：我会把蚜虫捉掉。生：我会买来农药把蚜虫打死。生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。生：我明白了任何事物之间都是有联系的。教学反思：这篇课文，学生也非常喜欢上，种葫芦的人可笑的样子，在学生的脑海里留下了深刻的印象。在课堂中，为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，教师设计了环环相扣、步步加深的问题：“假如明年，你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？”“你从中明白了些什么？”激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。发展了学生的语言和思维，培养学生的创造能力，15小柳树和小枣树教材简析：小柳树和小枣树是选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第四单元的一篇课文。小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教学目标： 1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重难点： 教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。课前准备： 教师：1、小柳树和小枣树的课件。实物投影仪。 2、画有田字格的小黑板。 3、生字词卡片。 学生：1、生字词卡片。 2、到室外观察柳树和枣树。附近没有柳树和枣树的，看课外书或在大人的帮助下上网搜集柳树和枣树的知识。教学时间： 两课时 第一课时教学内容：认“枣、浅”等8个生字；写“怎、思、穿、窄”等4个字；初读课文。教学重点：认识“枣、浅”等8个生字；会写“怎、思、穿、窄”等4个字；正确、流利地朗读课文。教学难点：正确书写“怎、思、穿、窄”等4个字。教学流程：一、激情导课 1、交流搜集的资料。 （1）教师（用多媒体出示柳树和枣树图片）：谁认识这两棵树？（出示词语“柳树”、“枣树”）哪个小朋友来跟它们打声招呼？（指名读。会读的一起读。）说说你准备怎么记住生字“枣”。 （2）师：老师知道同学们课前通过观察、看书、上网等方法搜集了不少关于柳树和枣树的知识，谁愿意为大家介绍介绍？ （3）你喜爱柳树还是枣树？为什么？ 2、引出新课。 今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？（齐读课题。）二、初读课文，认识生字 1、大家一定迫不及待想去读故事了，别急，学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。（多媒体出示学习小伙伴的话：“初读课文的时候，要给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。”） （1）如果遇到不认识的字、难读的句子该怎么办呢？你有什么好办法记住生字吗？（指名说说。） （2） 小结：遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有 加一加、减一减、比较法、编谜语等。 2、学生合作读课文、认生字。 生字和课文大家都会读了吗？同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。 （教师巡视指导。）三、 汇报学习成果过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？ 1、认读生字。 （1）感知生字。 多媒体出示生字，学生读生字并找出带这个字的词语和句子读给大家听。 （正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。） （2）识记生字。 说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。 （3）巩固生字。 课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字，青蛙跳过一张荷叶，看看能不能顺利过河。 2、朗读课文。 过渡：小朋友们的识字能力真不错，老师还想看看大家课文读得怎么样。 （1）多媒体出示课文，指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。 （2）选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式朗读。（多媒体出示相应的段落。）四、指导书写“怎、思、穿、弯” 过渡：你们可真了不起！都能把课文读正确、通顺了。这节课我们还要写好几个字，有信心吗？ 1 、课件出示课后“我会写”。读一读，按结构给这些字分类。（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。）2、指导书写“怎、思、弯、穿”。（1）怎、思：学生试写感悟，交流体会。描一描，说说这两个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。（“心”字底的左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练；学生认真书写。引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。（2）弯、穿：观察：这两个上下结构的字，上下比例有什么不同？（“穿”字上宽下窄，上短下长；“弯”字上宽下窄，下面比上面略长一些。）课件展示书写过程。书空：随着课件的展示，学生书空。描红：学生按笔顺描红。再练习：教师示范书写，学生练写。再欣赏：与上一组字相同。3、读读抄抄。课件出示“怎么、弯弯曲曲”这两个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。第二课时教学内容：朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。教学重点：有感情地朗读课文，感悟道理。教学难点：通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。教学流程：一、巩固识字 导入：上节课我们认识了8个生字朋友，还能叫出它们的名字吗？ 1、我们一起来做个“摘苹果”的游戏，谁读对一个生字得一个苹果，看看能不能把这些苹果都摘下来。（课件演示。） 2、小朋友们共同努力，苹果全摘到了，能给它们找几个伙伴吗？（组词练习。） 3、它们都已经成为好朋友了，让我们一起祝贺它们吧。（齐读词语。）一、 朗读感悟过渡：小朋友们可真不错，不仅记住了8个生字朋友的名字，还给它们找了不少的伙伴。这节课，我们来读读小柳树和小枣树的故事，看看它们有什么不同。 1、指导朗读1、2自然段。（1）（课件出示小柳树和小枣树插图）这就是故事中的小柳树和小枣树，谁来说说它们的样子？（指名说）（2）课文中是怎样描写的呢？请小朋友们打开书，读读1、2自然段，用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子。（指名回答。课件出示句子。）（3）你觉得它们长得怎么样？（小柳树长得漂亮，小枣树不好看。）谁能把自己的感受用朗读告诉大家？（指名读。评价。）（4）看到小枣树长得一点儿也不好看，小柳树说了什么呢？划出小柳树说的话，读一读，说说你觉得小柳树怎样。（骄傲）（5）谁能把自己感受到小柳树的骄傲用朗读告诉大家？（指名读，小组读。）（6）齐读1、2自然段。2、指导朗读3、4自然段。过渡：春天来了，小柳树和小枣树有了什么变化呢？（1）（课件出示小柳树和小枣树插图）请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文3、4自然段，用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子，想想该怎样读好这些句子。（2）（课件出示句子，重点指导朗读小柳树外形的句子。）指名读。春天的柳树真漂亮，想去看看吗？（课件播放柳树，学生感受柳树的美丽）谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。（3）看到小枣树还是光秃秃的，这时候的小柳树又说了什么呢？划出小柳树说的话，读一读，想想该用怎样的语气读。（更骄傲）指名读。还有哪个句子写出小柳树很骄傲？（她在微风里得意地跳起舞来。）谁来加上动作读一读？（4）齐读3、4自然段。3、指导朗读5、6、7自然段。过渡：转眼到了秋天，小柳树和小枣树又有了什么变化呢？（1）（课件出示小柳树和小枣树插图）请小朋友们读读课文5、6、7自然段，用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子，想想该怎样读好这些句子。（2）（课件出示句子，重点指导朗读小枣树外形的句子。）指名读。秋天的枣树接满了枣子，想去看看吗？（课件播放结满了枣子枣树、枣子，学生欣赏。）这么多的枣子，让我们一饱眼福。现在谁能读好这个句子？（3）看到小枣树结满又大又红的枣子，而自己却什么也没结，这时候的小柳树会说什么呢？划出小柳树说的话，读一读。这几句话能不能还用骄傲的语气来读呢？应该怎么读？（读出疑问的语气。）老师当小枣树，谁愿意和老师对话？（师生分角色读、指名分角色读、男女生分角色读。）（4）结满又大又红的枣子的小枣树，看到小柳树什么也没结，是不是也骄傲起来呢？划出小枣树说的话，读一读。（课件相机出示文中小枣树后面说的话。） 你觉得小枣树怎样？（宽宏大量，善于发现别人的优点。）谁来读小枣树的话？应该用怎样的语气读？（先指名读，同学评议语气是否恰当，悟出应用温和、赞扬的语气来读。再小组读。） （5）齐读5、6、7自然段。4、指导朗读最后一个自然段。引读：骄傲的小柳树听了小枣树的话（1）齐读最后一个自然段。（2）谁来做做“不好意思笑了”的表情？（3）此时小柳会想些什么？5、赛读小柳树和小枣树外形和语言的句子。（1）男女生分别读读小柳树和小枣树外形的句子，说说它们有哪些长处和短处。板书：小柳树绿得早，长得快不开花，不结果 和 长处短处小枣树 开花、结果绿的晚，长得慢（2）两个小组分别读读小柳树和小枣树说的话，体会它俩性格有什么不同。6、分角色朗读课文。 7、感悟道理。（1）读了这个故事以后，你喜欢谁？为什么？小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。（2）“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。（结合学生回答，课件出示：尺有所短 寸有所长。）齐读。三、拓展活动1、说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：（课件出示） （1）骆驼和羊。 （2）骄傲的孔雀。 2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。四、指导书写“比、服、浅、漂、啦、啊” 1、学生试写感悟，交流体会。 描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。 （都是左右结构的字，要写得左宽右窄。） 教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。引导欣赏，方法与上一节课同。2、读读抄抄。课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。附：板书设计板书：小柳树绿得早，长得快不开花，不结果 寸有所长和 长处短处 尺有所短小枣树开花、结果绿的晚，长得慢教后反思： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，所以本课教学以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解，留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。16、风娃娃教材分析：风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。学生分析：我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读十万个为什么格林童话一夜一个好故事他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。教学目标：1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程： 第一课时一、激趣导入1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲二、阅读、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内