2019-2020年人教版高中生物必修1 第5章第4节能量之源—光合作用第1课时 教案.doc

2019-2020年人教版高中生物必修1 第5章第4节能量之源光合作用第1课时 教案一、教学目标1.知识目标a.说出叶绿体的结构和功能。b.说出绿叶中色素的种类和作用。2.能力目标进行绿叶中色素的提取和分离实验操作。3.情感目标认同叶绿体是光合作用的场所。二、教学重点绿叶中色素的种类和作用。三、教学难点色素的提取和分离实验操作。四 教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入情景导入：有些蔬菜大棚悬挂发红色或蓝色的灯管，并且白天也开灯。讨论：1.用这种方法有什么好处？不同颜色光照对光合作用会有影响吗？2.为什么不使用发绿色光灯管作补充光源？导入课题和学习目标。讨论、回答。导入课题和学习目标。环节二：讲授新课一、捕获光能的色素讲述：光合作用将光能转换为细胞能够利用的化学能，依赖细胞叶绿体的色素捕获光能。绿叶中有哪些色素？（一）实验：绿叶中色素的提取和分离讲解实验原理、方法步骤，让学生进行实验，讨论结果，得到结论。1.实验原理（1）提取原理 ：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇（或丙酮）中，用无水乙醇提取色素。（2）分离原理 ：纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度不同，这样，绿叶中的色素就在扩散过程中分离开。2.实验步骤（1）提取色素：称取5 g的绿叶，剪碎，放入研钵中加入少量SiO2、CaCO3和10 mL无水乙醇，研磨过滤将滤液收集到试管内并塞严试管口。（2）制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成略小于试管长和直径的滤纸条，将滤纸条一端剪去两角，在距离剪角一端1 cm处用铅笔画一条细的横线。（3）画滤液细线：用毛细吸管吸取少量的滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线，待滤液干后，再画一两次。（4）分离色素：将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条轻轻插入层析液中，用棉塞塞紧试管口，装置如图所示：（5）观察结果：滤纸条上呈现四条颜色、宽度不同的色素带：【知识归纳】绿叶中的色素（二）色素的吸收光谱展示色素吸收光谱图解，引导学生对比分析，得到结论。结论：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。【典型例题】（xx上海卷.21）从新鲜的菠菜叶片提取叶绿体色素，发现提取液明显偏黄绿色，最可能的原因是（ ） A加入的石英砂太多 B没有加入碳酸钙C用脱脂棉过滤不彻底 D一次加入过多无水乙醇【答案】B1.叶绿体的结构引导学生观察叶绿体结构图，认同叶绿体是光合作用的场所。(1)结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由类囊体堆叠而成的。(2)色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于类囊体薄膜上，与光合作用有关的酶分布在类囊体薄膜和基质中。2.叶绿体的功能 让学生完成教材“资料分析：叶绿体的功能”，讨论回答问题。资料1:1880年，美国科学家恩格尔曼把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细光束照射水绵。发现细菌只向叶绿体被光速照射的部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则分别在叶绿体所有受光部位。资料2：在类囊体和基质中，含有多种光合作用所必需的酶。讨论题：（1）为什么选用水绵和好氧细菌做为实验材料？（2）为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ （3）为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？（4）从资料2可以得到什么结论？【典型例题】 下列关于叶绿体的描述，正确的是（ ）A叶绿体中的类胡萝卜素主要吸收红光和蓝紫光B光学显微镜可以观察到类囊体 C叶绿体外表的双层膜上具有叶绿素和酶D基粒由类囊体堆叠而成 【答案】D 倾听、讨论、呼应。实验操作。分析、讨论、回答。演练、作答。观察、呼应。分析、讨论、回答。观察、分析、归纳。演练、作答。明确色素的提取原理和步骤。进行绿叶中色素的提取和分离实验操作。说出叶绿体的结构，认同叶绿体是光合作用场所。环节三：课堂小结共同回顾归纳本节主干知识：叶绿体是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。呼应。回顾归纳本节主干知识。